七颗钻石
五年级 其它 4605字 298人浏览 贝克街的亡灵S6

第一课时

师:同学们,上午好!

生:老-师-上-午-好(一字一顿)

师:老-师-上-午-好,是这样吗?

生齐:老-师,上-午-好(仍是如此)

师走到一位女同学面前说:上午好。

生:老师,上-午-好!

师:跟平时说话一样,自然一些,来,跟着我说。

师:小朋友,上午好!

生:老师,上午好!

师:对了,说话要自然一点,读书也要自然一点。

【在师生的相互问候之中就已经进行了读书方法的指导和渗透。不着痕迹,润物无声!】

师(面向全体学生):好,再来一遍。

师(自然地):同学们,上午好。

生:老师,上午好(有点不整齐,但很自然)。

师:我听了非常高兴,多自然啊!多亲切啊!老-师-上-午-好——就这句,我听了都觉得费劲。

师:你们喜欢我吗?生齐:喜欢!

师(指横幅):我的名字在这儿,很清晰,你看我叫什么名字?

生:于永正。

师:对,我是于永正,来自江苏徐州,老家是山东莱阳,今天是回老家了,喜欢于老师,是吧?

生:喜欢!

师:一见钟情啊?一见面就爱上于老师了,爱不爱?

生:爱!

师(笑着说):感情太丰富了。我知道现在你说爱于老师,完全出于一种礼貌,如果说不喜欢,怕老师会不高兴,这样吧,到底是真喜欢还是假喜欢,两节课后再说好不好?生:好!

师:下面我们上课,大家读一下题目。生齐读《七颗钻石》。

师:看老师板书课题,你们的手也不要闲着,一起书空。

师板书课题,指名读课题。生:七-颗-钻-石

师读后请学生再读。

师:有进步,再读。生再读。

师:课文预习了吧? 生:预习了。

师:告诉我读了几遍? 生:五遍。

师:哦,统一的,谁叫你们读五遍的?生:老师。

师:读六遍行不行? 生:行。

师:读三遍行不行? 生:不行!

师:其实呢,读三遍也行,五遍也行,好,下面我们看到文中生字,课件出示(旱涸竟 匆 绊 瞬 凑 咽 唾 沫)

【使学生不盲从、不唯师,唯求实事求是。】

师:告诉于老师,这课的生字,哪一些你很久很久以前就认识?

【学生字,就是学课文。话中不经意的一个“很久很久以前”——文中的首句已然印在了学生的脑海之中。】

指名读。

师:你是怎么认识的?

生:在课本里。生:在电视里。生:……

师:哪些字是你通过预习认识的?

生:瞬。

师:还有哪些?

生全部读出。

师:你真厉害,来,握个手(同学生亲切握手)

师:哪些字需要老师教呢?

无人举手。

师:没有了?都认识了?不用老师教了?

生点头。

师:真好,来,请你读。

【明知学生没有说出实话,先不问原因,依然鼓励、表扬,同时又做了检查。滴水不漏!】

生读生字:旱 涸

师:请你读这个词(干涸)。

生读。

师:好!再读这句话

所有的河流和水井都干涸了(声调是平的)

师范读一遍,请学生再读(读的还是不好)

师:齐读一次。

同时范读,生齐读

师:继续读。

生读,读到“咽唾 沫”时。

师:把三个字连起来读。

生:咽唾沫。

师:好,非常好,后面的轻声读的好。

全班同学一起读

师:找到这句话,读。

生读:小姑娘咽了口唾沫。

【是字的教学,是词的教学,更是句的教学!同时也为难点的突破做了充分的准备。】

师范读,生齐读。

师:听她读,有两个字引起了我的注意。

第一个(涸)指名读,齐读。要求学生再读两遍。

师:记住了吗?生:记住了。

师:怎么记得住呢,就是多读,念了再念,就记住了。再念一遍好不好?(生读)

【教给方法并训练使用方法。扎扎实实,求实效。】

师:我们读一下这个句子(这时小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝口水的时候……),师范读,生读。

师:看下一个字(凑),指名读,齐读。

师:文中哪个地方出现了这个字,找到那个句子,读。

生:正-想-凑-上-水-罐-去-喝-口-水-的-时-候(读的一字一顿)。 师:你-怎-么-这-样-读-书-呢?

(生读)师范读,学生继续读(仍是一字一顿)

师再次范读,请大家一起读,请该生再读(有进步了)

师指导后请他再读。

【不抛弃,不放弃!是老师的坚持才使这位学生有了明显的进步,这就是发展,科学的发展。诲人不倦,此之谓也!】

师:大有进步。鼓掌

师:这两个字是我最担心的,大家再读。

师:我们再一起读一下这些生字。生齐读。

师:看来预习的收获很大啊!下面我们读一遍课文。注意划出你不理解的词语。

师巡视。

师:告诉老师,第一自然段有哪些词不理解?

【把握分析学情,以学定教,只教学生不会的东西,目标极其明确。】

生:大旱灾、干涸、焦渴(师板书)。师:哦!所有的词都不理解(生笑)。 师:第二自然段有没有?

生:哀哀(师板书)。

生:喜出望外

生:匆匆忙忙(师板书)

请学生注意:看老师是怎样写“匆”的。第一撇要短!

师:再往下看,还有哪个词不懂?生:凑上。

师:他说“凑上”不懂,谁懂? 生:摇头。

师(笑):来来来,你来,到前面来,跟于老师说句悄悄话。(师俯下身子,听学生说)

师(面向学生):他的嘴凑到于老师的耳朵旁,这就叫“凑”。懂了吗?再来一次(老师的嘴已凑向学生的耳朵)。

师:还有哪个词?

生:瞬间(师板书,提示学生“瞬”怎么写)。

生:递给。

师(笑):你是不是喜欢看于老师做动作啊?好,请你同桌把铅笔盒带过来。 师:请把你的铅笔盒给我(提示学生用双手)。

师(接过来,然后问刚才提问的同学):他做了个什么动作?生:递给。 师:好,我把话筒递给你(递话筒),懂了吗?生:懂了。

【幽默的语言,亲切的动作,悉心的教导,既教书又育人,两者相得益彰。这已不能简单的用教学机智来评价,这更是教育的智慧、大智慧!】

师:实际上,这些词都不难懂,只要认真读书,联系上下文,就能读懂,我们一起读第一自然段。

(生读后)师:我读第一句,你们读下一句。

师读第一句,生接读。

师:大旱灾的意思读懂了吗?你们读的话就是对大旱灾的解释(再请学生读)。 师:干涸——河里一点水也没有了,井里一点水也没有了,就叫干涸。好多东西都干死了,这叫什么来着?

生:大旱灾。

师:(指喜出望外)找到有这个词的句子(指名读,齐读)。

师:小姑娘想到没有(没有)高兴不高兴(高兴)。

师:这就叫“喜出望外”,再读这句话。

师:哀哀的尖叫,谁提的?(生起立)请你来读那句话。

师:这里面有两个词,一个匆匆忙忙,一个哀哀尖叫,你读后觉得小狗怎么样? 生:难过,悲哀。

师:它为什么难过呢?

生:因为它没有水喝(师插话:渴极了),还有就是小姑娘踢着它了。 师:对啊,本来就渴,又被踢着了,能不难过吗?

谁听过小狗的尖叫?

生模仿。

师:这就是哀哀地尖叫。

师:“匆匆忙忙“谁不懂(生举手)?

师:请你来,快步走到那边去。生表演。

师:不是跑,是走。生再演。

师:这就是匆匆忙忙。来,你再演一下“绊倒”。生表演。

师:再看下一个词“瞬间”。

生:一会儿。生:很快。生:一眨眼。生:……

师:词语都懂了,为学课文扫清了障碍。好,看到课后第一题(请学生读题目:带着美好的感情来读课文)。

自由朗读课文。

指名读前三段,齐读最后一段。

师:想不想听于老师读(想),看于老师是不是带着美好的感情读的? 师范读,学生热烈鼓掌。

师:要想读好课文,可不是那么简单的事,非下苦功不可,想不想读好(想),别着急,咱们先休息一下,下一节接着读。

【意犹未尽!声犹在耳!吊足了学生“读”的胃口,激发了他们“读”的兴趣和欲望,这样的语文课才有“情趣”,才有“上头儿”,才有“滋味”!一个人如果能把课文读正确、流利、有感情,字词句的训练就有了,语感训练就有了,遣词造句、谋篇布局的能力就有了,“人文性”也就在其中了。】

第二课时

师:请问你是哪所学校的?

生:沙河中心小学。

师:三年级哪个班?

生:一班。

师:对,就这样,说话一定要自然,读书也要自然,下面我们继续读课文,要稍微带上一点感情读,怎么读才能带上一点感情呢?先看第一段。

【“自然”,不就是“流利”?“带上一点感情”,不就是“有感情”吗?这样变式的要求或许更易于学生接受。】

师:老师先读一遍,仔细听,看能不能听出老师是什么心情?(师读) 生:难过。生:伤心。生:悲伤。生:痛苦。生:难受。生:……

师:好,带着这样的心情读第一段,小声读,慢一些。

生自由读。

师:你们的表现都不错,你们的表情告诉我,真的是同情的,真的是难过的,谁起来读?

生纷纷举手,生读。

师:有点意思,但我不是十分的满意。

师再次范读,并再请一位同学读。

师:第二段谁来读?你想想于老师刚才是怎么读的,为什么这样读? 生:因为小姑娘没有找到水,她太伤心了(师:不是伤心)她太渴了。 (请另一位同学)她太累了。

师:她太累了,累得倒在沙地上睡着了。同学们,不要惊醒他,轻轻地读。

【入情入境,教师动情地言语也可以创设情景,使学生真正走进文本,沉浸其中。】 生齐读。

师再次范读(提示:想想那个词“喜出望外”),生读。

师:这才是有感情的读课文。继续读。

生读到“哀哀地尖叫”句时,师重点指导,生再读。

师:掌声响起,这才叫有感情,继续读。

(读到“母亲让水给小姑娘”句时)师:想一想,小姑娘的母亲年纪那么大了,又生着病,说话时的声音应该怎样?生再读。

师:有进步,但只进步了一点点。

师:看谁能把母亲的“心“读出来,把母亲的“心”读出来,那你就理解母亲了。 生读。

师:再听于老师读。

要求学生练习后再次指名读。

师:下面的课文中有一句话,我第一次读,就深深地印在我的脑海里,这句话太让我感动了,你们猜,它是哪句话?

生读“这时小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝的时候,突然从门外走进来一个过路人,要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。”句。 师范读,生练习。

师:记住这句话!记住小姑娘咽唾沫这个动作!记住这一瞬间!

师:最后一段,于老师怎么读的,还记得吗?

生:太高兴了!

生:太激动了!

请学生齐读。

师:看着屏幕,(课件出示)这七颗钻石变成了北斗七星,是给我们指引方向的。这颗星叫北极星,在晴朗的夜晚,我们能找到他,使人不至于迷失方向。

这七颗钻石变成了北斗七星仅仅是指他能给我们指引方向吗?不是的,读课文第二题“让我们默读课文,再一起讨论讨论:从水罐的一次次变化中,体会到了什么?”

师:从这一次次变化中你体会到了什么?

生:爱的力量是非常大的。

师:具体一点。

生:亲情。

生:母亲爱孩子,孩子爱母亲。

生:友情……爱过路人。师:关爱陌生人

师:这就是罐子一次次变化的主要的原因。

师:同学们,冰心有一句名言:(课件出示)“有了爱,就有了一切!” 师:读课后第三题(这个故事真神奇,我要展开想象讲讲这个故事。) 师指导复述课文。

师:好,同学们,书后面的三个要求,我最不满意的是讲故事,我最满意的是你们的读书、你们对生字的感悟。没关系,慢慢来。

【课后习题解决了,课也上完了,同时,教师不避讳谈出自己对学生表现的真实评价。不仅仅是泛泛的表扬,更有实实在在的批评,这样的评价才是指向学生的,也才是有效的。】

师:送小朋友三句话——字是写出来的!书是读出来的!文章是做出来的!好好练字,好好读书,好好写作文!记住没有(记住了),那咱们就该说再见了! 师(再次问):喜欢于老师吗?

生:喜欢!

师:为什么?

生:喜欢你的知识渊博!

生:喜欢于老师的可爱!(师握手)

生:喜欢于老师的和蔼可亲!

生:喜欢你您的幽默!(握手)

师:我记得前苏联有一位教育家说过——幽默是老师的第一位助手! 师:谢谢你们的夸奖,同学们,再见!

【学生已经完全被老师幽默、机智的教学风格所陶醉,此时的喜欢是发自内心的,没有任何的虚伪与矫情,“亲其师,则信其道”,这样的教育才是成功的。】

七颗钻石9篇同标题作文
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