《成长中有你相伴》作文教学设计
初三 记叙文 3296字 419人浏览 a3210095

天桥区初中语文教学资源库——作文教学体系(七年级上)

《成长中有你相伴》作文教案

【学习目标】

1. 通过审题、选材、构思的练习进一步熟悉命题作文的一般写法。

2. 拟写作文提纲。

3. 学会通过生动具体的叙述描写,使写作内容充实、言之有物。

【学习重点、难点】

1. 熟悉命题作文的一般写法。

2. 拟写作文提纲。

【学前准备】

1. 查资料并结合自己的写作体验,说说命题作文在审题、选材、结构上的一般方法或要求。

2. 思考题目中关键词语“成长路上”“你”“相伴”的不同含义。

【学习过程】

一、导入:播放城市姐妹的《成长路上》歌曲导入

“走在成长的路上有一点自信和迷茫;走在成长的路上有一点希望和失望;走在成长的路上用岁月的脚步去丈量。”走在成长的路上,悄然地,我们就长大了。成长,不仅意味着身体的成熟,更多是体现着你心理的变化,情感的丰富。学会了坚强,学会了坦然……成长是—个蜕变的过程,由简单到复杂,由幼稚至成熟。那么在你的成长路上始终陪伴你的是谁呢?

学生交流后,屏显作文题目和目标。

二、命题作文的一般写作方法

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这是一个全命题作文,命题作文的一般写作方方法是什么呢?学生交流自己的学前准备,教师即时评价点播。

师生小结:

审题要准;选材要精;结构要明。

那么我们就以今天的题目为例来进一步熟练这一写法,好吗?

(一)屏显题目及写作要求

【作文题目】 《成长中有你相伴》

【写作要求】

(1)内容具体典型,语言生动。

(2)注意人称的正确运用。

(3)表达自己的真情实感。

(4)文体写成记叙文,不少于600字。

(二)写作指导

1. 审题要准

(1)抓住题眼,即题目中的关键词语。

本题目中的题眼是哪个词呢?学生交流后明确:人称代词“你”是关键词,作文必须以“你”为主要写作内容,重点描写你“你”这一对象。

那么“你”是谁呢?学生结合自己的学前准备展开讨论后,明确:最好是人,如父母、老师、兄弟姐妹、同学朋友等,也可以是物,如花草树木、鸟兽虫鱼、学习用品、生活用品、玩具等。“你”可以是实指的,如高山大河、田园风景、诗词歌赋等,也可以是虚指的,如

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真诚、善意、青春、热情、纯洁、美德„„

(2)深入分析题目中的言外之意。

本题目的言外之意有:我在成长路上遇到什么?(困难、挫折等);“你”如何陪伴我的?“你”的陪伴让我怎样在成长路上顺利前行?(感悟、收获等)„„

2. 选材要精

(1)首先要有材料

“巧妇难为无米之炊”,一篇文章,立意再好,如果没有材料去体现,也是镜中月,水中花,是虚的。课标指出:写作时要能“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”,“需要占有真实、丰富的材料”。

(2)其次要鲜活典型

材料鲜活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点:写老师“笑里藏刀”,不过,“刀子”里藏着无言的激励;写同学“冷若冰霜”,不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱;写朋友“疯疯颠颠”,不过“疯颠”里蕴藏的是健康的心理感染力„„

(3)最后要会取舍

要有认真思考,必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料,一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章,才是刻骨铭心的生活,才是妙趣横生的故事,才是震撼心灵的情感。

3. 结构要明

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(1)明要素

紧扣文体要求,提纲中要明确记叙的要素及其主次地位作用。

(2)明顺序线索

根据中心和表达内容需要安排好记叙顺序,理清线索的作用(当然也可不用线索)。

(3)明铺垫照应

提纲中,要根据中心表达需要看是否需要有首尾呼应、铺垫伏笔、过渡照应等。

三、我来拟提纲

下面就请同学们打开记忆的闸门,回首成长的历程,找到那个陪伴你的他/她/它。根据我们刚才明确的三点拟写本次作文的提纲。比一比,看谁写得好?

1. 学生拟写提纲

1. 小组交流。

2. 全班展示。师生共同点评提升。

四、当堂写作

1. 写出初稿

2. 自评

(1)你写作过程的感受:得意之处与不满意的地方。

(2)你是如何刻画人物的?

五、课堂总结

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通过这堂作文课,你对写好作文有了怎样的认识?哪位同学能和大家一起分享一下你的收获?

六、布置作业

请把自己的作文修改完善后,工整誊抄在作文本上。

【范文赏析】

成长中有你相伴

思绪里,又突然间会冒出老师那轻轻的一句活,记忆的长河里就泛起阵阵涟漪来。忽然明白,原来成长的道路上,老师的话一直伴我左右,激我进取,励我坚强。

记得那天,因同学加塞儿(即为了取巧而不守秩序,插进排好的队列里) ,管理员没有看清是谁,就认定是我不遵守纪律。于是,我跟他吵起来,差点动手。正在这时,王老师赶来,她先让我赔礼道歉,又让我回去检讨,虽说事情平息,我却怄了—肚子气……

晚上,我独自躺在宿舍的床上。窗外—片片枯叶在秋风中打着旋,四处飞舞,—如自己乱糟糟的心。其实,食堂事件只是个引子,它把我积淀的心事都勾引出来——童年的梦想、少年的憧憬,都随着无情的岁月飘逝。我无法梳理杂乱的思绪,是辍学回家,还是在这里混日子? 越想越烦,“剪不断,理还乱”,生活中的无奈与困惑正一点点地啮咬着自己并不很坚定的意志,任飞逝的时光在纷乱的思绪中划过。

一阵敲门声打断了我的沉思。

我以为是老师来检查旷课的学生呢,赶紧盖上被,装作昏睡不醒的样子。 门“吱”的一声被推开,我眯缝着眼看到王老师走进来,手里拿着暖瓶和—兜水果,轻轻地放在窗前的桌上。我没敢翻身,每根神经都紧绷着,好像只要稍微—动就会露馅似的。 她以为我睡着了,没打扰我,独自把凌乱的寝室打扫了一遍。我躺在床上看她忙碌着, 心里有说不出的内疚, 赶紧睁开眼睛, 欠了欠身坐起来。看到王老师的额头上沁满了汗珠, 更是一阵阵发虚。

“听同学说你病了,是不是晚上没盖好被子,着凉了? ”王老师很和善地问。我羞愧地低着头,一副硬着头皮挨批评的样子。王老师大概从我的表情中猜出了什么,便搬了把椅子坐到床前。

“食堂那件事,你受了委屈,当然有一半原因是你平时不注意影响造成的,但用装病不上课的办法来表达不满情绪,显然是很愚蠢的。”

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“我没想那事,只是觉得书越读越没劲,现在大学生都不太吃香了,何况我啊。”“原来病根在这儿呀。”王老师顿了一下说,“我也是从你这个年龄走过来的,我觉得—个人不论在怎样的境遇下,都不应该自暴自弃,你这样混日子,既对不起父母,更对不起自己。”

我默默地听着,心里很茫然,但感到她的话很有道理。

“你已经长大,有了自己的思想,我不想深说,等你想通了咱们再谈。

望着窗外的云,我细细地咀嚼着她的话。 几天后,王老师送给我—本书——《渴望生活——凡〃高传》。凡〃高的生活经历很悲凉,但他却始终充满对生活的渴望。

在毕业班会上, 王老师在我的临别赠言簿上写道:“我们都有对生活茫然的时候,伟人之所以能够战胜生活中的不幸与挫折,就是因为他们对待生活有一种积极向上的态度。”

我感到这不仅是—句赠言,更是她对人生的一种提炼。 以后,我一直牢牢地记着这句活,因为成长的路上有它相伴,每当遇到挫折与困难时,我就用它来激励自己,渐渐地坚强起来,日子过得愉快而充实。

老师,谢谢您!

【教师点评】

文章写得细腻、生动且感人至深。几乎每个孩子在成长道路上都会遇到坎坷与荆棘,当自己圉于其中,不得自救时,能够遇到一个像王老师这样有爱心、有智慧的老师,该是何等的幸运!而小作者也深深感知了这一点,文章写得情真意切,真挚感人。文章还表现出小作者有较扎实的写作功夫:驾驭语言能力很强,文笔优美生动,自然流畅,字里行间流露出人生体验的丰富和思想感情的细腻;结尾处恰到好处地点明中心,语言朴实真挚而意味隽永,集中表达情感既照应开头又总结全文,首尾连贯一气呵成;环境描写恰当贴切地衬托人物内心感受;而在刻画人物上,对自己内心的真切感受心理细节描写,对王老师具有说服力的谆谆教诲的语言、神态的细节描写,都具体真实,符合人物特点。