从课文中学写作文
初一 记叙文 3758字 316人浏览 0野次小峥嵘0

从课文中学写作文

如何才能提高学生的 写作水平是令语文老师深感头疼的问题,教师们苦苦寻找好方法,却常常舍近求远,虽然课文教学与作文教学两者的主要目的有所不同,但是两者之间息息相关,课文教学的作用在于能够使学生具有写作能力的各种基础性知识,比如语文表达知识,情感表达的相关知识等,而作文教学目的则在于能够使学生具备基本的写作能力,提升其感受别人文章的能力,如此,我便想到一个”懒”方法,在懒中求巧。我们初中课文名篇佳作荟萃,用好用足这块宝地对写作是有很大好处的。

我把学习分为六大块:标题的学习,开头的模仿,构思立意的影响,字词句的把握,把课文变为写作的素材。

(1)标题的学习

俗话说,“秧好一半谷,题好一半文”“文题善,佳篇成一半”。标题是“文眼”,是“窗口”。好的标题能使文章光彩照人。近年来,许多地方的中考作文为了鼓励和培养学生的创新精神,多有让考生根据话题要求自拟题目的要求。寓意深刻而又富于文采的题目能吸引阅卷者的眼球,激发阅卷者阅读的兴趣,很有可能为自己的文章赢得很好的“第一印象”,甚至让人“一见钟情”,直至直接影响阅卷者对文章的整体评价。那么,如何拟好话题作文的题目呢?是令学生们头疼的问题。中学语文所收篇目,其标题可谓各呈异彩。比如林海英的《爸爸的花儿落了》一指夹竹桃花的零落,一指爱花的爸爸生命的结束,语带双关。说明文《大自然的语言》更是使人耳目一新运用比喻手法,新颖别致,引人入胜。《走一步,再走一步》以小见大,惹人思考••对这些颇具特色的标题,在导入新课释题析题之时,我总是着意从内容、范围、文体、语法,修辞等方面启发学生品味,比较,用心抓“题眼”,让学生明确题目与内容的关系,懂得精心命题的妙处,学会拟题的方法。这样篇篇渗透,天天“见面”,耳濡目染,使学生即掌握了命题技巧,又深味了文章内涵,学习效果不言而喻。作文课上,自命题作文时,学生根据训练要领,刻意追求,拟出了许多言简意丰,学习效果不言而喻,令我感到意外,也觉得走对了路子。如《蚊子的自白》、《一次意外的考试》、《那时,那人,那事》、《那时的天很蓝云也白》、《照照镜子偷着乐》等。

(2)开头的模仿

南宋著名理学家朱熹曾言:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。” 俗话说“天下文章一大抄,看你会抄不会抄”。由此可见,无论是古代还是现代,中国还是外国,模仿(仿写) 一直是人们学习写作的一个行之有效的方法,我们提倡学生要能创新,但我们更应知道如果不从模仿开始往往是难以创新的,模仿是前提,是基础,而创新则是一种提高,脱离模仿的创新无异于是缘木求鱼。因此,可以毫不夸张地说,仿写优秀例文是一条通向作文成功的捷径。中学语文堪称“凤头”的课文开头俯拾皆是。好的开头,先声夺人,引人手不释卷,一口气读下去。如宗璞的《紫藤萝瀑布》就这样开头:“我不由得停住了脚步”,看似一句不起眼的话却能让人思绪万千:作者先前肯定是散步,什么样的奇景让他把脚步留住,什么样的瑰丽能把他的新挽住,什么样的仙境能让他留下永久的惊叹。读者的心一下子被抓住了。老舍《济南的冬天》的开头,用北平的凤对济南没有风声,用伦不见日光对济南的响晴,有热带日光之毒对济南的温暖的空气,一组排比,贴切自然,犹如信手拈来,突出了济南冬天的物点••像这样的”凤头”,我总是先问学生:“你认为本文的开头有什么特点?”。再引导学生总结它们的特点,总结如下:

设疑法

这种开头方式在文章起首提出疑问或是设置一个引起读者兴趣的悬念,再在后文阐释,慢慢揭开疑团.

俊美型

古人云,起句当如爆竹,骤响易彻;古人还说,文章开头要像“凤头”。所有这些,无非是说开头一落笔就要引人入胜,像凤头一样俊美、鲜明、精彩,可以引人注目。好的开头,新颖、生动、体现中心,能为整篇文章打开思路,能为文章顺利发展打下基础,这就要求学生会有效的把修辞很好的运用于其中,使人眼前一亮。

环境类

王国维说:“一切景语皆情语”。写什么样的景就会抒发什么样的情,环境描写有烘托作用,这样由景物引起故事,由景色引起人物,是不是更加水到渠成,又使读者觉得文学气息浓郁呢?

在课堂上得到意想不到的收获,学生这样写:窗外,微风拂过小草,漾来阵阵幽香,我不禁为之一动,思绪倏地被拉回到那个微风悠悠的傍晚

《那时的天很蓝云很白》

在我记忆的沙滩上,许多琐事就像那一行行深浅不同的脚印,岁月的潮水一冲,它就无影无踪,唯有一件往事,却像岸边的一课大树,高大挺拔,深深地扎根在我心中

《那时,那人,那事》

(3)构思立意影响

当代着名作家丛维熙说:“作品的构思可以比作工程师的草图设计,只有经过反复推敲之后,才能大兴土林,挖基开槽,一砖一石地盖楼建厦”。足见构思立意、布局谋篇之重要。诚然,作文构思方法种种,但万不变离其宗,都可以从课文里广泛地占有“拿来”,在误解和冲突中表现亲情、友情。如《羚羊木雕》;在温馨与和美中表现亲情、友情。如《散步》《金色花》《荷叶母亲》,都是名家名篇。《散步》和《羚羊木雕》以小见大,前者在矛盾和冲突中表现三代人的和美温馨、互敬互爱,后者则在三代人的价值观的碰撞中去表现人物复杂的心理活动。《金色花》和《荷叶母亲》两篇散文诗则以物喻人,借助某种形象来抒发对母亲的爱。亲情类的文章是初一阶段学习的重点,也是学生容易找到共鸣的一类文章,这个年龄段的孩子正处于青春期,与父母的关系敏感,读这类亲情的文章,教师能够对学生在情感导向上做正确的引导,教育他们学会孝敬老人,感恩父母,关爱亲人。

学习完这几篇课文,我做了一个归纳和回顾,如何通过一件小事来表现亲情的主题,我要求学生做到以下几点:1. 在生活中做一个有心人,观察生活中的感人的细节,注意积累素材。2. 记叙文写作要有明确的线索。3. 写一件小事如何才能够以情动人,这就要抓住细节。如此,我在教学实践中收获颇丰,学生的一个个动人的故事在我心头无数次重现, 记得有位同学这样写道:

在一场教师晋级的考试中,“我”是监考官,却发现一位老师不停地看手心有作弊的嫌疑,然后是一系列细节刻画她的窘迫,最后“我”怀着激愤之心让她交出手心里的“罪证”,才发现那“罪证”居然是“几点几点给某学生买药,几点几点给某学生买某书,几点几点某某的爸爸打电话过来••” 《一次意外的考试》

行文构思奇特,情节跌宕起伏,使读者感到意料之外又觉得在情理之中,引人沉思,令人感动。我觉得这应该是受到《散步》等课文的影响。

(4)字词句的把握

作文是语言表达的艺术。鲜活的写作素材、丰富的思想感情和独特的构思固然是一篇好文章的标志,但这一切都离不开语言这一载体。如果语言表达不准确不简练,会极大地影响文章的表达效果。

我们初中课文多为名家名作,或朴实在记,或凝炼准确,或委婉隽永,或辞妍情真,或自然清新,字字珠机,语言技巧都很高。如朱自清先生的散文《春》,他不说春风拂面,而说“像母亲的手抚摸着你”一个“抚摸”,巧用拟人格,多么亲切,当然文中优美的语句还有很多。再如鲁迅的《藤野先生》的句子“东京也无非是这样”“大概是物以稀为贵罢”“实在标致极了”中的“无非”“大概••罢”“实在”“标致”等词,用语精炼,表达传神。对这样的句子,我要求学生一要咀嚼,品尝,领悟其中的味儿,培养语感;二要广收博采,不断积累丰富词汇、辞格,掌握各种句式的特性,不拘一格,广开“语”路;三要注意学以致用,尽快将阅读中获得的养分转化为表达能力。我坚持师生平等,严格要求自己,“以身作则 ”,用心把课文中的名言佳句移植于课堂教学语言之中,凭美的教学语言创设美的意境,让学生时时熏陶感染于语言的特有魅力之中,以此强化他们在自己的言谈和写作中对美的语言的自觉追求和把握能力。在具体实践中有几位学生令我影响深刻,比如:

“夏天,几个男孩子拿着弹珠,用脚转出一个小洞来,一打便是半天,家里没人叫那是绝对不会收工的,如若觉得玩的不痛快,再约再玩,累了,满头大汗了,躺在地上歇会儿,起来之后便又有了新的主意••

“ 《记忆中的那棵树》

习作中的“绝对”“如若”“便”这些词不能说没有鲁迅的影子,这样写使句子凝练,表达明确,我在全班同学面前表扬了他,我相信这对于班里学生的写作将有很大的影响,这应该就是在模仿中创新学习了吧

(5) 把课文变成写作的素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有丰富的写作素材就不会有内容丰富的好文章。只要我

们从自己熟悉的教材入手,发动学生充分发掘其中的写作素材,进行多角度思维,使课本成为写作素材的“源头活水”,那么写作中“巧妇难为无米之炊”的尴尬也许就会迎刃而解。“写什么”的问题解决了,“巧妇”自然就有“有米之炊”。初中语文课本中有中学生写作的“米”,《邓稼先》中邓稼先为国献身、知识报国的崇高精神和感人事迹;《再塑生命》中海伦身残志不残、顽强学习的精神,以及她不断克服弱点,不断前进的人生历程;《音乐巨人贝多芬》中贝多芬不向命运低头,用音乐谱写人生的坚强••都是可供学生利用的素材. 总之课文的阅读教学蕴含丰富,可以进行语言的欣赏、思想的启迪,更可以进行写作的模仿,课文就是最好的范文,在教学中鼓励学生用心体会,认真模仿,大胆创新,阅读和写作就能走上有效的融合