以写作为契机,培养实验班学生的非智力因素
初三 记叙文 1527字 33人浏览 亦我只是我

以写作为契机,培养实验班学生的非智力因素

新学期开始,我迎来了新学生,也迎来了工作上的新挑战——教九年级13、14两个实验班的语文。经过一段时间的相处,我发现实验班的学生与普通班相比有很多非常可爱的优点,但在某些方面也有较为突出的不足,这些优点缺点互为条件,互相制约。如;

1、这些学生从小表现出来的学习上的优势,使他们一直成为班级、家庭关注的中心,比较习惯于别人围绕着他们转。他们一般有比较强的成就感、荣誉感及竞争意识,不甘居人下,但这又比较容易形成以自我为中心、自私,不善于体会他人的情感。如前段时间学校要求领取贫困生补助的学生交回几元钱的差额书费。虽然两个班汇集了原八年级的许多贫困生,但有些学生始终不交这几十元钱;交班费时一些领取补助的学生还没有其他同学积极,甚至还有个别学生拒交。

2、这些学生在成长过程中,一帆风顺的居多。名列前茅的成绩,家长老师的赞扬,同学们的羡慕,使他们习惯了自己的成功,因此抗挫折的能力、面对逆境、面对批评的心理调试能力不强。

实验班学生所表现出的以上两个较为显著的特点,表明对他们进行非智力因素培养的必要性和迫切性,我决定利用作文课这个平台对他们的非智力因素进行培养,因为语文课不光是教学生作文,更要教会他们怎么做人。

作文教学中的非智力因素包括动机、情感、兴趣、性格、意志等,抓好这些因素的开发,不仅有利于提高学生的作文水平,更重要的是可以完善学生的人格。因此我精心准备了两次作文练习:

一、 以《让世界充满爱》为主题

针对学生缺乏爱心、自私的情况我把本次作文的思想教育目标定为:感悟“爱”这种博大的感情,尤其是对弱者的关爱,从而陶冶自己的情操。

针对学生的实际情况,我在启发学生选择写作角度时着重突出以下两个角度:歌颂爱心和奉献自己的爱心。为了更好的唤起学生心中隐藏的爱的本性,我精心选择了一些资料:著名歌手丛飞的视频,一位乞讨的老人正在对卖唱盲

人施与援手的图片,贫困儿童求学的艰难和对学习的渴望的图片等,以此让他们明白:

这是一个充满爱的世界,同时也有许多人需要我们的关爱,让爱驱走心中的自私,让爱净化我们的心灵,让爱提升我们的人格,学会为他人着想,世界会更美好。

二、针对学生抗挫能力差的特点,我选择了约翰库缇斯的资料激励学生,并写观后感。

约翰是澳大利亚的一位残疾人,没有双腿,是个“半人”,但他却会潜水、举重、打球、开车,是澳大利亚残疾人网球赛亚军,他现在是著名的激励大师,在世界190个国家进行了激励演讲,打动了无数人。

我在网上精心查阅关于约翰的资料,认真挑选,并下载了一段视频,我相信一定会震撼学生的心灵。

上课前没有向学生透露一点信息,但是当他们走进多媒体教室,马上被大屏幕上正在潜水的约翰——一个“怪物”所吸引,随之深深沉浸其中。有关资料包括一段10分钟的视频和25张幻灯片,整整一堂课,学生的心紧紧跟随屏幕上的约翰,或激动,或叹息,或惊讶,连平时班里的活跃分子都出奇地安静,要下课了,有的学生还意犹未尽“老师,再看会儿吧------”

在交上来的观后感中,田川同学这样写道:“------只有战胜自己,冲出牢笼,才不至于活在自己的阴影之下!”彭阳同学这样写道:“------作为健康的我们,和他相比简直太优越了,还有何理由去言不可能呢?永远别对自己说不可能-------”安丽亚同学写道:“我以后再不怨天尤人了,要珍惜眼前所拥有的一切------”

看着同学们一句句发自肺腑、热情洋溢、充满自信的话语,让我觉得自己的付出有了沉甸甸的收获;同时我也明白,对学生的非智力因素的培养不是一蹴而就的事情,必须坚持不懈走下去,在语文教学中不断地探索,不但以作文教学为平台,还应想方设法把非智力因素的培养渗透到语文教学的各个环节中去。