《唯一的听众》以文带文说课稿
初一 读后感 2482字 102人浏览 tzdlibo

《唯一的听众》以文带文说课

夏堰国

一、说教材

文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告诉人们无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

二、说学生

《唯一的听众》的内容与学生的生活实际比较相似,或多或少有过在某一方面不太自信的状况,也深深地渴望能够被人理解,得到他人的支持,理解“我”的心理不是学生的难点,但是对于文中老教授用心良苦的几句话,学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析,透过语言理解人物的内心,相比之下会有一定的难度,需要为学生创设情景,引导学生深入文本,进行角色转换,才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵,体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

三、说教学目标

第三组教材的总的教学目标:一是让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人风尚。二是在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。结合本单元的教学目标和本课的内容特点,我确定了以下两个教学目标。

1.引导学生理解课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩感激之情。

2.学习作者通过语言、行为及神态描写刻画人物及表达感情的方法。

四、说教学模式

本学期,六年级继续采用单元主题阅读教学模式。在本单元中,这是第二篇精读课文,和第一篇精读课文《穷人》一样,我继续把它设计为精读引领课,采取以文带文的形式来学习。通过精读本课,实现对所带文章《迟到》的学习。

五、说教学方法

本节课中老师和学生主要采用朗读法和圈点批注法进行学生。在预习课文阶段,主要是让学生自读课文了解课文主要内容;在详学课文阶段,让学生默读课文,划出老人表现的句子,反复读,写写下自己的理解;品读环节,老师指导学生有感情的诵读重点句子,然后谈谈自己的理解;在学习写作方法环节,采用讨论交流法,让学生自己总结写方法;在带文环节,继续让学生通过默读、朗读达到对文章的理解和写作文方法的学习。

六、说教学设计

(一)导入

在导入环节中通过播放小提琴曲子,吸引学生的注意力,引入对本课的学习。

(二)学习新课,分以下步来完成

1、初步感知课文

(1)导入新课,结合学生的前边的初读课文,再次阅读第一段和最后一段,让学生先初步了解文章的主要内容。并且认识到我的变化和一位老人有很大的关系。

2、详学课文,初步感受感受老人的爱护、鼓励,针对第一个教学目标设计。 在初步了解了课文的主要内容后,进一步学习课文,先让学生找到有关老人表现的句子,反复读,并想想从教授的表现中你感受到了什么?让学生初步理解老人对我的爱护和鼓励。

3、品读精彩段落,感受爱护、鼓励,深入感受老人的爱护、鼓励,也是针对第一个教学目标设计。

学生找到有关老人表现的句子后,用多媒体出示相关的句子,让学生反复读,读出老人对“我”自尊心的爱护、对我的深深地鼓励,在读的过程中,老师注意指导学生朗读。通过有感情的朗读,让学生感受到老人的爱护和鼓励。

4、学习我前后变化的内容,再次感受爱护、鼓励,也是针对第一个教学目标设计。

学生感受到老人的鼓励后,再让学生读相关段落,找出我发生变化的句子,再反复读,想一想,我发生变化的原因,加深对老人爱护、鼓励的理解。

5、总结写作方法,针对第二个教学目标设计。

(1)通过以上的学习,让学生想一想她是一位什么样的人?然后想一想作者是如何表现出老教授的特点和对我的鼓励之情的。

(2)然后,学生再思考作者通过写什么表现出人物的美好情感和特点的,总结写作方法。在这一环节中,我把有关于老教授的描写给学生出示出来,启发学生自己去总结写作方法。

6、拓展阅读,

学习完课文后,带文学习六年级上册《语文主题学习》丛书3的《迟到》。 带文中,主要是让学生把在《唯一的听众》学到的知识运用到学习新的文章中去,做到迁移运用,当堂学习,当堂用,也起到加深和强化的作用。根据这一目标,我安排学生先默读文章,找出相关句子,再反复读这些句子,然后总结写作方法,其实,课下学生早就预习了,所以在开始的默读环节,学生做得很快,直接就划句子了。

(三)说作业设计

根据本课的第一个教学目标,我设计了以下两个作业,抄写相关的句子,体会激励、爱护之情,并且学习运用描写来表达感情和表现人物的写作方法。

(四)说板 书

板书一开始是为了帮助学生掌握课文的主要内容,然后在品读文章环节,帮助学生感受教授的美好品质,在学习写作方法环节,帮助学生学习本文的主要写作方法。

唯一的听众

我:白痴 优秀琴手

爱护 鼓励

老人(教授)

三、说感受

在本堂课中,我感觉教学目标基本达到了,但是还有很多问题,一是教学情境创造的不好,还不利于学生理解课文内容,特别是在品读精彩内容部分,只是让学生反复的读了,没有创造出让学生感受老教授美好情感的情境,不利于学生真正深入理解文本。二是,课堂气氛比较沉闷,没有很好的调动起学生的积极性,没有创设出适合学生学习意境。三是,学生的朗读比较单一,多数运用的齐读,而学生个人精彩的朗读很少,由于学生不太积极,所以也没有设计太多学生个人精读的环节,再加上个人读诵水平有限,范读设计的环节也很少。