特殊的考试(修改)
六年级 记叙文 2323字 92人浏览 hebaowen1969

特殊的考试(活动作文教案)

海阳一小 汪春妹

教学理念:

1、把作文和做人有机结合起来,使二者相得益彰。在平时的教学中,我发现很多学生考试的时候,有的落下题忘了做,有的不看要求,题目要求将错误答案划掉,他偏偏在正确答案上划对号,强调了很多次也不见成效。针对这种情况,设计这么一个活动,让他们懂得粗心大意的危害性,改掉坏毛病,养成良好的学习习惯和认真做事的态度。

2、创设生活情景,再现生活真实,指导学生学会把心贴近生活,用心感受生活,并把这种对生活的体验表达出来,真正做到写真事,说真话,表达真情实感,达到“言为心声”的写作境界。 教学目标:

1、在活动中学会仔细观察,用心感受,认真思考,并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。

2、培养学生的反省智慧,磨练学生的思维,养成良好的学习习惯和认真做事的态度。

教学重点:仔细观察,用心感受,文从字顺地进行描写。 教学难点:从这场特殊的考试中获得的启发。

教学过程:

一创设情景,导入新课

前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷,

是用来测试各国儿童的素质水平的,你是不是天才用它一测就成,所以也有人把它叫做“天才试卷”。你们愿不愿意试一试?

随即采访举手者:老师看到你跃跃欲试的样子,请问你为什么要参加今天的测试。

随即采访不举手者:你好像对自己没有信心,请问为什么呢?

二、讲解测试要求:

1、试卷一共有20道题,但考试时间只有五分钟;

2、为了公平,卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开;

3、你一定要认真读题,严格按要求做,除字迹不清外什么也不允许问。

采访:(1、)看了这个要求,你有话要说吗?

(2)、请告诉老师,你现在心里有什么感觉?(教师板书:考前)

(3)、请写出此时你内心真实的想法。

三、开始考试:

1、老师马上要开始计时了,你们都做好准备了吗?(教师板书:考试)

2、请组长分发试卷,将试卷反盖在课桌的右上角,等老师宣布“开始”才能将试卷翻过来,开始答题。

3倒计时:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1,时间到,请同学们把卷子翻过来放在桌子上。

采访:(1)、当老师宣布时间到,要求你放下手中的笔时,你的

心里是怎样想的?

(2)、你刚才听到了什么?(引导从同学们的惊叫声、同学间交谈的内容等方面谈。)

(3)看到什么?(引导从同桌或前后桌的表情神态、动作等方面,还可从整个教室里的场面气氛方面谈。)

4、你们做完了吗?都没做完啊!谁来告诉老师,你刚才是怎么做题的?把你做题的感受谈谈。

5、预设:假如有人做完了题目

采访:(1)、你是怎样成功完成试卷的?当时的心情怎样?

(2)、当你看到同学们都在埋头忙碌答题时,你心里是怎么想的?看到他们怎样的表现?

四、总结教训:

1、考试结束了(师板书:考后),很遗憾的是大家都没能完成这份卷子,现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题(生齐读),谁来读读最后一题?

2、同学们,此时此刻,你心里有什么想法?请你大声告诉老师。

3、大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理,我非常高兴,老师的一番心血终算没有白费。

五、指导学生习作

1、确立中心:

(学习上要养成好的习惯,要有一丝不苟的态度。 )

2、拟题:

(《一场别开生面的考试》、《一次特殊的考试》、《不寻常的考试》 《一次受益终身的考试》、《收获》、《天才=认真》、《教训》 《啊!》

3、写作内容的:要根据中心的需要分清详略,具体说,就是要把考试的过程写得详实一些,把考场上的气氛、同学们的表现写出来,同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来。

六、学生开始写作

七、交流展示,点评引导

点名生上台读自己的习作。师相机引导学生简要点评。

【板书设计】

特殊的考试

中心

考前 过程

考试 体验

考后 感受

教学反思:

“大纲”提出:“习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。” 很明显,鼓励学生自由表达,有利于激发学生的习作欲望,掌握技巧,促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制,学生才能写出自己的真情实感,文章才会最生动、最真实、最感人。为此,我设计了《特殊的考试》这节作文活动课。

反思一,游戏前注意创设一定的神秘气氛。上课伊始,我就告诉

学生这节语文公开课,老师不上课,而要进行一场考试。试卷是由联合国教科文组织命题的,用来测试各国儿童的素质水平的“天才试卷”。你是不是天才用它一测就成。“是一张什么试卷,这么神课?”同学们的好奇心一下被激发,课堂上人人跃跃欲试,摩拳擦掌,想要一显身手证明自己是“天才”。这样心理活动的出现,正是游戏的基础和关键,也是学习观察、体验生活的重要手段。

反思二:要善于运用“采访法”指导学生仔细观察,认真思考,用心体会。游戏结束后,我及时运用“采访法”,采访同学们拿到试卷时心里是怎么想的;采访成为“天才”的同学是怎样发现“天才试卷”的奥秘的,沾沾自喜时,你看到别人在干什么,谁给你的印象深刻,你当时心里又是怎么想的;采访没有成为“天才”的同学,此时心里是啥滋味……. 我的现场采访帮助学生及时梳理、交流了各自的观察所得,促使学生在交流碰撞中启迪智慧,让学生明白习作时该抓住哪些精彩的细节来编织出属于自己的最美的篇章。

反思三:游戏后,老师采访指导的过程太繁,用时过多,没有及时地让学生趁着那股激情去完成写作。其实游戏后,不管是“天才”学生,还是“非天才 ”学生,他们各自心里都有各种丰富的想法,他们的写作动机、创作欲望都非常强烈。可惜老师却在写作指导方面用时太多,以致让学生的创作激情冷却了,也导致后来学生习作的时间不够这是这堂课最大的不足。这种失误最大的原因来自于对学生的不信任。在今后的教学中一定要吸取教训,加以改正。