我的微创新
初三 记叙文 1097字 409人浏览 YY11童鞋

我的微创新

娄庄中心小学 江 山

在美术课堂中,我们经常有这样的困惑:学生的作品千篇一律,缺乏创造性。究其原因,是学生的创造性思维没有得到充分地开发,他们的创造欲望还不够强烈。那么,如何打破作品单一、雷同的现象,提高其创新能力呢?在教学实践中,我作了以下一些尝试。

一、 创设情境,诱发联想

教师是创设情境的主导者和调控者,通过为学生创设轻松愉快、富有吸引力的情境,让学生感知,对美术内容知晓,产生探究欲望。在教学中,教师应充分利用现代化教学手段为学生创设情境,诱发学生丰富的想象,使学生观察到一个事物,立即想到于其相关、相似的事物。例如:在教学《向动物朋友学习》一课时,为了激发学生的兴趣,活跃思维,设置了一个多媒体动画场景:以人类向动物学习进行发明创造的动画故事,很快吸引了孩子们的注意力,激发了他们学习的兴趣。通过多媒体中声、光、色的变化和发展使学生深入其境,从而启发学生展开丰富的联想,为画出丰富的画面打下良好的基础。

二、组画、添画,展开想象

培养学生的想象力,要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画。通过组画、添画等形式,可以将课本内容拓宽、画活,充分培养学生的创新思维。例如在教学《成长变化》一课时,老师可以启发学生想象人物的多种姿态:如跑、跳、蹲,在同学们大概了解人物大

比例的基础上,再在黑板上画出动态线条进行指导,学生通过添画、组画,想象力得到充分发挥,从而逐步了解和熟悉环境布局与色彩搭配。

三、在思维活动中培养学生的创新思维

美术教学具有基础性、综合性、实践性、创造性,思维活动贯穿于上述四个方面之中,它具有多向性、灵活性、新颖性等特点,对于启发创新思维具有重要的作用。思维训练到位,创造能力也随之萌发。在教学中教师应鼓励学生从不同方面、不同角度去思考问题,进行思维活动训练,创造性地产生新思维。通过发散思维训练,使学生摆脱单向思维的束缚,从传统的临摹中转为自主创新,从而达到培养其创新思维的目的。例如在《美术的园林》的教学中,学生画树,一般只画出春天的绿树,秋天的红树。那么可不可以画出蓝树、黑树呢?教师可以通过引导学生,让学生明白只要画面需要,可以采用任意的颜色和表现手法。依此类推,学生敢于用多种手法表现事物,表现内心的情感。事实说明:发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

培养学生的创新能力,发展学生的创新思维,是素质教育的核心。如何利用美术教学这个有利条件,多角度、多形式、多渠道地引发和培养小学生的创新思维,促进儿童个性发展,是当前深化美术教学改革的重要课题之一,需要我们共同努力,进一步的实践和研究。