自我保护
初一 记叙文 4314字 1810人浏览 captzhangbin

教学案例设计

教科版思想品德七年级下册

第四单元 我们的权益

第11课 自我保护

孔维琨

【教学内容】

教科版思想品德七年级下册第85页

【教学过程】

(一)【导入新课】

案例导入

案例:初一学生小强,父母忙于生意经常不在家中。他迷上电脑游戏,经常逃学常驻网吧。由于小强出手阔绰,被几名社会青年看在眼里,便尾随他至家中。小强刚打开门,还没等他回过神来,就被五花大绑丢在一边。那些人抢劫完毕,扬长而去。深夜,父母发现小强因过度惊吓和哭喊已经昏过去。事后,小强不主张父母报警,他说:“如果坏人报复,损失更大。”

请评析小强面对侵害的做法。

通过案例评析使学生认识到,侵害发生前,小强出入网吧,缺乏自我保护意识,没能远离危险环境;面对侵害,小强不能运用有效方法实现自救与求救;侵害发生后,小强不能运用法律武器维护自身的合法权益。

【评析】

学生在教师指导下,明确学习本课必须掌握三部分内容:1、远离危险,拒绝侵害。2、学会求救和自救。3、善用法律武器。这种导入法的特点是,学生能够对本课知识体系有整体把握。

(二)【探索新知】

第一部分:远离危险,拒绝侵害

第一层次:远离危险

1、小品感悟

小品剧《赠品》:某中学门口,学生三三两两放学回家。巷口,一群学生围着一个发放赠品的青年。青年吆喝着:“薯片,免费赠送。小同学,为了便于公司回访,请填一下你们家的详细地址,和联系电话。”学生甲:“叔叔,我们家没有固定电话。”青年:“就填你爸爸妈妈的手机号吧。青年又指着学生乙的登记表指点着:“你们家庭成员的姓名也必须填写。”很多学生一边吃着赠送的薯片一边回家了„„

(1)教师设问:你如果也从这里路过,你会怎么做?为什么? 帮助学生树立安全意识和自我保护意识,并想出避免危险的具体办法。

(2)教师指出:这些学生也接受过安全教育,懂得不可以将家庭住址和联系电话告诉陌生人,怎么轻易地将家庭隐私告诉陌生人呢? 学生通过分析了解到犯罪分子具有隐藏性,我们应该提高警惕,远离危险。

(3)教师问:在生活中你还知道哪些类似的事,还有哪些值得警惕的情况,讲出来请同学们一起避免;你还有那些避免侵害的好办法,讲出来与同学们一起分享。

2、漫画说事

(1)看漫画、学自护

借助教材86页4幅漫画,学生分小组学习在漫画呈现的情景下,我们应该怎样做才能避免侵害?

(2)画漫画、教自护

要求学生动笔画一画,也以漫画的形式画出我们生活中有可能会遇到的侵害,并以文字说明如何避免侵害。引导学生将教材86页讨论活动中设计的两组场景,呈现在漫画中。右图为老师们提供了两幅学生自己的作品。启发学生充分发挥自护能力和想象力,思考除了教材提供的方法还有哪些避免侵害的方法。

学生讨论并展示作品汇报结果,以小组为单位总结发言,教师在黑板上记录学生列举的一些具体做法,强调保护自我的前提就是:提高警惕、远离危险环境。课程结束后,收集学生作品办一期《远离危险、保护自我》为主题的漫画展。

【评析】

在这一过程中,学生由学习者转变为教授者,将自己在生活中积累的经验、方法传授给其他同学。学生之间互相教育,彼此交流。 第二层次:拒绝侵害

教学方案一 故事对比法

故事一:何壮壮身材瘦小,刚上初一就被初三的学生王某勒索,王某威胁说,每个星期都得交30元保护费,否则就被打骂。壮壮吓坏了,哭着回家了,妈妈问他,他也不敢说。

故事二:李小刚也曾被高年级男生勒索财物,他冷静地注视着对方的双眼,勇敢地说:“你勒索财物达到一定数量,就要被公安局立案,我如果现在给你钱就是帮你进少管所。我好朋友还等我一起回家呢。”说完就追上同学一起走了。

学生思考:1、面对校园勒索事件,两则故事的主人公处理方式有什么不同?你赞成谁的做法吗?为什么?2、你还有其他好办法吗? 通过对比使学生懂得,面对侵害,不要害怕,保持冷静,勇敢地向侵害者说“不”,机智地拒绝侵害、反抗侵害。向侵害者说“不”,就是在维护自己的权益;就是在警告坏人,因为坏人最怕被人发现,最怕受到法律制裁。如果象何壮壮一样一味忍让,只能助长坏人的气焰,导致自己无辜受侵害。

3、当你看到何壮壮被勒索时,你会怎么做?

使学生意识到当看到别人的合法权益被侵害时也不能袖手旁观,初步涉及到同违法犯罪作斗争的职责。第3、4两道问题的设计,处理了教材87页辅助文部分和分享栏目。

第二部分:学会求救和自救

第一层次:求救和自救的必要性

今日说法播放过两期有关未成年人自我保护的专题《自护训练营》,我截取了其中一部分作为老师们授课的依据,录像通过翔实的数据说明了未成年人自我保护的必要性。

第二层次:求救和自救的方法

活动:自护智多星

教师直接设置主题。

1、你知道怎样正确报警吗?

2、野外遇险,信号求救。

3、怎样对待网上认识的朋友?

4、发现有人跟踪怎么办?

5、外出不要怕,安全巧筹划。

6、楼内着了火,逃生办法多。

学生以小组为单位,进行讨论发言,采用小组竞赛的方式,看哪个小组能够准确表述自救或求救的方法,而且办法多,效果好。该小组每位组员当选为“自护智多星”,并选举表现突出的同学获得“金星奖”。

【评析】

学生不拘泥于“语言陈述”这一单一方式,比如烈火逃生环节,可以准备用具,动作模仿,更能激发学生学习热情,起到教育其他同学的效果。

第三部分 善用法律武器

第一层次:暴力侵害的危害性

成长剧场

播放录像《成长的烦恼》片段,本与同学发生矛盾,父亲到学校去解决,结果又被同学的父亲打伤了。本觉得父亲的表现很差劲,鼓励父亲与对方去打一架。通过父亲对他的教育使本认识到,以暴制暴是愚蠢的法子。影片结尾父亲问本还有解决的其他办法。

教师设问:1、本的建议为什么不对?(帮助学生认识到暴力行为的危害)

学生讨论:当自己的权益受侵害时,以暴制暴正是维权的表现,你赞成这一观点吗?

教师引导学生认识到,行使权利的限度,行使自己权利时不能侵犯他人的合法权益。为八年级(上)《一念之差与一步之遥》埋下伏笔。

2、你认为本应该怎样解决?(学生可以指出有很多途径,强调最重要的就是学会运用法律武器维护自己的权益。)

第二层次:遭遇侵害时的求助途径

活动:出谋划策

情景一:小华的父母离异,小华跟妈妈生活,非常贫困,爸爸经济情况很好却坚持不肯支付抚养费„„

情景二:小亮家境宽裕买了一双耐克运动鞋,才穿了3天就坏了,他大呼上当,还好发票保留着„„

情景三:小明每年寒假都坐火车到奶奶家过年,他认为铁道部在春运期间票价上涨侵犯了广大旅客的合法权益„„

情景四:小强父母每天打麻将到深夜,严重影响他的学习,他劝说多次无效„„

设问:请帮他们出谋划策,告诉他们该到哪里,应该如何去讨还公道呢?

【评析】

这是几组性质不同的情景,情景一需要经过诉讼程序,通过民事诉讼打官司解决,因为家境贫困可到法律援助中心申请援助。情景二可以采用非诉讼程序。到商场投诉或消费者协会寻求帮助。情景三需要到律师事务所咨询,通过行政诉讼程序,即“民告官”来解决。在帮他们想办法的过程中,使学生认识提供法律服务的机关、法律帮助的途径和方式。

再问:你还知道哪些侵权事件,讲出来请同学们一起想办法。教师指导学生学习教材92页法律相关知识。学生讨论完毕后,总结出该部分内容的知识体系,便于学生整体把握。

(三)【课后小结】

活动:谈谈你的收获

以小组为单位,交流合作,归纳本课学习的知识体系。

【反思】

观念是行动的灵魂,要想在新课改形式下上好每一堂课,首先就应更新教育理念。

(一)、明确学生主体地位,引导学生自主学习

传统课程侧重于接受性学习,采用讲解式教学,教师讲知识、概念、原理,学生背诵、模仿、做题,这种简单重复压抑了学生的自我感受和自身发展。新课改提出了研究性学习的理念,它不是将现成的结论告诉学生,而是使学生在教师指导下自己发现问题、探究问题、获得结论。研究性学习基于学生的直接经验,面向学生的自身生活和社会生活,强调生活体验。

学生在教师引导下自主发现、主动探索,意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输,意味着教师要为学生创设条件,实现学生的全面发展。

(二)、重视学生的能力培养和情感体验

为了帮助学生辨别社会中存在哪些危险,我不是采用直接讲授的方法,而是设计了“漫画说事”环节,引导学生自己发现,并用简笔画画出所思所想,并在漫画下面设计警示语。课程结束后,收集学生作品办一期《远离危险、保护自我》为主题的漫画展。

而且在这一过程中培养了学生的发现问题能力、辨别能力、绘画能力、交流能力等,学生由学习者转变为教授者,将自己在生活中积累的经验、方法传授给其他同学。学生之间互相教育,彼此交流。

(三)、联系学生生活实际,践行学生生活体验

“联系生活实际”是新课改的重点之一。我国著名教育家陶行知先生就曾提出“生活教育”的理论。在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生掌握社会生活的要求,提高社

会适应能力。生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿,教师应把生活引进课堂。

如,在本课学习第一部分:远离危险,拒绝侵害,第一层次:远离危险时,就设计了

“小品感悟”的环节,来源于社会生活中的真实案例,以学生喜爱的小品形势生动鲜活的展现在学生面前。相信学生在观看过程中会随着小主人公们的命运陷入深思,使他们认识到应该增强防范意识,积极自我保护。

课堂源于生活,高于生活。我又设计了“自护智多星”活动,学生课前采用多种途径积极准备,积累他人经验并尝试创新,想出自己的方法,掌握求就和自救的技巧。教师应使每位学生积极参与活动,使学生体会到发现和创造的愉悦,达到在实践活动中内化思想之目的。必须尽可能的创造条件,让学生主动尝试、探索和抉择。

这一环节也因为学生的自主创新和心灵感悟成为本课最大的亮点。

(四)、贯彻“以人为本”的思想,对学生进行人性化评价

对学生的人性化评价也是新课改的必然产物。教育是心灵的艺术,教师应学会赞赏每一位学生,赞赏他们取得的哪怕是极微小的进步,赞赏他们所付出的努力,赞赏他们对自己的超越。

例如,“出谋划策”活动,学生一边学习知识点一边找方法,解决现实问题,自主寻找“遭遇侵害时的求助途径”。教师可以在学生回答完后微笑着指出:感谢专家某某(讲出该学生的名字)为我们做出精

彩解答,相信肯定会对我们现实生活起到指导作用。诸如此类的个性化点评,为本课添彩。

在新课改的趋势下,讲台不再是高不可攀的圣坛,教师也不再是高高在上的布道者和真理的垄断者,而是和学生一起探求真知的志同道合的朋友。教师可以和学生一道谈生活经历,可以为他们的不懈努力而欣喜,可以为他们的精彩回答而喝彩。坚持新课改理念,不断探索新方法、新思路,终有一天,我们可以为学生的未来而喝彩。

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