青春是什么[1]
初一 散文 3091字 541人浏览 aifengtime

青春是什么

中文摘要:青春是什么,不同的人有不同的解读,青春是炽热的红色,是纯洁的白色,是生命的绿色;青春是美丽、活泼、博大、幸福;青春是活力的象征,它蕴涵着智慧、勇敢和意志;青春是山峰、是桥梁、是航标;青春是内在美和外在美的和谐统一。

关键词:青春 意蕴 感悟青春

在学习《感悟青春》一节内容时,我充满激情的朗读到:“青春,有人说这是人一生中最美好的季节,可是有的人却从来没有拥有过,为什么呢?有人说,青春美丽却短暂,有人说,青春刚毅又执着,有人却说青春可以是永久的灿烂„„鲁迅先生指出,‘青春应该是一盏灯,在漫漫人生路上,点燃它,便能照亮前方的路途,让自己奋然前行。’”那么,青春到底是什么呢?让我们一起来解读青春,寻找答案。

(一)青春调色板

青春是亮丽的黄色,是炽热的红色,是纯洁的白色,是生命的绿色,是困顿的灰色,是温暖的橙色„„那么,青春到底是什么颜色的?请结合你自己的理解谈谈青春的颜色。生1:青春是红色,热烈而奔放。生2:青春是绿色,清新而生机勃勃。生3:青春是紫色,神秘而奇特。生4:青春是白色,纯洁而明亮。生5:青春是灰色,有烦恼和困惑。生6:青春是黑色,忧郁和迷茫。生7:青春是黄色,亮丽而增辉。生8:青春是橙色,柔和而温暖。师:青春是块调色板,能调出各种颜色,因为青春是激情、力量、智慧„„

(二)续写青春词语

青春我们可以用许多的词语去描绘,比如:美丽、活泼、刚毅、勇敢、励志等。请你用自己认可的词语去描绘我们的青春。生1:热情、活力、智慧、梦想、新奇、春天、朝阳、落叶、灿烂、靓丽、纯洁、明亮、蓬勃„„生2:进取、友谊、遗憾、忧愁、勇气、健康、独立„„生3:透彻、博大、幸福、阳光、承诺、坚守„„生4:刚毅、勇敢、励志、拼搏、奋斗、探索、责任、奉献„„师:青春可以用许多美丽的词汇去讴歌,它刚毅又执着,明亮而纯洁,奉献有责任„„

(三)青春意蕴

有人说,青春是一颗划破天宇的流星,虽然绚烂却很短暂;也有人说青春是一颗常青树,永不凋谢。

你是怎样认为的呢?决定青春最重要的因素是什么?

(多媒体展示)图片1:世纪广场上打太极拳的老年人; 图片2:《千手观音》的演出照片; 图片3:老年同志合唱《夕阳红》; 图片4:国庆60周年阅兵式中受检阅的士兵。

图片中的这些人青春吗?为什么?

生1:青春不仅仅是美丽的容颜,漂亮的衣着,华丽的外表,更是一种心态、一种气质、一种活力、一种魅力。生2:青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体的变化,青春更多的体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中。 师:青春是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。

生3:青春是活力的象征,它蕴涵着智慧、勇敢和意志。

师:青春更多的是梦想,是激情,是幸福。因为拥有青春,我们每一天都站在起跑线上,迎接新的挑战;因为拥有青春,我们尽情放飞自己的梦想,并努力追寻;因为拥有青春,我们不怕失败,相信一切可以从头再来。

(四)感悟青春

请欣赏《歌唱青春》(多媒体展示)

歌唱青春

林淑玲

什么是青春?/老人说,是泛黄的记忆/ 一去不返/

中年人说,如昙花一现/稍纵即逝/我说,我们正值青春年华/

有的是希望。

师:这是诗人的看法,同学们,你能往下续写吗?还有教材41页上也给出了一些,你能根据你的想法续写吗?

(根据自己的感受来填写,要求学生写出平时对青春真实的感受。)

生1:青春是大写的字母O ,像滚滚的车轮,不断前进;

生2:像一条小鱼,翱游在知识的海洋里;

生3:青春像U ,渴望拥抱;

生4:像Z ,弯曲,只有奋斗才能走直;

生5:像M ,是山峰,要不断地去攀登;

生6:像N ,是桥梁,联系理想和现实;

生7:像I ,是航标,激励着人们不断的努力;

生8:像K ,是翅膀,展开双翅奋力飞翔;

生9:像W ,是一条弯弯的小路,实现理想需要经过许多挫折;

生10:像V ,是胜利,是青春拼搏的理想归宿;

生11:像J ,是湾沟,勾起人们无限的回忆;

生12:青春像辛勤的蜜蜂,没有悲哀;

„„

师:如果说人生是一本书,那么,青春是书中最精彩的那一篇。刚才同学们都用了很美的词语来形容青春,因为青春是很美的,但对于美的东西人们对它的认识也是不同的,来看一些人的想法。

(五)青春解读

在当今社会,有些年轻人认为青春就是“酷”,就是把头发染黄,穿一些奇装异服,这才是有个性,才是青春美!

你是怎样看的?你认为什么才是真正的青春美?

学生小组讨论并回答。

有的小组说这不是美,真正的美不在人的外表而在内心;有的说个性美不是看人穿什么,而是心灵、是人格散发出来的魅力美;有的说他们那样是很费钱的, 同学们一致认为:真正美不仅仅在外表,更在于人的内心美!

师:大家说得都很好,我想起一句名言:“外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰。”什么才是真正的青春美?我这里有些图片,请看图片, 说说在这些人物身上有哪些青春美?

(多媒体展示)图片1:国庆60周年阅兵式中的中国女兵; 图片2:为国争光的金晶; 图片3:不屈不挠的中国女排; 图片4:汶川地震中用血肉之躯保卫人民的子弟兵; 图片5:默默工作的人

意图:美无处不在,教会学生欣赏生活中真正的青春美。

围绕这些图片,学生纷纷谈论,发表见解:

有的学生说中国女兵是阳光美,有的说是年轻美,有的说是活力美;

有的说金晶是微笑美,有的说是乐观美,有的说是爱国美;

有的说中国女排是顽强美,有的说是拼搏美,有的说是责任美;

对于子弟兵,则学生一致认为是奉献美、心灵美、爱国美;

对于默默工作的人们来说,学生认为是平凡美、奉献美。

【教学反思】

培养学生的想象力是新课程的基本要求。学生是带着自己的知识、经验、情感和对事物的理解去解读、认识世界的。我们在教学中应试着从学生的视界去认识世界,从学生的角度来观察事物,从学生的立场去分析问题。引导学生对某一问题进行多元化思考,立体化解读、发散性思维,这样归纳的结论不是预设的,而是生成的;不是唯一的,而是开放的。这种结论才是充满人性化、想象力,有生命活力的。这样的教学才能走进学生的内心世界,是“适合学生的教学”。只有这样的教学才是有效的,成功的教学。本节课立足学生对青春的感知,培养学生的想象能力,以更好地引导学生感受青春, 形成对青春的积极认识。换个角度引导学生解读青春,以范例给学生做参考,激发学生的创作欲,唤醒学生沉睡的潜能,开启学生尘封的记忆,启迪学生的思维智慧,促使学生做深入一点的思考。在学习中,完成了对青春内涵的多元化解读。

《思想品德课程标准(实验稿)》指出:“应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标。” 人教版思想品德教材在编写中留下了大量的“留白”部分,它好比一张白纸,为学生 “信手涂鸦”预留了无限的空间;它好比一个舞台,为学生施展才华搭建了一个平台;它为学生提供了自由想象、自由思考的天地;它使教材的功能得到了拓展,有利于对话、开放,有利于实践、探索;它使教材成了学生交流的媒介和桥梁,让学生表现而不再是倾听,是对话的卷入者,参与者;它使教材成为和学生对话的文本。“教材无非是个例子” 思想品德教材 “留白”部分,引导学生自己去选择,自己作出判断,自己去操作、创作教材,拓展了教学空间;使师生根据实际情况,通过创造自主重建教材;使教师、学生在教学活动中共同成长,使教材在师生互动中不断完善。本文就是笔者和学生一起解读教材、重建教材的一次尝试,以《青春是什么》作为一个范例,引导学生在教师的引导下与教材进行晤对、对话,愿我们的这次不成熟的做法能给大家一点启迪,同时也印证“教师、学生是教材的开发者、创生者。”这一新课程理念。