陈志喜理想的风筝备课
初二 记叙文 3218字 115人浏览 渴录杨柳

22理想的风筝

泾口中心小学 陈志喜

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语,结合语言环境体会“泛、浮、漾”的表达效果。

3. 能够捕捉文中生动细腻的描写,感悟体会刘老师自强不息的精神、热爱生活的情感以及师生之间的深厚情意。

4、揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法。 教学重点

1. 能够捕捉文中生动细腻的描写,感悟体会刘老师自强不息的精神、热爱生活的情感以及师生之间的深厚情意。

教学难点

1. 能够捕捉文中生动细腻的描写,感悟体会刘老师自强不息的精神、热爱生活的情感以及师生之间的深厚情意。

2.理解课题《理想的风筝》的含义。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

3. 体会刘老师自强不息的精神、热爱生活的情感以及师生之间的深厚情意。 教学过程

一.谈话导入新课, 板书课题:理想的风筝

二.. 初读课文,检查自学情况

1.朗读课文,读准生字的字音,读通句子。

2.检查学生生字词的学习情况。

“转”的读音 多音字:翘

3.指名分自然段朗读课文。

三、整体感知,理清脉络。

1. 默读课文,想想课文中“我”回忆了刘老师的那几件事?

2. 交流所得。

(根据学生回答板书:笑谈腿疾、艰难板书、乐放风筝)

四、整体感知人物形象

(围绕“圆木棍”“放风筝”两条线索,指导学生感悟人物形象)

五、学习1--3自然段

1. 为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师? (因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

2. 开头为什么要写景物?

3. 质疑 写刘老师为什么要写放风筝?课上讲课与课下放风筝的情景之间有什么关系?

六、总结

七、布置作业

1.熟读课文。

2. 感悟体会刘老师自强不息的精神、热爱生活的情感以及师生之间的深厚情意,给课文批注。

第二课时

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能够捕捉文中生动细腻的描写,在三件事中感悟体会刘老师自强不息的精神、热爱生活的情感以及师生之间的深厚情意。

3. 揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法。 教学过程

一、温故知新,初步感受师生情谊。

1. 师生谈话、读课题《理想的风筝》导入

2. 请同学们回忆一下,课文主要写了哪几件事?

(根据学生回答板书:笑谈腿疾、艰难板书、乐放风筝)

3. 故事里的刘老师给你留下怎样的印象呢?

二、抓住主线,寻觅两个陪伴了刘老师一生的事物。

学生读课文, 交流 (板书:拐杖 风筝)

三、走进文本,研读感人至深场景

1. 拐杖支撑他的身体,风筝放飞他的理想。借助这两个事物引导学生走进刘老师,走进刘老师的内心世界,去感受他的人格魅力。

2. 学习方法:按照书后第4小题给我们提供的学习方法学习:

课文有许多地方写得生动细腻,试找出几处读一读,谈谈你的感受。

(一)走进传说,感受刘老师的乐观向上。

1. 轻声读第一个故事,看看哪儿写得生动细腻,读一读,谈谈感受。 学生交流汇报。

2. 听了刘老师的笑话,学生们的内心发生了哪些变化?

教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。(板书:乐观向上)

3. 学生交流,指导朗读。

(1)他们笑,是因为他很风趣,很幽默;他们酸涩,是为刘老师断腿而惋惜,尊敬是因为佩服他乐观向上的精神。

(2)这样写更能体现刘老师的幽默,酸涩是因为他们有一个乐观向上的老师,可他却断掉了一条腿,不但没有觉得腿上有缺陷,还很乐观,所以很尊敬。

4. 指点夹叙夹议的写法。

5指导朗读。

(二)走进拐杖,升华刘老师的坚强乐观。

1. 默读第二个故事,看看哪儿写得生动细腻,读一读,谈谈感受。 学生交流汇报。

2. 情感升华:这还只是一只普通的圆木拐杖吗?

3. 师生交流

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。”刘老师只有一条腿,每天还要站好几个小时为我们讲课,很辛苦。

4. 教师小结:是啊,正常人站上几个小时都会苦不堪言,何况刘老师只有一条腿。他的心里始终装着学生。

5. 同学们,如果此时你就坐在教室里,亲眼目睹刘老师的千回百转,亲眼目睹刘老师为了写几个板书而千万次的跳跃旋转,你的心里想默默地对他说什么?你会担心吗?会心疼吗?想默默地为他做什么呢?

6. 孩子们,在你们心目中这还只是一支普通的圆木拐杖吗?

7. 师生交流。

8. 是啊,这根圆木拐杖就是他生命的一部分,支撑了他的身体,更支撑了他的自信、乐观、坚强。

(三)走进风筝,感受刘老师的人格魅力。

1. 默读第三个故事,划出让你感动的字、词、句,在旁边写批注。

学生汇报交流。

2. 穿越字里行间,你能感受到刘老师的快乐吗?

3. 出示下面一句话。

他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。(板书:热爱生活)

4. 感受刘老师的生命力。

他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”

(1)同学们,刘老师要挑战自我,挑战命运,他抓住了线端,他成功了,他——(师领读。)

当他抓住线端的那一刻,他感到——“幸福而充实”,因为——“他感到了自己生命的强壮和力量”。

刘老师的生命是强壮的,是充满力量的。(板书:生命伟力)

5. 这只风筝是普通的风筝吗? 圆木棍呢?引读第10小节。

四、品味心声,体悟潜移默化影响。

1. 同学们,30年即将过去,刘老师放飞的那一只只风筝,是乐观,是坚强,是对生活纯朴的爱与追求,下面我们一起来看一段介绍:

课件出示(加入音乐):上大学时苏叔阳选择历史学专业是受刘老师影响,文革期间,他遭受了种种非人的折磨与迫害,是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。1993年厄运又一次降临到他身上,他患了肾癌。1994年切除了左肾,2000年切除了左肺,后又发现脾脏内有一块肿瘤,躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱。他在《苏叔阳文集总序》中这样写道: “不管我多么衰弱, 只要生命的烛火还在烧着, 我就会走,哪怕是爬行, 也还在这路上挣扎。” 就这样,他一次次与病魔抗争,抗癌十几年中,他始终笑对人生,笔耕不辍,写作300多万字,出书7本,他创造了人类战胜癌魔的奇迹。

2. 面对命运不公不低头,是谁影响了苏叔阳?

面对病魔不倒下,是谁给了苏叔阳力量?

3. 思考:这还只是一只普通的风筝吗?

它就是乐观向上,热爱生活,生命伟力,就是一只理想的风筝,这只理想的风筝飞向了辽远的天穹,也飞进了作者苏叔阳的心里。

4. 让我们走进苏叔阳。

(1)领读苏叔阳对刘老师的深情呼唤——

刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您„„

(2)总结:一支拐杖,一个完整的生命;一苍穹的风筝,一生的理想。刘老师带给我们的又岂止是心灵的震撼!刘老师啊,您在哪里?我们深深地——深深地思念您!

五、感悟表达,整体升华师生情谊。

1. 同学们,我们通过品读感悟的方法,感受到刘老师身残志坚,乐观向上的人生态度。文中还有哪些句子让你直接感受作者对他的思念!

2. 出示1——2节,这两节课文,没有直接表达作者的感情,也没有描写刘老师的活动,是否与课文的表达无关呢?(讨论小结,借景烘托,由物及人的写法。)

3. 出示第3节,第6节,思考:讨论这两节在全文中的作用。

4. 小结:一篇文章,能够把作者的感情充分地表达出来,离不开准确精练的语言,也离不开巧妙的结构,这篇文章,作者采用睹物思人,借景烘托,夹叙夹议的方法,才使作者心中浓浓的师生情跃然纸上。

六、读写结合,自主拓展学以致用。

1. 课外阅读:魏巍《我的老师》,海伦·凯勒《我的老师》,鲁迅《藤野先生》。

2. 模仿课文写一个人,注意细节描写。

22理想的风筝

笑谈腿疾 拐杖 乐观向上

艰难板书 风筝 生命伟力

乐放风筝 热爱生活