教孩子写作文的秘诀
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教孩子写作文的独家秘诀

作者:拔剑四顾 出自:雷阳文化 浏览/评论:663/0 日期:2007年7月7日 00:44

听说哲学天才蒋锴先生那位上小学的女儿不乐意写作文,曾效法孔夫子在家授徒教中小学生作文的在下便通过电子邮件,将教孩子写作文且立竿见影、效果极佳之“独家秘诀”告诉了蒋锴。

也许因为蒋锴父女都绝顶聪明,一个多星期的“远程遥控教学”之后,蒋锴女儿的作文就得了个“A+”。蒋锴建议将我的作文教学法普及一下,让更多的学生受益。此议甚合吾意,实属义不容辞。

以下,便是创造了短短一周便使畏难作文的孩子得了“A+”奇迹的“远程遥控教学”来往电邮内容。如对您有用,在下将不胜欣慰之至。

Date: 2007.05.22

我教中小学生作文有心得,概括为“作文公式”如下,也许对你女儿有用:

作文=4W+4M+Z

其中:

4W=When,Where ,Who ,What (何时,何地,何人,何事)

4M=对话、动作、情绪、心理4种描写手段

Z=主题(中心思想)

写作前先按此公式列一个三段式提纲:

4W为开始第一段。

4M为中间主体部分,能使用4种描写手段,就不会干巴巴变成流水帐了。 Z为结尾一段,最好能够点题。

以上供参考。

赵华

Date: 2007.05.23

谢谢你的方法!我周末一定试试。

蒋锴

Date: 2007.05.23

补充说明作文方法:

其实“记叙文”应叫做“描叙文”。

“描写”是中小学生的弱项。其实不止对话、动作、情绪、心理四种描写方法,还有环境、场面、色彩、声音、外貌、状态等许多种描写方法。但前四种最重要,一定要想办法让孩子学会使用,才可使文章生动。

赵华

Date: 2007.05.24

教孩子作文要鼓励、引导。尤其当中的主体部分,孩子往往一句话就讲完了,似乎没东西可写。这时可问她:“说过什么话?做过什么动作?情绪如何?心里想了什么?”文章马上就来了。先要求她写得字数多,再求她写得快。

赵华

Date: 2007.05.25

我觉得孩子写不好作文可能与胆小关系很大。有的时候告诉她怎么写,她就觉得这怎么能写?实际上,我小时候也是一样,经常觉得老师肯定不愿看到这些。现在比那时的一大进步就是不管看的人怎么想了。

蒋锴

Date: 2007.05.26

孩子写不好作文是老师教得不对头。胆子小是因为按照老师说的教条去写太难了。关键不是“指导”孩子应该怎么写,而应该“引导”她,让她想想可以写些什么。一旦她觉得对话、动作、情绪、心理等等写起来不难,而且很生动,字数又可以写很多,熟练后又可以写得很快(比如20分钟即可写出500字以上作文)且不费力,恐惧感马上就没有了,兴趣却会因这种成就感而大大增加。

赵华

Date: 2007.05.26

今天按你说的方法教他,写作速度大有提高。没有到你说的水平,一个半小时写出了近400字,比以前的速度快了一半。估计熟练掌握后可能提高一倍。不知道能否激起她的兴趣。我希望她能多读些名著培养写作能力。但是她似乎只愿意读带画的简单文字。以前在北京时的语文老师大约过于严厉,影响了她对语文的兴趣。在海口好了不少。

再次感谢!

蒋锴

Date: 2007.05.26

一定要大力表扬令媛,不要吝惜美誉!按我的经验,引导几次“写多”之后,再要求她“写快”。思考提纲部分不算,我的学生最快11分钟即可写出600字完整作文。你女儿一定会越写越有成就感,越有兴趣!我的独家作文教学法,可说是国内一流:) 赵华

Date: 2007.05.30

不用我夸奖了。老师给了她一个“A+”,高兴地到我这里报捷来了。今天写作文是她自己主动按照赵君的方法写的。我看了一下,写得不错。现在她写的不够快,大约还受到边玩边写的限制。11分钟写600字太快了。你真应该把你的方法普及一下,全国能有不少学生受益的。我写东西也不都是很快。这两天写哲学的东西,以前不是很熟悉,所以要查资料,速度就挺慢。不知道议论文有没有快速写作法?^_^。

蒋锴

就是想让他知道,写作这件事,很有意义,也很独立,自己负责自己的这片田地,它的肥沃或贫瘠,要看自己。

pony 写诗,我们从来不做数量和时间要求,想写就写,灵感来了,就是一首,他不主动,我们提都不提。

从一年级下学期开始,学校语文老师要求pony 他们开始写周记。很多父母这时可能会去给孩子买作文本,正规嘛。我们却“违背老师意愿”,到特色文具店给他挑选了一个漂亮的日记本,封面是手绘的欧洲湖边景致(后来到瑞士,发现很像日内瓦湖边),上面有一句英文说,“Life is abeautiful journey.”里面每一页都有旅行的素描图画。价格是作文本的N 倍。

这不是给孩子的“作文本”,连格子都没有,但是我们就是想让他知道,刚开始,不必要那么中规中矩,我们很重视这件事,能自己写东西,人就已经有了自己的世界,但是,我们挑了这样的一个本子,每一页除了写字,还可以涂鸦。

打上格子,他开始写。

孩子最初写作文,往往最惧怕两点:一是老师要求写多少多少字,二是没有题目根本不知道写什么。

父母也容易有两种思想:一种是最好给个题目说清楚,另一种是,给孩子找几篇范文看看。

老师也容易这样想:一开始不作具体要求,随便写多自由啊,孩子没压力;写的好的拿来念给全班听,做例子。

结果是什么?试过的人可能都有感受,这里不多说。(有机会,我会再细说。)

„„„„

pony 不是什么写作高手,一般孩子遇到的写作文问题,他也一样都遇到。但是我心里打了一个主意:前几周,我就没有让他交周记。

因为,如果老师觉得他写得不好,头几篇的批语,很容易给孩子留下阴影,让他无所适从;如果老师认为他写得好,便可能拿来念给全班听,每个孩子都写出相似的东西,那有什么好?!

所以,我就由得他“忘带周记本”。

第一篇周记,他说他要写一首诗,叫《春天在哪儿》。这首诗他构思了一段时间,所以拿来作开头一篇,只需要他来安排好字句。没有田字格的本子,他写起来,大字小字不均匀,他很努力地写了两段——

春天来了,春天来了,

“春天在哪儿呢?”

梨花开了,

它悄悄地说,

“春天在这儿,春天在这儿”。

春天来了,春天来了,

“春天在哪儿呢?”

玉兰花开了,

它含羞地说,

“春天在这儿,春天在这儿”。

„„„„

这首诗没有结束,可是他当时的耐心只够写这么多,虽然他自己还在后面预留了空白页准备完成。我没有强迫,只是在这一篇里,教会了他写诗的格式。

第二篇周记,他写的是自己上围棋课的经历,说和一个小朋友下棋,“以前我总是输给他,可是这一次„„慢慢下,要坚持,第一次赢了他„„”文字没有什么神彩之笔,但是他能自己说出来那句“以前我总是输给他”,我觉得就是收获。

第三篇,写的是参加奥林匹克嘉年华活动,这篇结尾他说“今天我觉得我这只‘小怪兽’表现得非常出色!”这篇写了两页,但更重要的是他已经懂得什么是幽默,作文不一定都要有重大主题,play 也可以讲,哪怕还包括“买了一只小怪兽”的事情。这篇周记里,他学到了一些特殊标点符号的用法,比如单引号。

„„„„

暑假中间他就开始犯懒,加上集训和去瑞士,基本没有动笔,除了写诗——但写诗的时候,我都是让他口述,我来记,因为,创作中写字不是重要的,文思不被打断才行。所以,他能写出三页的《我真想去瑞士》,这首诗打动了评委。

有一天晚上,他说他要写一首诗《我想飞遍宇宙》开口就说,我赶忙打开电脑记,一气呵成,我自己都有点庆幸,用这种办法,记录了一首好诗,而我,知道在他想说的时候,给他说下

去的引导和鼓励。

本文来自: 九江论坛:http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=110696我想飞遍宇宙

我还不到七岁,

我就想飞遍宇宙。

我想去火星和月亮上探索生命,

我想去发现天王星的秘密,

我想去找找冥王星,看看它为什么不再算是太阳的行星?

我想去海王星上看看,为什么它没有海?

我想去木星上观察,看它怎样“吃小石子”?

我还想带一个问题去问水星,为什么它离太阳那么近,还叫水星?

我想问问星星,为什么只在晚上到地球光临?

我想问问太阳,没有它,我们能否生活下去?

我想问问银河系,黑洞的“开关”在哪里?

我还想问问,宇宙的边缘在哪里?

我回到地球后,要告诉科学家们,

宇宙的样子,你们谁也没有我清楚,

因为你们没有上天,我已经飞遍了宇宙

本文来自: 九江论坛:http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=110696第三篇,写的是参加奥林匹克嘉年华活动,这篇结尾他说“今天我觉得我这只‘小怪兽’表现得非常出色!”这篇写了两页,但更重要的是他已经懂得什么是幽默,我开始告诉他一些标点符号的用法。

„„„„

但其实,还要感谢那个本子,是它,让pony 觉得,作文不是枯燥地填满那些田字格,而是自己可以随心所欲地安排那些字,高兴了还可以在本子上画点东西。

有一天,他在最后一页,写了一篇《母亲节》:

周日,我和妈妈在家。我悄悄地在做一些东西,因为周日是母亲节。母亲节是妈妈的节日,既然是妈妈的节日,就得让妈妈快乐。

我这个妈妈,能不感动吗?(他居然还会用了“既然”!)

本文来自: 九江论坛:http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106962.玩玩文字乐高

王朔形容他自己写作,说,我就是个“码字儿”的。

作家尚且如此,作文更是可以如此游戏化理解。

很多孩子,尤其是男孩子,喜欢玩乐高(lego ),乐高是一种典型的拼插玩具,有各种配件,有些配件是基础装的,比如常见的两孔、三孔、四孔等等,有些是特殊版的,比如能发光的眼睛——我为了这个可没少花钱,能喷火的恐龙?这是多大的诱惑啊。乐高有一个系列“创意百变”,既可以照图拼出常见的一种,又可以自由创意造型百变。这就是组合变换的魅力。但是玩过乐高的人都知道,再复杂的东西,都离不开那些基础件。

语言文字也是这样。小学生学的很多基础字词,就像是乐高的基础件,能把它们按部就班组合好,其实已经可以满足学校老师的作文要求,那些课外得来的语文积累,就是那些特殊件,有它们,可以创意出与众不同之作,想想,如果一只乐高翼龙真的有展开长达半米的翅膀,眼睛灼灼发亮,那该多酷啊!

关键是,不是所有孩子对玩乐高感兴趣,就好比组词造句这些作文的基本活计,大多数孩子,也不是天生喜欢。

一二年级的孩子,词汇还很贫乏,有的就是乐高“得宝”阶段的那些部件。老师要用“慈祥”造句,所有孩子的句子里几乎全是“慈祥的笑容”,想不到说“慈祥的背影”、“慈祥的声音”、“慈祥的眼光”„„这时候,就可以引导他像搭乐高一样,变着花样玩玩字词组合游戏了,可以“形容词+名词”,也可以“动词+名词”、“副词+动词”„„这种语词搭配,能让孩子体味出语言的生动、灵活和微妙差别,就像“从未”和“从没有”,前者是大人的语言,后面的小孩子会说。

玩过乐高的孩子都知道,搭建基础很重要,play 文字,也是这样。

比如,“春”,组词可以是“春天”,加上一个形容词,就可以变成“温暖的春天”,这已经是词组;换一个动词,就又可以是“春天来了”,这就成了一句话;加上副词,变成“春天悄悄地来了”,意境出来了;再把刚才的词组加上去,就成了“温暖的春天悄悄地来了”,怎么样,很好的一个作文开头。然后呢,可不可以玩点儿新鲜的?“温暖的春天悄悄地来了”,

人们怎么知道的呢?儿子,你还记得有那首唐诗吗,和“春天”、“鸭子”有关的?噢,“春江水暖鸭先知!”好,孩子这时候知道了,学古诗,不是只是为了应付老师的背课文、默写诗句,原来,宋朝人想表达“温暖的春天悄悄地来了”的时候,他们就写了——

春江水暖鸭先知。

„„„„

在瑞士瓦莱州的小镇萨斯费,四千米海拔的雪山上,冰河纵贯而下,我当时和pony 玩了一个诗句乐高游戏——

我告诉他说,唐朝有位诗人李白,写过一句诗,叫“黄河之水天上来”,你觉得他要是写这冰河,该怎么说?

那就是“条条冰河天上来”了!

李白下一句说“奔流到海不复还”,你想想那气势!你下面一句怎么说?

嗯„„“条条冰河天上来,奔流不能到海边”!它们都冻住了,跑不动了!

这样的play ,是不是很有意思呢?

本文来自: 九江论坛:http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106963.如何看图说话

二年级开学后,pony 学校发了作文本,老师让写一篇看图作文。常规的看图说话,一般孩子都不会很感兴趣,画面往往是复印的,黑糊糊一片,而且,千篇一律,都写了提示的话,意思是教孩子怎么能容易进入,其实背后还有一层:不要乱写。

一个暑假很少动笔,pony 对于写字有点畏难。所以,我就不主动提作文的事。

直到pony 主动找出本子,自己看图。

看了图,就有点打退堂鼓,说,我还没想好„„其实我看出来,他是兴趣不足。其实我很理解,如果是我,也不喜欢看这样的图说规定的话。

很多人觉得孩子开始写作文,最好随便他写,写什么都可以,天马行空不是更好?其实未必。小孩子最怕作文没有题目,试想想,一个大人,如果让你自由命题,你肯定也打怵吧。

所以,开始的时候,有规矩要好于漫天想。

看图说话在语文教学中,由来已久,也是有道理的。起码,孩子首先学会描述清楚一件限定的事物,才可能进一步去自由书写。

针对pony 的状态,我想,让他有兴趣写,比真正动笔,更重要。

那图我事先看过,但是我装作第一次看,我开始引导他——

这幅图画的是什么季节呀?(我没有问他:这图画的是什么呀?那等于一下子把所有描述任务推给他,他不躲才怪。)

秋天呗。

你怎么看出来的呢?(这个问题故意问得‘傻’一点,让他不畏惧,觉得太容易回答。)

你没看出来吗,树上结了很多果子啊。

哦,结了这么多果子,人们该做什么呢?(我开始往图里引他,但是却没有问他,图里的小朋友都在做什么呀?因为,看图说话,看图固然重要,但要懂得生发。)

摘果子。

摘果子?还可以怎样说?(我问这一句,其实是有深意的。)

摘?„„

我们以前秋天的时候去果园做过什么事?(我不是问事,我是要一个词。)

采摘!

对,那你觉得这幅画的名字可以叫„„采摘秋天?(说一个题目,给他一个讨论的空间。)

不,采摘园里的一天吧。(哈哈,题目有了!)

如果是一天,那要从什么时候开始说起?(这个题目出来,其实我已经掂量过,对于看图说话来说,它是有点大了,并不好写,但可以写出一篇完整的作文来。)

秋天的早晨,丁零零,闹钟响了„„(他开始进入状态了,这时候,千万别说,你把作文本拿来,开始写吧。)

这个开头非常好,我们来看看,有几个小朋友们在摘果子呢?(现在要引导他回到图中,以图为中心,架构出主要框架,而不是磨细节。)

一、二、三、„„六个!(人物很多啊!)

他们是做同样的事,还是各自有分工?(要引导他注意这么多人物的不同活动。)

他们三个在摘果子,三个在装筐。(好,他已经很清楚地分类了。)

给他们起个名字,要看清楚啊,谁是男孩谁是女孩!(明确告诉他,人物有名字才好叙述。)

摘果子的是小红、小力、小明,装筐的是王宁、李小青、元元。(后面三个名字,是他学过的课文里的人物。)

好啊,这些都是什么果树啊?(这时候问这个问题有点‘滞后’,就是不想让他过早纠结于细节,毕竟,先讲清楚人物的活动很重要。)

苹果!

是吗?(其实我刚看第一眼,也以为只有苹果。)

还有桃和梨。(这就要求有细致的观察。)

„„„„

好了,现在,你说说,采摘园里的一天,都做什么呀?(先让他说,还是没让他写。)

于是,他开始说,我在电脑上记录——

采摘园的一天

秋天的早晨,丁零零,闹钟响了。同学们高高兴兴地起了床,坐上公交车,到了果园。

果园里水果真多呀,有红彤彤的苹果,黄澄澄的梨,还有粉嘟嘟的桃子。同学们说,这么多水果,如果不及时采摘下来,就会烂掉,该怎么办呀?他们想了一个好办法:我们齐心合力把水果都摘下来,放到卡车上,运到城里去卖,卖回来的钱,还可以买新的树苗,种新的果树。

没等他们的话说完,咔啦啦,一辆卡车开过来了。同学们马上动手摘水果。小红摘桃子,小利摘苹果,小明摘梨,摘下来的水果由元元、王宁、李小青负责放到筐里,运上卡车。

果园里有一棵最高的苹果树,树上结满了苹果,可是同学们够不到。他们想了一个好办法,蹬着梯子上去,把最大的苹果摘了下来。

几个小时之后,树上的水果都摘完了,同学们很开心。

咔啦啦,卡车开走了,同学们蹦着跳着跑到了公交站,回家的路上,他们唱起了秋天的歌。

pony 口头作文,我在电脑上做记录的时候,其实更要注意“无形的引导”。比如——

桃子的颜色,开始他只是说“粉色”,那就要提醒他,前面的苹果和梨子都是三个字形容的,这个能不能也用三个字?想一想,成熟的桃子是什么颜色的?

粉嘟嘟!

孩子口头作文,尤其是年龄较小的孩子,很容易偏离主题,失去控制,胡乱生发,听上去很美,但是原样照搬到书面,就流水账一样,阅读性很差。我让pony 说,但不是让他乱说一气,将来能“出口成章”,才是本事。他也不可避免犯同样的问题,说到“这么多水果,如果不及时采摘下来,就会烂掉”时,他就有往下说个不停的意思,这时候,就要及时帮他打住——

我们是要说采摘呀,还没有提到呢。

“果园里有一棵最高的苹果树„„”这一段,是后来加上的,这就像是教他学照相时用变焦一样,要懂得拉近拉远镜头,叙述故事,但同样要记得,尺度。

收尾其实最难写,孩子兴之所至,会不停说下去,事无巨细,全想表述。让孩子说一段话容易,教他懂得把一段话用一句截止住很难。这就好比,写长文章容易,但是寥寥几笔,更见功底。

所以,一定要让孩子懂得如何收尾。

而且,还要注意,细节的呼应——那个卡车,不能有始无终。

这篇看图说话记录完成,并没有马上让他写在作文本上。这么多字数,够他一写!

第二天,他提出,我得把作文抄一遍,妈妈,你能不能把电脑里的文章字放大一些?

他抄的时候,我坐在旁边,给他一个鼓励的姿态,那么多字呢。

结果,很奋勇地抄啊抄,字不会写,我就写给他看。后来实在有点累,我教他“偷懒”——

你可以少写一个字,意思也可以。

不,这是我的作文!他的意思是,不能改动一个字。

但我还是不刻意地要让他知道,不是为偷懒,有时候,一字的去留,感觉是有区别的。

这篇作文,写了满满两页,他很有成就感。

其实,《采摘园里的一天》之外,他还另说了一个故事,我也记录了,这是为了让他知道,一幅图,一件事,完全可以有不同的角度去叙述。

本文来自: 九江论坛:http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106964.如何写日记

几乎把家里翻了一个遍,也没有找到pony 上学期的作文本——按照世俗标准,我这个妈妈,绝对该受批评。

是为了写“如何写日记”,想找一篇pony 的“范文”。

写日记这件事,我们家传统悠久——从我出生的第一天起,我爸爸就开始为我记日记,直到我上二年级正式自己开写,每天不断,一直到和tang 结婚。大大小小的日记本,装满一个旅行袋。

写日记的好处,无数人说过,我不再多说,于我,最大的收获,是凭一个月的情恋日记,正式把tang 追求到手。

如何写日记,一般学校在二年级上学期的语文课上,都已经教过了吧?

无非讲些日记的格式要有时间、天气等等,内容要仔细观察、贴近生活、记录一天里发生的事„„

于是,很多孩子的第一篇日记,不是写假期出游,就是参加兴趣班,学这学那,再就是记录一天里的流水账——这样的日记,权当练字,没有害处,但是,那是我们想让孩子记日记的目的吗?

pony 写过一篇很长的日记,讲他在瑞士温泉小镇洛伊克巴德泡温泉的经历,我要找的“范文”,就是这个。可惜,没有找到。找它,并不是说他写得多好,而是那篇日记是他第一次正式写作日记体,我在旁边,做了一些指导,包括三件事——

第一,告诉他,日记要有时间,不是格式要求,是你自己以后再看时,找到回忆的入口;

第二,别把写天气当成无聊和负担之举:如果每次都只是写“晴”或“阴”,当然没意思,你写的是泡温泉的经历,因为一直担心怕下雨而果真下了雨,雨又停得很是时候,这样的天气变化,已经是日记内容的重要背景,你可以多写几句;

第三,真正的日记,不是写给老师的,而是写给自己,所以,一定要有真情实感,它们可以微小、杂乱,但是,它们是那一天里,你想到的东西,不掺假。

因为自己曾经是个日记写作狂,所以对于引导pony 写日记这件事,直到现在,我并不很上心——因为,爱好写日记的人,于这个世界,都有一定的距离,现在的pony ,正是张看世界的时候,他不必时常回眸自己的内心——

内心回眸,是有风险的,尤其是你有秘密,在日记里。

我至今仍记得自己的早恋是如何暴露的,保留的后果如何——因为,我把它们写进了日记,

千篇一律的待遇就是,我的父母和那个时代的绝大多数父母一样,他们看了,而且大大方方地承认。现在的父母,有谁能做到不看孩子的日记吗?“进步”的只是:他们看了,却不说。

我看过pony 写的最短的一篇日记——

“有时候,人就是要做不好的事——这是我最喜欢的一句话。”

写这篇日记前的几天,我们一直纠结于他的“不听话”、“做错事”,对他的批评,简直可以称得上是轮番轰炸,而他就是不服不听,倔强地坚持。到头来,差点“崩溃”的是我们——因为,实际上,我们这些做家长的很“脆弱”,经不起别人尤其是老师的“说”。

pony 的这篇日记,绝对不符合一般学校语文老师的规范,但是,我很喜欢(抱歉儿子,现在这个阶段,你的日记我还是要看)。与其指导他把日记写成人人可看的陈词滥调,分不出真假,不如给他留一片空间,让他自己对自己说话,但是,一定要告诉他——

不说假话。

本文来自: 九江论坛:http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106965.作文题目,你懂了吗

周末,Pony 说老师让写一篇作文,题目是《春天的发现》。

这段时间里,几乎所有学校的语文老师,都要布置几篇和春天有关的作文吧。

pony 老师给的这个题目,刚开始,我觉得有点“问题”——

于是,趁着pony 在稿纸上写下题目的空隙,我问他,“作文题目,你没有记错吗?”(这个问题是故意的,我想要把他的注意力转到题目本身上来)

“没有啊,就是这个。”(他一定觉得我很多事儿,一个题目还会记错吗?我已经是二年级的孩子了!)

“你确定是《春天的发现》而不是《发现春天》吗?”(我想提示他注意,从同样词语的不同位置变换中体会出不同的意思)

“不是,就是《春天的发现》!”(他的关注点,还在肯定词语的顺序上)

“你有没有想过,这两个题目,是不一样的?”(要进入正题了)

“都一样吧,我要写了!”(他不愿意多想,一心惦记赶紧把写作文这件事做完)

“《春天的发现》和《发现春天》,其实是有区别的——”(不能等他失去耐心再说,这时就直接告诉他,因为我知道,这期间的区别并不那么显而易见,要求孩子一下子体会,期望就太高了)

“《发现春天》,是说春天还没有来,我们要去寻找春天的踪迹,看它们都在哪里。《春天的发现》呢,可以写两篇东西,一篇是说,春天已经来了,我们在春天里,都发现了什么;另一篇呢,和《发现春天》差不多。你觉得现在写这篇作文,应该选择哪个角度呢?”(最后的问题,其实很重要,写这篇作文时,今年的春天并没有来, 我不鼓励孩子在写这样的作文时胡编乱造)

“老师说就是《春天的发现》。”pony 再次强调,我很能理解他的心思,孩子都听老师的话,老师要的其实就是《发现春天》。

作文题目真正读懂了,一篇作文最起码写起来不会跑偏。

但要写得好,却不容易。

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