《鸟的天堂》实录
五年级 记叙文 3712字 697人浏览 爱yeyeily123

一、情境导入,感知全文

师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。 生:(齐读)鸟的天堂。

师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作鸟的天堂啊?

生1:有茂密的树林,清清的湖水。

生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。

生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。

师:是的,确实是个很美的地方,汪老师曾多次去过那里,每每置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。

生:(美读)鸟的天堂。

师:好,昨天大家都预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?

(课件出示:一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋)

(1)正音:兴奋

(2)理解应接不暇

(3)指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写巢边解说:巢上部分三个〈要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁日是鸟的窝,建在这树木上,所以巢就是鸟的家) 师:借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?

生1:课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物,

生2:课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。

师:到底是六年级的学生,能在预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的层次。

师:再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?

生:昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

生:读。

师:有点味道了,但还不够。

生:读(重读的确)

师:很好,突出了的确。一起读。

生:齐读。

师:大家读这句话,有没有发现什么问题?

生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。

师:你怎样理解?

生:作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称鸟的天堂大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。

二、重点读树,品味写法

师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,

师:和会场相比,相当于20多个会场。

生:赞叹哇

师:把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

生:这美丽的南国的树。

生:独木成林

师:人常说独木不成林,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞叹

生:读这美丽的南国的树。

师:还有哪里具体写出了大?

生:一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。因为树很大,所以树枝垂到了水面。

生:树枝卧在水面上,这个卧字让我想到了我曾见过的巨大的卧佛。这棵树就像一个巨大的卧佛一样,很大,很安详。

师:你能读出这样的安详吗?

生:读。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。 师:一个卧字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?

生交流:(年代久远,安详,安静、古老&&学生:交流感受并把感受读出来。)

师:多么生动、巧妙的一个卧字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨

生:读这美丽的南国的树。

师:让我们再次走近这榕树,引读我们的船渐渐逼近榕树了&&

生齐读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。

师:继续交流,作者还怎样写出了这些特点?

生:榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力,来表现茂盛。

师:它是怎么展示的?

生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来

生:从不留一点缝隙我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。 师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?

生:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生:指名读,轻轻自读。指名读

师:同学们注意到这个似乎,现在把似乎去掉。

生:比较读。

师:你觉得有似乎跟没有似乎有什么不一样?

生:似乎是好像的意思,如果去掉就变成真是的,而不是作者的想象了。

师:这似乎不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。

生:感情朗读。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:读这句话,大家有没有疑问?

生:新的生命是指什么?作者为什么会有这种感受呢?

师:再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。

(生自由地读、体会)

交流:

生1:是躲在树叶中的鸟在动。

师:哦,那是飞倦了小鸟们归巢了,躲在茂密的叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了生命的颤动。所以作者感到

生读那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生2:这是生命涌动之美,因为这树的生命力很顽强,好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

师:这是无法抗拒的生命力,从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读

生读那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生3 :我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。 师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

生读那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

生4:我觉得树叶太绿了,在阳光的映照下,闪耀着动人的光彩。

师:那翠绿的颜色,绿得鲜亮,绿得发光,看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,所以

生读:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。

展示读。一个接一个读下去。

师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以

生:(齐读)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹

生:(齐读):这美丽的南国的树。

师:这也是我们的心在赞叹

生:(齐读):这美丽的南国的树。

师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!

生:齐读第八自然段。

师:好的语言我们要积累下来。给大家一些时间,看谁记住的最多。

生背诵。指导交流背诵。

三、迁移练笔,引向读鸟

师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是

以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有 生齐读:这美丽的南国的树。

师:正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。

生:写。

师:提示,可以用文中的话,也可以用自己的话。

交流。

生1:在南国有一株美丽的大榕树,它遮盖住整个小岛,独木成林,那树叶绿得发光,绿得发亮,一簇堆在另一簇上,不留一点缝隙,哪儿冬暖夏凉,是我们生活的天堂啊! 生2:我发现了一个天堂,那儿依山傍水,丰衣足食。一株树就是一片林子,周围很静,人们善良&&

&&

师:就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的

生读:鸟的天堂。

师:今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的&&

(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)

师:你听到了什么? 仿佛看到了什么?

生谈。

师:那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是此曲只应天上有,人间哪得几回闻。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读)鸟的天堂。 同学们,认识大家很高兴,老师从南国带来了这鸟的天堂的旅游画册,送给同学们,在这个小册子中,有许多文人墨客歌颂鸟的天堂的诗句,同学们有兴趣可以赏读,更多的去了解这天下奇观小鸟天堂。欢迎大家去广东,去鸟的天堂那梦境般的地方。

下课。