作文教学案例
初二 记叙文 4297字 596人浏览 pj37

经常听同事说,现在的的孩子作文越来越差,某某同学上五年级了才写200字,有些同学甚至不会写,同小学语文课程标准“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求相差甚远。即使40分钟能完成不少于400字的小学生,他们的作文或是千人一面,或是干巴无味,或是老气横秋。写人要突出思想性;写事意义要大,要说明一个道理;写老师总是深夜备课、带病工作;写好事总是拾到东西物归原主。究其原因,学生没有生活的体验和积累,只好胡编乱造;从学生说,或是生活单调,或是缺少对生活的发现,缺少感受生活的能力。尤其是寄宿制学校里的学生由于学校为学生的安全着想,整天呆在学校里,很少去接触社会(和走读式的学校相比,接触社会生活相当少),这样的学生生活单调,缺少对生活的发现,进而缺少感受生活的能力,所以作文当然差。我开始听到这种想法,同感也很强烈,似乎学生不会写作文的原因就是在此,心理的焦虑也少了很多(我一直在寻找寄宿制学校学生不会写作文或作文中说假话、空话、套话的原因),事实真是上面所述吗。一次偶然的经历改变了我的想法,而且也将影响我作文教学的一生„„

【情景描述】

(一)

2008年三月的一天,早上我照常来到办公室上班(这几天的生活是痛并快乐着,因为我的儿子来到了这个世界上,心情当然很高兴,但白天上班非常疲劳,因为晚上要熬夜照顾爱人及儿子)。今天只是手里提了很多糖,先发了一部分给同事,然后叫一个早到的值日生把一部分糖分发给同

学们,也没有说清楚谁的糖,什么原因发糖(我想让同学们和我一起分享我的喜悦,给他们一个惊喜也很不错)。不一会儿,同学们来到了教室,教室里像炸开了锅,并且还闹出了许多笑话,请看班上的学生作文所描述的情景:

班里的新鲜事

2010年11月5日,一个天高气爽的早晨,大家排着整齐的队伍来到教室,准备新一天的学习。

走进教室,大家都惊奇地发现每个人桌上都有可口的糖。“到底是谁发给我们的呢?”大家纷纷开始猜想,教室里顿时炸开了锅。

正当大家议论纷纷的时候,“假小子”李杨东宇开口了,她说:“这是英语Miss 宋老师结婚的喜糖吧!”因为Miss 宋年轻还未结婚,大家信以为真。结果这句话像一阵风似的传到了英语老师耳朵里。她把李杨东宇叫到办公室,给她了一些糖,并对她说:“这是语文老师彭老师的糖。” 这时又有人说了:“彭老师不是早结婚了吗?怎么现在才发喜糖”“可能先生孩子,后结婚呢!”有一个同学回答道。大家对这个话题讨论来,讨论去,搞得“满班风雨。后来在我们的一再盘问下,才知道原来是彭老师的孩子出生了,所以才发糖,他想和我们一起分享喜悦。

哇!彭老师的孩子出世了,我们比老师还高兴,因为我们可以吃到甜甜的糖果,可以和老师一块分享喜悦。

我真想天天有喜事,那我们天天可以吃到糖果!(作者:谢佳燕) 上面这篇作文是一位中等生的,作文虽然没有华丽的辞藻,但叙述清楚,准确地记录了当时的场景,表达了小作者的真实感受,这样的作文这才是说真话、实话、心理话的最好表现,这是作文源于生活的体现。难道寄宿制学校里的学生不会写作文吗?而且回忆当时的写作文情景,确实令我难忘。我让同学们把当时发生的事情记下来,课堂上少了学生作文时的厌烦声,多了学生的快乐声;学生的脸上少了愁眉苦脸,多了喜笑颜开;可爱的孩子们都拿起了笔唰唰地记录自己“满心的愉快”,再也不像平时作文课堂上那样苦恼。此时的我在暗自窃喜,第一次尝到教学作文课的快乐。高兴的我在想是什么促使我放弃阅读教学,调整教学思路让孩子们来“我手写我心”呢?可能是一直思考寄宿制学校学生不会写作文或作文中说假话、空话、套话的原因,最后是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的缘故。

【反思】

1、关注现实,热爱生活。

在本次习作课上,我们也看到有的同学提起笔来,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势,究其原因,便是在体验与积累上下过功夫,材料储备丰富;有的同学眉头紧锁,望题兴叹,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。仓库里贮存的素材多寡,直接关系到习作的质量。有一则古代笑话说:一秀才写不出文章,痛苦万状。其妻见曰:“怎

么比我生小孩还难?”秀才曰:“当然更难。你生孩子是肚里有货,我写文章是肚里没货。”学生怕习作主要原因就是肚里没货。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。“生活是创作的源泉”。《语文课程标准》在“教学建议”中对作文指出:写作教学要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话。让学生乐于动笔,乐于表达。要达到以上教学目标老师在作文教学中应贴近学生实际,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

2、遗憾。

虽然我尝到了教学作文的快乐,但我太兴奋了。忽略了写作文的方法引导,忽视了培养提高学生感受生活的能力。因为我想到了著名女作家冰心在《再寄小读者》一文中讲了这样一件真事:“今年夏天,我带两个小朋友去逛北京西郊的动物园。这两个孩子都很聪明活泼„„回来后他俩都写了日记。第一个孩子只写了四五十个字,里面还有好几个错别字„„就像记帐似的„„第二个孩子却写了千把字„„把那些动物,如白熊、大象、斑马、孔雀等等的动作、形态、皮毛、羽毛的颜色都写得十分生动鲜明„„他的这一篇日记,写得整整齐齐,没有一个错别字,使人看了很舒服。没有去过北京动物园的人读了,会引起一种‘身临其境’的感觉。”两个都很聪明活泼的孩子同游北京西郊动物园,却写出了水平反差极大的两篇日记,这是为何?是缺乏生活积累,是“巧媳妇难为无米之炊”吗?不是,“米”,有的是,关键是会不会“炊”。为什么第二个会“炊”,第一个不会“炊”?这个问题让我思索了很久。

从那之后,我一直在寻找作文的素材。以纠正自己的疏忽。生活毕竟是平淡的。又在绞尽脑汁时,也许上天对我的照顾,一天中午,一只可爱的小燕子闯入了教室,教室里一阵喧闹声,惊醒了正在办公室打盹的我。我以为教室里又发生了什么大事,原来是这样的,请看下面的学生作文: 燕子飞到教室里

2011年的3月18中午,有一只小天使——燕子,来到了我们教室。 这时同学们好像在战场上,敌机来轰炸似的,一个个东躲西藏。胆子大一点的在那手舞足蹈,想捉住他,还有的同学还说要拿机光枪来扫射。教室里炸开了锅,闹哄哄的。

这位大自然的使者在教室里盘旋了几周后,好像被同学们的“热情”吓呆了。开始在屋里乱转,一会儿又撞墙,后来竟往灯管里钻„„这一系列“症状,”被李杨东宇推断——吓出了“神经病”。可怜的小燕子就是找不到出去的道路,我的心理有开始的兴奋转入到现在的非常紧张,多么害怕小天使经受不住我们的折磨,突然掉下来,她不停地叫着,声声刺痛着我的心。

正在万分危急时刻,老师过来了,他让我们安静下来。果然,姜还是老的辣,燕子飞到了音响上面呆住了,再加上要上课了,教室里比先前安静了下来。

看来是飞累了,燕子在音响休息了一会儿。突然,似一支离玄之剑,燕子最终鼓起勇气,冲了出去,自由自在地飞向了大自然。我心里的一块石头终于落地了。它虽然走了,但它还给我们留下了“纪念品”——鸟屎。可见,小燕子是多么紧张。

事后,有人推测小燕子可能是侦察机{这想象力它丰富了},还有人说它是来看一下地形,准备筑巢的。

经过这件事,我觉得大家应该多多接触大自然,不要看到动物大惊小怪。假如把小燕子吓傻了,那她妈妈有多悲伤呀。

现在想想,有些后悔。如果我们不叫,它可能会在这里做客。像珍珠鸟和冯骥才爷爷一样,信赖创造出得美好的境界是多么令人向往呀!(作者:谢佳燕)

(点评:两篇作文是同一位同学所写,第二篇作文明显要好于第一篇作文,原因是抓住了人物的语言、动作描写,刻画细致、生动。尤其是抓住小燕子的动作揣摩其所想,让人印象深刻。)

这次习作我吸取了上次作文的教训,加强了写作方法的引导,理清了上课的思路:

(1)交流从哪些方面来写本次作文。

预设:同学们的神态、动作、语言,揣摩人物的心理

小燕子的动作,揣摩它的心理。

描写自己的神态、动作、语言,说出自己的想法。

(2)反思同学们和自己的言行,谁对谁错。

(3)联想《珍珠鸟》或者其他作品中是怎样描写人与动物相处。

【反思】

1、注重习作方法的引导。

正是我有意识地引导孩子写好作文,才使得孩子的作文有点滴进步。传统的写作观认为“有所感,才能写得出”,我却认为不一定。这就如同有“米”不一定能做出“香喷喷的米饭”一样,只有掌握了做“米饭”的方法、程序等,才能将生米做成美味可口的熟饭。写作就像做饭,学会构思之技,才能写出好文章来。语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《美丽的小兴安岭》一文,引导学生学习作者,按一年四季景色不同的顺序观察方法,既了解了小兴安岭一年四季美丽的景色,知道了那里丰富的物产、可爱的动物,名贵的药材;又从中学会了写作文的方法,“从大致概括——按四季景色不同之处写——总结”,又学习了优美的文字描写,可谓是“学有所得,学有所用”。我相信只要我坚持不懈地追求,总会把作文教学中的偶遇当作必然。

2、创造丰富多彩的生活。

第二次习作教学我一直在寻找作文的素材。生活毕竟是平淡的,怎不能每天绞尽脑汁找作文的素材,怎不能总是依靠上天的恩赐吧?这几天同学们正在准备广播操比赛,我临机一动,为何不抓住同学们在学校现实生活中的活动,为同学们提供写作的素材。例如我校每月都会有一项活动:队列队形比赛,广播操比赛,洗衣服比赛,整理衣橱比赛,乒乓球比赛等,这些都是写作的好材料。其次,教师还可以为学生创造丰富多彩的生活:如精心安排每个节日,春节搞个慰问活动,让学生帮助军属做好事;三八节,给妈妈送份礼物写封信;再如周末,布置一些生活作业,像做一道菜,洗一次衣服,做一件小制作等。原来,寄宿制学校里的学生不是缺少作文的素材,关键是老师有没有抓住生活中的点点滴滴帮组学生积累素材。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。 学生一旦养成了随机观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力会不断地增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会“文思泉涌”,得心应手。

作文,实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”教师要有意识地针对学生存在的不同问题,在训练写作时有目的有侧重的去培养扶植,给予恰当的引导。我相信只有我坚持不懈地追求,总会把作文教学中偶然遇到的快乐变为快乐作文。