小学老师习作教学论文 提高学困生作文水平之我见
初三 其它 2133字 93人浏览 8睡午觉

小学老师习作教学论文 提高学困生作文水平之我见

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,如何大面积提高小学作文教学质量,已成为全国广大小学语文教师共同重视和探讨的课题。学生作文能力、作文水平参差不齐,学困生对作文不感兴趣,对写作失去自信心。针对这一客观现象,结合十几年来的作文教学经验,我认为要提高学困生的作文水平可以从以下几点入手:

一、关爱学困生,建立和谐的师生关系。

总所周知——和蔼可亲的教师能增强学生的信心,对儿童的成长有着重要的关系。学困生尤其需要得到教师更多的关心爱护,所以教师应努力创造一个人人尊重学困生的良好集体。动之以情,与学困生做好朋友,交流思想感情,使他们明白优秀生之所以能写出较好的作文,那是因为他们刻苦努力的结果。晓之以理的同时,让学生意识到,老师对他们寄予很大的期望。教师的爱就像一直燃烧的火炬,点燃学困生写作的信心。

二、分析原因,激发兴趣。

学困生缺少自信,再加之肚中积累素材匮乏,因此他们怕写作文。教学中,我针对其实际,从他们的习作中寻找闪光点,想法设法激发他们的写作兴趣。

在习作教学中我发现,很多学困生的作文里也有一些优美的词句,甚至是一些佳句。于是我利用这些闪光点,在全班同学面前加以表扬。例如:" 同学们你们看,这位同学文章中的这个词用得多好啊!"" 这句话写的真棒,把...... 活灵活现地写出来了!"...... 通过这样大张旗鼓的激励,肯定会对学生起到促进作用。为了满足学困生的表现欲望,我还让他们在习作课上当众朗读自己的习作中的进步之处,哪怕是一句话或一个片段。

此外,对一些优生的作文,我也有意识地发给学困生们找出其中的缺点,即使他们最后找出的是一个用错的标点或写错的字,这样一来,从心理上让他们树立了一种我也能写好作文的信心。在对学困生的作文打等级时,我坚持做到不吝啬分数,是及格等级的,我就给他打良,良等级的,我就给他打优。采用了这么多方法,就是要让学困生看到自己的能力,感受到写作的快乐,从而对写作产生兴趣。

三、开展实践,积累素材。

要想提高学困生的作文水平,就要帮助他们在生活实践中寻求写作的丰富素材,通过不断扩展阅读、强化口语训练、加强书面表达指导等方式来积累写作素材,从而为写好作文做好铺垫。

教师要想方设法地丰富学困生们的课余生活,同时引导其观察,让他们获取写作的素材。课间,我有意识地组织他们玩一些游戏,每次单元卷发下来都要求他们写几句分析,此外,我利用每周学校国旗下讲话的机会,让他们写写听后感受,同时我还借助一些特殊的节日,开展向爸爸、妈妈、老师等送祝福活动,在实践的过程中我时时提醒他们留心,指导他们认真观察,要求他们随时记下所见所闻所感,坚持写日记。

在教学中我发现,很多学困生其实也有很多话可写,但拿起笔来就不知从何下笔,究其原因我认为主要是平时阅读量太少。为此我向学生推荐了一些经典名著或名家名作、优秀小学生作文选等积极向上的刊物。我还安排一定的时间,规定学困生每天必须读的篇目,指点他们阅读的方法,要求其记下书中的好词好句,在本子上写下自己的心得体会,日积月累,他们便有了属于自己的丰富的写作源泉。

口语也是书面语言的基础,为提高学困生们的作文能力,我从诱导他们说话开始,让他们从造内容充实的句子和模仿优美的句子说话学起,启发学困生的思维,训练他们的说话能力。如我在让学生写" 难忘的一件事" 一篇习作时,我指导学生从" 为什么难忘" 入手,引导其回忆童年生活中在学校或家里曾经有过那些让你难忘的事情,大家都畅所欲言,这样一来,使一个很普通的作文题延伸到生活中的方方面面。学生通过对生活点滴的回忆,选取了自己印象

最深的一件真实的事情来写。此外,还可以通过让学困生说生活见闻,讲故事,举办主题班会等形式训练学生的说话能力。

四、降低作文难度,让学困生品尝成功的喜悦。

要提高学困生的作文水平,就必须要考虑降低作文难度,要有意识地出一些比较容易的题目让他们去写,让他们获得成功的体验,在作文题的设计上要考虑给差生发言的机会,为他们提供" 跳一跳,摘桃子" 的条件。这样一来,学困生就会不怕作文了。

例如在进行作文教学时,我从学困生的不同爱好入手。我让学生畅谈自己有什么爱好,为什么会有这样的爱好,是如何去实现这些爱好的,在从事爱好中自己有哪些乐趣。接下来我出示作文题目《我的...... 》、《我喜欢...... 》、《我和...... 》等,从而激起学困生写作的兴趣。 有时我还举行作文接力赛,我首先明确写作内容:内容不限。然后把班级里写作成绩上、中、下三个等次的学生分别搭配成任务小组,先要求其确定题目,相互讨论。接下来由各组轮流派代表到黑板前单独写话,后面的学生依次写出下文。轮到学困生时,我只要求他们写出一句话就行了,如能多写则更好,这个过程直到学生把文章写完整才结束,而且我规定写好的文章同组的人不能再作其他修改。最后大部分同学进行作文,我则让学困生们根据提示进行扩写,让他们也尝到“下笔如有神”的感觉。

对于小学语文教学工作者来说,提高学困生作文水平的研究,是一项长期而繁杂的工作。不过,只要我们重视学困生作文信心的培养,使学困生从讨厌作文到喜欢作文,就一定能有效提高学困生作文的能力和水平。