用思维之灯点亮作文教学
初二 其它 3715字 73人浏览 史林如梦

1 “少教多学”课题教学反思

用思维之灯点亮作文教学

——从新材料作文审题谈作文思维训练

贵州省铜仁市第二中学 郑年忠

作文是一种重视思维的高级智能活动。

新材料作文是针对2006年高考全国卷的甲卷和乙卷的作文题目提出来的。自1999年以来,全国卷作文题目一直都是话题作文,2006年出了材料作文。而2006年的作文题目又不同于上世纪80年代和90年代的材料作文。那时的作文限定文体,要求全面把握材料,写作时不能抛开材料,行文中必须引用材料。2006年的作文题这些限制都没有了,提供的一则作文材料,便于考生多角度立意,留给考生更大的发挥空间。所以有的人就把这样的材料作文称为新材料作文。如何读出材料的多角度含义,成为写好新材料作文的重要因素。

一、阅卷现场:“题意”有多重要

以下摘自贵州省2008年高考作文阅卷培训资料:

基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是不是符合材料内容及含意涉及的范围,选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分。(“发展等级”不给分)

新材料作文的重要特点之一是可以“多角度立意”,降低了审题的难度,也可以说是不在立意上为难考生,让每一个考生有话可说。但从以上阅卷培训资料可以看出,在“基础等级”评分中,“题意”依然是获得高分的基础。如果“题意”属于“沾边”,不仅“基础等级”得分在三等以下,而且“发展等级”不给分。

考场作文有特殊性,那就是不可能对每一篇作文详细阅读,在半分钟左右的时间里,从文章标题来判断考生“题意”是否正确,就更具有现实性了。

二、作文训练:“题意”绊了谁的脚

既然不在立意上为难考生,平时我们也就没有进行立意角度的训练。只是要求考生不要写成“沾边角度”即可。下面是一次新材料作文训练。

阅读《猪八戒照镜子》这则寓言,完成作文:

猪八戒拾到一面镜子,洋洋自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵,核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪,顿时火冒三丈:“你这妖镜,竟敢把我老猪丑化成如此模样,真是狗胆包天。”说完,举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当八戒再看地上的镜片时,镜片无论大小,每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。

要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

按说这则材料从镜子或猪八戒的角度立意并不难,但交上来的作文从标题上就让我大感困惑。如“走自己的路让别人去说吧”“凡事不要冲动,做事要忍耐”“大丈夫应该能屈能伸”“善意的谎言不等于欺骗”“多一份宽容,少一分暴力”“理解万岁”“心灵美比外貌美重要”“不要以美丑论英雄 ”等标题,这些标题符合“题意”吗?显然“差之毫厘,谬以千里”。

2 平时我们都认为高考作文阅卷是草菅人命,几十秒改一篇作文,能客观吗?请你试一试,如果你是高考作文阅卷老师,遇到以上这样的作文标题,你从看到作文到给出分数需要多长时间?其实看一眼标题就可以给分了,什么作文结构、语言和书写这些都不重要了,因为这些作文都是“沾边”角度,“基础等级”在三类卷以下,“发展等级”不给分。那么“沾边”角度的作文在高考中占到多少比例,多位参加作文阅卷的老师估计在四分之一左右,如果是寓言类作文材料,比例还要高。

看来被“题意”绊了脚的人,还真不在少数。

三、探究病因:思维成了“题意”的绊脚绳

是什么原因导致这样的情况呢?原来新材料作文只是降低了立意的难度,不是没有难度。同时这也是由材料作文的特点决定的,考生从材料到写作,有一个从阅读到写作的过程,也是思维的过程,而我们在教学中忽视了阅读思维训练和写作思维训练。

1、阅读教学缺乏思维训练。

什么是阅读教学?“就是指语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号,从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。”阅读是思维的过程,阅读教学就是训练、发展思维的过程。可以说,语文阅读教学进行思维训练已渐渐成为语文界的共识,也成为阅读教学乃至整个语文教学的发展趋势。

语文教育改革家魏书生认为:“一节课好坏的主要标准,只能看学生是否在进行积极思维,教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线紧紧维系着。”朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读。其“阅读水平层次说”对语文阅读教育启发很大,在阅读教学中探索思维训练的老师越来越多,也取得了一定的成效。

但大多数老师还是没有进行阅读思维训练,考生读不懂作文材料,抓不住材料的多个角度,部分考生被“题意”绊了脚,这也就很正常了。

2、写作教学缺乏思维训练

高考作文一直体现引导学生发展写作思维能力的功能,从语言和思维两个方面考查考生的文化积累和人文素养。但在平时的作文教学中,却忽视了思维训练,即使有思维训练,也存在缺乏梯度和深度的情况。一些课堂的启发训练缺乏梯度,没有引导学生对问题进行思考和分析,前一个问题不能为下一个问题作铺垫,内容庞杂,顺序混乱。一些写作思维的训练设置缺乏深度,老师提的往往是识记性或判断性的类似“是不是”、“行不行”等没有质量的问题,只涉及问题表面,没有深入实质,缺乏足够思考,没有分析。不能激发学生思维的兴趣和探究的欲望,使学生思维狭窄。

没有思维训练,我们的作文教学在做什么呢?一句话:一切为了考试。为了分数,他们急功近利,舍本求末,他们一指导学生关注生活、增加积累,提高思维品质;为了分数,他们将作文的“灵丹妙药”教给学生,他们将作文的所谓万能“钥匙”教给学生——这就是作文“模式”。结构可以有模式,但背论据、背精彩语段这样的模式化做法就太令人费解了。作文走 “模式化”的套路,学生思维就走向了简单化的结果。

阅读没有思维训练,写作没有思维训练,学生的思维显现出一种相当混沌的状态,学生看到作文材料,就简单化处理,没有真正读懂材料,没有读出材料中

3 的多重含意,只抓住一个句子或一个词来片面理解,部分考生被“题意”绊了脚,以至栽筋斗,这更正常不过了。

四、解决途径:加强思维能力训练

语文是一门工具,如何教会学生使用这门工具?首先要学会思维。朱绍禹先生曾说“语文科是语言学科,同时也是思维学科。”对于作文教学,叶圣陶先生曾说“多年来我一直认为,作文课的主要任务是训练思维,训练语言。”在阅读教学和作文教学中重视思维能力训练,提高学生的思维品质。

阅读作文材料,怎样才能读出重要角度和中心角度?

下面以一次审题思维能力训练为例说明。

(一)先介绍两种思维方法辐射思维和辐辏思维

辐射思维亦叫“发散思维”或“求异思维”, 是指从一个点出发,沿着各种不同方向的多向思维方法。在材料作文审题中可以:1、横向思维(联想类比)作文都要反映现实生活,现实材料直接体现,寓言材料间接体现。读材料都要读出它反映了什么社会现实,思维品质可体现“发展等级”的丰富,2、正向思维(顺应常理)又可分为顺向和纵向,由汪浅入深,思维品质由稳妥到深刻。3、反向思维(逆反常理),见常人之未见,言常人之未言,体现创新的思维品质。

辐辏思维亦叫求同思维,聚合思维。是指根据已有的信息知识,向着某一个方向思考,力图得出一个符合逻辑的正确的一种有特定方向、特定范围的有条理的收敛性的思维方法。

辐射思维主要表现为“以一趋多”, 对一则材料使用辐射思维,可以读出材料的重要角度。辐辏思维则主要表现为“以多趋一”,就是思维主体把从不同渠道得到的各种信息聚合起来,重新加以组织,使之明确无误地指向一个(或一种)选择。它也叫做求同思维、集中思维、收敛思维,对一则材料使用辐辏思维,可以读出材料的中心角度。

(二)对《猪八戒照镜子》这则寓言进行审题思维能力训练。

1、用辐射思维读出材料的重要角度。

(1)从猪八戒的角度

横向角度:联想到猪八戒是现实生活中的人和事的反映。

顺向思维:要承认自己的不足,人贵有自知之明,要从自己身上找原因。 纵向思维:胸怀宽广才能集思广益,推卸责任无益于解决问题,权势无法改变事实。

逆向思维:爱美之心人皆有之,一时冲动可以原谅,敢做敢为,爱憎分明

(2)从镜子的角度。

横向角度:联想到镜子也是现实生活中的人和事的反映。

顺向思维:要实事求是,要坚持真理,要不畏强暴。

纵向思维:敢于说真话的人不应受到打击报复(呼吁保护检举不良现象的人),现代社会需要敢于直言的人。

逆向思维:委婉胜于直言,讲究工作方式,忠言“顺”耳利于行,不要求全责备,不要因小失大,严厉的指责不利于团结,不要破坏团结的大局。

2、使用辐辏思维读出材料的中心角度。

探讨:材料中的两个人物,问学生以哪个人物为中心。

结论:没有关键词和中心句,看不出来。

4 继续探讨:作者对两个人物的的态度是什么?

结论:赞美镜子,批评和嘲讽猪八戒。

教师总结:作者的态度,亦是材料的主旨,也就是材料的中心角度。

通过这样的审题思维能力训练,学生就能抓住重要角度和中心角度了,其实我们在教学过程中,构建科学的阅读和写作思维能力训练,对学生进行多角度、多维度的思维训练,引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律,养成理性思维的习惯,锻炼他们在认识自然、观察生活、思考生活、感悟生活中形成自己独具魅力的思维能力,也就探索出一条真正提高学生的写作水平的道路。