细节
初三 记叙文 2266字 108人浏览 剑指江南12

抓住细节,引导学生

高中语文组 杨会敏

新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革,其核心理念为:“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。在课堂教学中,强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。通过转变教与学的方式,提高教学的有效性,赋予学习以学生精神成长的意义等等。那么如何提高语文课堂教学的有效性,使课堂教学充分发挥作用,高效的教与学呢?细节决定成败,著名小学语文特级教师窦桂梅说:“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。教学细节看似平常,而平常中蕴含智慧;看似简单,简单中孕育深刻。”因此抓住教材及课堂中出现的细节,促进学生的学习,是教师在教学中应有的智慧,也是提高课堂效率的良方。

一、挖掘教材,抓住细节,带动全篇

高一语文教学,很快就进入文言文的学习,学生根据初中的经验,只重字词的学习,而且采用死记的方式,无暇顾及文章内容的理解,对文言文没有一点好感。在这种情况下,按部就班的翻译讲解就有些不合适,如果这样做下去,那学生一定是昏昏欲睡,效果不佳。怎么能调动起学生的积极性,把学生引入学习文言文的轨道呢?先从教材入手,狠下功夫进行挖掘。第一课文言文《烛之武退秦师》,全文只一个生字“缒”,笔者研究发现,“缒”字不仅讲了烛之武的出城方式,还体现了当时的局势以及烛之武的胆识。于是课堂教学时笔者就从这个生字入手,学生读文后,就问哪些字是大家不认识的生字,大家只提出了“缒”。大家看注解,记住读音,理解字义。接着教师提出问题:“烛之武为什么要这样出城去见秦王?”学生看书理解,作答。

课堂实录如下:

生1:当时秦晋联合围攻郑国,郑已经被包围,情况危急,如果打开城门,怕秦晋的部队乘机而入,所以就得从城墙上下来。

生2:我们还得看到,他是“夜缒而出”,这个时间的选择有意义,为什么夜里出,因为怕人看见,怕谁,不是秦军,是晋军。开头“秦晋围郑,以郑无理于晋而贰于楚也。”郑国跟秦国没什么纠纷,属于趁火打劫的,所以烛之武去劝秦王,不能让晋人发现。

师:小老师的样子,一边问一边讲,非常有见地。

生3:除了上面同学说的,还有体现了烛之武的勇敢,一个人,孤身入秦,不知面临什么危险呢!

生4:我倒觉得他聪明,他去之前对当时的形式有正确的估计,要不他去说秦王,而不去说晋。

生5:我也同意上一个同学的看法,后面烛之武对秦王说的话也体现了他对形势的正确估计。

师:同学们的回答非常好,课文第一段交代的背景形势同学们理解得特别好,特别透彻,第一段里还有没有问题?

生6:老师我补充,烛之武之所以冒着危险去劝秦王,是因为他爱国,他爱国,也就原谅了郑国不重用他,就是那句“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”他也不满意,但在国家危机时,他还是不计恩怨,临危受命。

师:真好。

教学的过程是一个相互沟通的过程。语言和心灵的沟通顺畅了,教育的目的也就达到了。这种流畅的沟通,要有一个合适的触发点,引起同学们的思考辨

析,引起同学们探究的兴趣。这种触发点,常常存在在我们的教学内容中,教师深入研究教材进行挖掘,挖掘出来这样的问题,引发学生的兴趣,学生也自然就会研读教材,进行深入的解读讨论。《烛之武退秦师》中这一细节的研究,引发学生的兴趣后,学生忘记了文言文的枯燥,着眼于当时的形势,带起了第一段的学习,讨论中自然解决了字词问题,其实也节省了时间,让课堂变得高效。

二、观察课堂,抓住细节,带动课堂

课堂教学是具体的实践,是由若干细节组成的课堂教学,如同由字词组成篇章,由音符组成乐曲一样。课堂细节形成于特定的教学环境中,是看得见、听得到、摸得着的东西。很多时候,学生一些小小无心的问题,抓住了,便会带动整节课。学生的问题,是教学的良好契机。

例如笔者教授《鸿门宴》,刚刚读过书,一个学生小声笑道:“刘邦就会问为之奈何,怎么当上的皇帝?”我立刻回应道:“是啊,鸿门宴中的刘邦身处险境,出场几次,不是问为之奈何,就是认输逃跑,这样的一个人凭什么当了大汉的开国皇帝?我们能不能从鸿门宴中看到端倪?”一石激起千层浪,立刻引起大家的讨论,剩下的半节课,都归了学生,回去接着思考,第二天交流。第二天的课堂发言也是争先恐后。归结起来有这样几点:

刘邦收买人心,“财物无所取,妇女无所幸”他要求天下的,心有大志。 刘邦问为之奈何,可以看出他十分信任手下,并且听从谋士的建议。他与谋士之间的对话也很实在,诚实地承认自己的弱势,听从谋士建议,并且能良好地实行,比如他兄事项伯。

刘邦能认清形势,并且善于拉拢人,与项伯约为婚姻,足可以看到他巴结人的本事。

面对强敌,他没有采取硬拼的行动,而是冒险去向项羽谢罪。到了项羽面前,他一副无辜的样子,极尽卑躬屈膝之能事,逃过一劫。他是聪明而且勇敢的。

樊哙的话与刘邦几乎如出一辙,可以看出刘邦的团队经过详细的准备,同心同力。

一个有大志的,一个勇敢的有计谋的,一个善于审时度势能忍辱负重的,一个善于用人的收买了天下人心的人,在战乱频仍的年代,自会取得人们的信任,取得天下。

曾经有教育家说过,教育就是教育者与受教育者之间相互倾听和应答的过程。学生是课堂教学的主体,教师在教学过程中应该照顾学生的情绪,关注学生的情感。学生情绪的好坏和积极性的高低直接影响师生对话过程。学生在学习过程中遇到障碍时,老师应该积极引导,可以改变提问的方式,为学生打开思路。面对学生要有足够的耐心,引导他们自己想出答案永远都比直接告诉他们答案的效果好。

学生组成一个团队可以集思广益,进行资源共享的同时也可以进行相互配合和补充,可以活跃课堂气氛,也有利于培养学生的探究精神。

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