七颗钻石说课稿
五年级 其它 1755字 129人浏览 应俊1989

S 版三年级语文上册

《七颗钻石》说课稿(第二课时)

厢西学区语文团队 说课教师:张彬

尊敬的各位领导、老师:

下午好!我代表厢西学区团队对罗老师执教的《七颗钻石》这节课进行说课。《七颗钻石》是S 版三年级上册第五单元的第一篇课文。我主要从说教学目标、说教学设计及依据、教学反思这三大方面来展开我的说课。

一、说教学目标

新课程标准中指出第二学段(三、四年级)在阅读中的一些教学目标,如:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情等。

所以我们根据课标及教材特点,确定以下教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解故事主要内容,从水罐的一次又次的变化中,体会爱心的神奇力量,学会关心别人,懂得用爱心对待生活。

其中第2点目标是重点,也是难点。

二、说教学设计

我们的教学设计总框架分为四大部分,一是自主学习;二是合作学习;三是教师讲导;四是精练强化。我们的设计意图是:贯彻“学导练”教学模式在语文教学中的使用,先由学生根据学案自主学习与合作学习,让学生自己解决自己能够弄懂的问题,学习解决问题的思路和方法;再由老师重点讲解知识要点,将知识要点总结归纳为学习方法、操作要领;然后紧扣所学知识和围绕思维训练点去“练”, 落实双基,开拓学生思维。

(一)自主学习

自主学习分两步展开。一是复习已学的旧知识,让学生读读带有生字的词语,说说课文主要讲了一个什么故事,巩固学习成果,激发学生学习动机兴趣;二是学生阅读课文,根据学案自学。我们用课件向学生出示了三个自学要求:(1)读第1自然段,用“ ”画出具体描写大旱灾情景的句子,并想一想:你是从哪些词语看出来的。(2)读第2自然段,用“~~~~~”画出描写小姑娘找水的

句子,然后读一读,想想你从中体会到什么。(3)读3—8自然段,在课文里找到小姑娘让水和水罐变化的句子,然后填写下面的表格。

让学生知道学什么,怎么学。爱护了学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读,充分激发他们的问题意识和进取精神。这环节的教学设计体现了新课标提出的课程基本理念之一“积极倡导学生自主的学习方式”。

(二)合作学习

通过前面的自学,让学生在小组里交流学习收获,让学生自由表达,遇到不懂的问题组内相互帮助尝试解决。这环节的教学设计体现了新课标提出的课程基本理念之一“与他人交流自己的阅读感受”。

(三)教师讲导。

课标指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师组织学生汇报,落实自学内容。先交流描写旱灾的句子,让学生先谈谈自己的理解,然后教师引导学生抓住“凋谢”“枯黄”“焦渴而死去”等关键词语通过图片观看和朗读感受当时旱情的严重、水的重要,人和动物等处境的险恶,并注意帮助学生归纳理解词语的方法。接着交流描写小姑娘找水的句子,老师引导学生抓住两个重点句子(句子一:她找哇,找哇,终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。句子二:小姑娘小心翼翼地端着水罐,一滴一滴地接着水,很久才接满一罐。)通过谈感受,理解词语,拓展想象,如小姑娘找水到过哪些地方和遇到的困难,还有多种形式的朗读,让学生在读中理解,在读中体会找水的困难,感悟小姑娘对母亲的爱。然后交流小姑娘让水和水罐变化的句子。学生汇报后,重点品读句子:他脸色苍白,有气无力地说:“小姑娘,能给我点儿水喝吗?”“好哇!你比我更需要水,把它全都给我喝了吧。”说着,小姑娘把金水罐递给了路人。通过学生个人读、学生合作读等多种形式的朗读,深入体会小姑娘无私的爱心。在这之后我们设计了拓展想象环节,想象有水之

后,大地生机勃勃的景象。既训练了学生的想象能力,思维能力,口头表达能力,又升华了情感。最后,点拨水罐神奇变化的原因,课件出示冰心的格言“有了爱,就有了一切”让学生读一读,感悟、突出中心。

这个环节的设计,体现了课标中提出的“能联系上下文,体会文中关键词句表达情意的作用”。

(四)精练强化

完成学案(二)。我们只设计了一道题:这是一位多么可爱的小姑娘!我能与同桌合作,有感情地把小姑娘的故事大声地读出来。

这是课文后面的练习题,我们将“自己大声读给他人听”改为“同桌合作有感情朗读课文”,既能更大地激发学生读书的兴趣,又能通读全文后对小姑娘的爱心有一个更深的认识。

三、教后反思: