用标点符号缚住你的作文
三年级 散文 4280字 566人浏览 天全72

用标点符号缚住你的作文

2007-06-19 15:40:54 作者: 来源:本站原创 浏览次数:3883 文字大小:

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在写作文时,一些同学往往不会运用标点符号,有的在 作文中乱点一气,有的干脆一“逗 ”到底,一大段文句,到最后才来上一个句号 。同学们之所以出现这类问题,一是还没有掌握标点符号的用法, 二是不重视标点符号在作文中的作用。殊不知,标点符号的作用可大着呢!

同样一句话,运用不同的标点符号,就可能表达出不同的意思来。有这样一个故事:明朝 有个大才子徐文长,他在一次外 出时正赶山梅雨天气,无法赶路 ,只好吃住在 朋友家里。一连几天,朋友见他 毫无回家之意,想逐客又不好开 口,就写下了一张字条:“下雨 天留客天留我不留”,他的本 意是“下雨天留客,天留我不留 ”,是在往出撵客。可徐文长看 了,却是这样念的:“下雨 天,留客天,留我不?留!”一 个字都未变,就是用了不同的标 点符号来断句,意思就截然相反 了。

苏联早期有一位很有才华的作家安德列. 梭勃里,他写作时比较急躁,经常为赶速度而忘了加上 标点符号。一次,《海员报》的 编辑收到他的一篇小说。这 篇小说题材很有趣,语言也挺生 动,但读起来却杂乱无章 ,想动手修改,又怕伤了梭勃里的自尊心,这下可难住了 编辑,只好准备弃之不用。报社的老校对布拉果夫听说后,队编辑说: ”把原稿交给我。我用人格担保 ,一个字不动,就能让他大为增 色。”编辑莫名其妙,但出于对 老同志的尊重,还是把稿子交给 了他。第二天,编辑接过布拉果 夫修改过的稿子一读,竟呆住了 ,小说原来的毛病一点没有了, 而且确确实实一个字没改。由于 梭勃里写稿不加标点,把文稿搞得一塌糊涂。而布拉果夫工作了 一个晚上,就是为原稿打上了标 点符号,他仔细地加上了逗点,句 点,又划分了段落。编辑一读,小说原来的毛病竟一点没有了。第二天,小说就在《海员报》上发表了。安德列梭勃里看到后非常激动,马上登门为自己不加标点的行为承认错误。小小的标点符号,救活了一篇好小说,足见标点符号的作用之大。

唐代大诗人杜牧有一首诗 ,想必许多同学都熟悉:

清明时节雨纷纷,

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有,

牧童遥指杏花村。

有人把这首诗改编成下面的样子:

清明时节:雨纷纷。

(路上)

行人(欲断魂):借问酒家何处有?

牧童(遥指):杏花村。

你看,没有增删一字,只是巧妙地用标点符号进行一番处理,使时间、地点、场景、 人物、台词一应俱全,就这样把诗歌变成了一个精练的小剧本,多么神奇!

普希金说,标点符号好比音符,他们牢固地缚住文章,不让它散落。可见,标点符号是书面语言必不可少的组成部分,它在文章中有三个作用:一是能表示语言

的停顿和结构,二是表示说话人的语气,三是有时还表示某些词语的作用及省略、注释等。有了标点符号,人们才能看清句子的结构和语气,准确理解句子的意思。由于标点符号 在文章中不可忽视的作用 ,报刊在支付作者稿酬时,都是把每一个标点符号算 作字数来付钱的。

一、 掌握常用标点符号的用法

我国古代是没有标点符号的,标点符号是上个世纪初从外国引进的,同学们现在读到的古诗文中的标点符号,都是人们根据文章内容和语气后给添加上的,同学们将来要上的阅读课中,还有一个重要考查项目――为古文断句、加标点符号。因此,为了阅读和习作需要,同学们都要注意掌握常用标点符号的用法,养成使用标点符号的习惯,以正确表达自己的思想和感情。由于在平日的语文课中,同学们都学过各种标点符号的用法,李老师只就大家在使用标点符号时常出现的问题进行讲解:

1、注意顿号、逗号、分号、句号的区别。

顿号、逗号、分号、句号是最常用的几种标点符号,由于三者作用基本相同,只是它们的停顿时间依次延长,同学们平时在使用时不大好区分。

顿号(、),用在并列词语或短语之间表示短暂的停顿,有时短语较长或为了突出起见,也可用逗号替代,以延长停顿时间。如:

王清、张明、李静都考进了重点中学。

正方形是四边相等、四个角都是直角的四边形。

逗号(,)用在意思还没有表达完了的句子后,表示短暂的停顿,但停顿时间比顿号略长。在一个句子开头表示时间、地点的词语后面用逗号;在带“第”字,或是“首先”、“其次”、“最后”,

等表示次序的词语后用逗号;“某某说”之类的词语,如果放在句子中间,它的 后面用逗号;重复的词语,如果不带什么感情色彩,且它们之间又需要停顿时,当中也可用逗号隔开。

粤。例如:

a、第二天早晨五时十二分,火车开进了北京站。

B、第一,群众条件要好;第二,不要住在村边上;第

三,要靠近干部。

C、“真的!”王阳笑着说,“他真原谅我啦?”

D、当,当,当,——教堂上的大钟响了。

分号(;)分号表示并列的句子之间的停顿。它表示的停顿比逗号

大,比句号短。有时分条说明一个较复杂的完整意思时,如果各条里的句子不太复杂,除最后一条外,其他条之后也可用分号。分号,主要用来隔开句子。如分句内部没有用逗号断开,此时可将分号改为逗号;如分句内部已有逗号使用,分句之间必须用分号。如:

a 、语言,人们用来抒情达意;文字,人们用来记言记事。

B 、定刑的种类如下:

①管制:

②拘役;

③有期徒刑;

④无期徒刑:

⑤死刑。

句号(。)标明句子已表达完一个完整的意思后的停顿, 在语气上,比顿号、

逗号、分号表示的停顿时间都长。一个完整的意思表达完后,用句号;在语气平缓的要求某人做某件书情的句子未尾也可

用句号。在作品、书信、文件中,最后注明的时间、地点、

署名等文字的后面,有时也可用句号。如:

a、五月,是鲜花盛开的季节。

B 、1932年4月17日,杭州。

在比较复杂的句子中,有时可能顿号、逗号、分号、句号都要用到,这时就要根据停顿时间的长短,依次使用,在顿号外用逗号,在逗号外用分号,最后表达的意思完了才用句号。例如:

芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清 凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白 了。

2、灵活运用冒号、引号、感叹号、破折号。

感叹号、冒号、引号、破折号的作用各不相同,比较容易区分。

冒号(:)表示提示性话语之后的停顿,用来提起下文。在称呼语后边,用冒号;在“如下”、“如次”、“例如”、“注意”、‘‘指出”、“宣称”、“证明”等引起下文的词语后面,用冒号;说话中,引起下文用冒号;在总说性词语后面,表示引起解释或说明,用冒号。如:

a 、张老师:

您的来信已收到。„„

b、学习作诗,首先要注意:诗的本质最要紧,诗的形式

是次要的。

C 、他高兴地说:“告诉你一个好消息。”

D 、北京紫禁城有四座城门:午门、神威门、东华门、西华门。

问号(?)表示问话的句子末尾的停顿。这种句子有时用来提出问题,需要回答;有时是反问,不需要回答。如:

a 、我没听清,你说什么?

B 、山上叮叮冬冬的泉水,犹如一首美妙的乐曲,怎能不令人陶醉?

感叹号标明有强烈语气的句子末尾的停顿,表示抒发某种强烈感情或强调声音的异常响亮。如:

a 、为了新中国,前进!

B 、“砰! 砰! 砰!„„”枪声响了。

引号有两种形式,一是双引号(“”),二是单引号(‘’)。引号标明文章中直接引用的部分,它有前后两部分构成,书写时千万不要写了前边忘了后边。在引用的部分里面再引用时,双引号里面用单引号,以示区别。如:

a 、王奶奶说:“谢谢你,小姑娘。”

B 、李老师说:“古人有这么一句话‘少壮不努力,老大徒伤悲’你们知道吗?” 省略号(„„) 用占两个字的位置的六个圆点表示。省略号用在句子中或句子末尾,表示文中省略部分,在写对话时,为了表示说话的断断续续,也用省略号。

A 、歌声在空中飘荡,渐渐传向远方„„

B 、“快„„快„„去追„„歹徒„„”他指着前面的小胡同,昏了过去。 破折号(――)有时用在句子中间,有时用在句子末尾,在使用时要注意它的三种作用:表示后面是解释、说明部分;表示声音的延续;表示意思的递进或转折。

A 、少先队员代表向老——辛勤的园丁鲜花。

B 、小蛐蛐又“嘟嘟——”叫起来。

C 、诗人简直把画家吓呆了——他竟然剃了一个大光头!

二、注意书写格式,标点要规范、得当

在作文中使用标点符号时,同学们犯的毛病除了不会使用,乱点一气外,还随意乱占格。如写破折号、省略号往往只占一格,省略号往往不足六个点。有些标点符号位置出错,未能按规定位置书写,是不懂得标点符号书写格式要求的缘故。

1、 人们一般都将顿号、逗号、分号、句号、冒号、感叹号、问号等单个标点符号称为“点号”,一个点号占一格。有些标点符号占两格,省略号、破折号连续占两格。引号、括号、书名号分前后两部分,每部分各占一格。

2、 点号都写在空格的左下方。引号的前半部写在空格右上方,后半部写在空格的左上方;括号、书名号前半部写在空格右侧,后半部写在空格的左侧。

3、 按规定,顿号、逗号、分号、句号、冒号、感叹号、问号这些点号不能写在一行的开头,一行字写完投有空格了,就把标点挤在这一行最后一个字的右下方,不要写到下面一行的第一格;引号、括号、书名号,前后两部分是一个整体,写的时候不能分家,一行写不完可以换行接着写,但绝不能把它们的前半部分写在一行的末尾、后半部分写在另一行的开头。

三、平时注意辩析标点符号,养成文必加点的习惯

标点符号看似简单,要百分之百地正确使用却不大容易。平时阅读,李老师经常碰到这样的事:你认为不应当加标点符号断开的地方,人家却偏偏加了,把句子断开了,读起来也没大毛病;你认为该加句号的地方,人家却偏加了分号,你觉得不对,可人家的作品却是名著,有的还是被专家选进课本的范文。其实,这都是由于汉语的复杂性及对具体语言环境的不同理解造成的,仁者见仁,智者见智,都不能简单地判定谁对谁错。在二十多年的写作实践中,李老师十分重视标点符号的使用,可现在也只能做到自己所用的标点符号大致准确而已。这里,李老师要说的是,在标点符号的使用上没有绝对的权威,同学们不要丧失自信心,在平时阅读时多留心别人是怎么使用标点符号的,多做一些辩析标点符号的练习,并反复比较。在作文时,要养成文必加点的习惯,根据已章握的标点符号知识,一边写一边点,先跟着自己的感觉走,逗是逗,句是句,顿是顿,分是分,一定要写得清楚、明白,用错了没关系,千万不要像有的同学,不用标点,或是一“逗”到底。修改作文时,一定要把标点符号的使用作为一个项目,结合作文中创造的具体语言环境认真修改,必要时可以大声读一读,认真体验句子的语气,这样实践久了,自然就会顺利通过使用标点符号这一关,做到顺手拈来,应用自如。