用心灵架起的桥梁
初一 议论文 1749字 128人浏览 飞飞哥——

用心灵架起的桥梁——《用心灵去倾听》教学随笔

小学语文课本的第三组课文中有这样一课《用心灵去倾听》:这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人。课文讲述了接线员苏珊用心灵倾听汤米的困难,不断地鼓励、安慰汤米,成为生命中不可缺少的人,以至于汤米把这个从未谋面的苏珊当成了自己的第二个母亲。这篇课文深深地打动着我们每一位读者。她用一颗慈母般的爱心帮助汤米的真情故事。在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听,以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事,我在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住“心灵”和“倾听”两个词,体会苏珊是怎样用心灵,又是怎样有耐心地倾听的?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。于是,在教学中我将大量的时间给学生自读课文,让学生用心去倾听作者的心声,我让他们将感动的地方画下来,并写上自己简短的批注。在我进行巡视的时候,发现很多学生都能找到重点的句子进行品读,而且有的学生写的批注非常的棒。有了自己充足的读书时间,接下来的细读文本就水到渠成,教学中我扣住“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话,“我”为什么会给苏珊这么高的评价呢?带着这个问题学生将课文的前后有机的联系起来了,学生用心去倾听着“我”与苏珊的对话,特别是读到

“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”这句时,我引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。让学生走进了苏珊,同样用心灵倾听着苏珊的内心,他们的品读也精彩纷呈,有的说:“看到了苏珊善良心,不想让‘我’伤心。”有的说:“看到了苏珊的爱心,她不想让‘我’对死产生一种恐惧,而让生命有着美好的延续。”有的说:“看到苏珊的乐观,她在安慰我,让我变得更坚强。”……这的确是学生们用心灵在倾听着,这种倾听让我们也得到了快乐。在教学到这里时,我试着问学生苏珊在和‘我’的交往过程中感受到了什么?我想让学生明白当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获,苏珊就感受到了做母亲的幸福。在教学的最后,我让学生进行了一个镜头补白,让他们想象苏珊在离开人世间写留言时会想什么? 在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。在小练笔的过程中体会苏珊对‘我’母爱般的关系是多么的深厚,‘我’在苏珊的陪伴下健康地成长。是呀!用心灵去倾听可以给别人带来快乐与幸福。这节课里我和学生也搭起了一座心灵的桥梁,一起用心在倾听彼此的话语。

二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生没有完成作业时,当学生之间发生矛盾时,当学生犯了错误的时候,作为教师为什么不能静下心来听听他们的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我们为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢„„

通过教学《用心灵去倾听》一课,感触之深,有一首歌唱道:“接受我的关怀,期待你的笑容,‘人’字的结构就是相互支撑„„”让我们共同感受真情的美好,学会用心灵去倾听。这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。与学生一起搭起一座心灵的桥梁吧!