山雨实录
六年级 记叙文 2743字 166人浏览 tomasklxl

(多媒体出示画面,音乐)

师:好,咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。

师:赶快打开,自己小声地读读课文。注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。

生:读课文。

师:自己小声读,难读的地方多读几遍。

师:请你再一次读课文,这一次边读边想,雨前、雨中、雨后的景色。 生:再读课文。

师:好(示意暂停),孩子们,刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林,这样吧,你愿意用读的方式带着同学到山林中走一走吗?

生:好!

师:那谁先来带大家去看看山雨刚来时的情景?

(多媒体出示课文第一段。)

师:谁来读一读?

生读。

师:你读得很流利,谁能像她那样带阿加接着去听“雨”的声音?你和着第二组的同学来读。

(出示二——五自然段)

第二小组学生读。

师:这么长的几个自然段,你们读得如此流利,真了不起。有没有同

学觉得比他们读得更好?

生:有!

师:你和着第三组的同学带着大家一起去感受山林的颜色。开始吧! (多媒体出现课文六七自然段)

生读。

师:你们读得很认真,很有色彩地读这两个自然段。老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学,认真地读,带大家去欣赏雨后的山林呢?(生举手)这样吧,愿意的孩子,咱们一起来! (多媒体出示课文八——十自然段。)

生读课文。

师:叮——咚——叮——咚—— 好听吗?注意,课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听,可老师觉得孩子们的朗读更好听!

师:听到如此动听的声音,看到如此美丽的景色,此时此刻,你,有什么样的感受?

生沉默。

师:不着急,请你带着这个感受,把你喜欢的地方,再美美地读一读。自己读完以后,再到四人小组中去,交流交流,听听小伙伴们的意见。赶快开始吧!

(多媒体显示)

学习建议:

1、看到这样的景色,你有什么感受?

2、带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读一读。

3、在小组里交流交流,听听小伙伴的意见。

生读,小组交流,教师关注并参与。

师:(示意暂停)好,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景?我请个孩子来读,其余的孩子认真听。(指读书的学生)把你们刚才的感受用读的方式表达出来。

一组学生读课文第一自然段。

师:我感受到了,雨是悄悄地来了,它刚来时的声音怎样?哪个组的孩子喜欢这时候的山雨?你们接着读二三自然段。

生(小组)读。

师:沙拉拉,沙拉拉——从这儿你们感受到了什么?把你们的感受读出来!再读。(再抽一学生朗读)

生读。

师:(激动地)沙拉拉的雨声并没有结束,它离我们越来越近,越来越响,越来越清晰起来„„

谁想接着往后读?(请一小组学生读)

生读第五自然段。

师:谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿!谢谢你们,让我们一起来侧耳倾听吧!

(多媒体展示下雨的情景,伴着清脆的雨声。)

师:那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们?(请一组学生读)其余的孩子边听边感受。开始吧!

生读课文第五自然段。

师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲„„(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧! (播放音乐)

师:配乐范读(第五自然段)。

师:睁开眼睛,赶快告诉姜老师,你刚才都幻想了些什么呢? 生:我幻想了自己是一滴雨,像一个个小手指,在树叶上叮铃叮铃地响着,我觉得实在太好听了。

师:你的想法和姜老师一样,还有吗?

生:我还幻想着山雨把每一个岩石,把每一片树叶都浇湿了。 师:真是太神奇了,还有没有?

生:我还幻想着,当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,不知道他有多开心!

师:太美了!孩子们,老师真想走进你们的幻想中!这样吧,美美地读,带老师走进你们的世界。

(播放音乐,出现课文第五自然段)

生:齐读第五自然段。

师:(配乐,深情地)这真是奇妙而令人向往的雨啊!然而,它还有更神奇的地方,它能改变山林的颜色!雨中的山林发生了怎样的变化?哪个组的同学喜欢?

师:(抽一个组的同学)你们读。这样,孩子们,咱们还是闭上眼睛,

让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。 生:读课文第六自然段。

师:请坐。孩子们,睁开眼睛,你刚才都看到了哪些颜色?

生:我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景,上面有五颜六色的颜色,仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色,有墨绿色呀等等颜色。

师:那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象?

生:火一般的红色给我留下了深刻的印象。

师:这是在阳光下,那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象? 生:绿色。

师:绿得怎么样?

生:(齐说)绿得耀眼!绿得透明!

师:绿得耀眼, 绿得透明, 以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!

(多媒体播放音乐、画面)

师:(指一学生)来,你带领全班孩子走进这雨中的——绿! 生:配乐朗读课文第六自然段。

(出现文字第五自然段中的“在雨中„„我的心胸。”)

生:配乐齐读。

师:你们的情和着这美丽的雨,把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中,就一直浮现着一片流动的绿色。可是,不知什么时候,风停了,雨住了,雨后的山林又是什么样的呢?

(多媒体展示画面,偶尔鸟叫,还有晶莹的雨滴)全班静静地欣赏。 师:怎么样,哪个组喜欢雨后山林的景色?(学生举手,老师指一个组)你们来,其余的孩子小声跟他们描绘画面。

师:雨后的叮咚声给山林留下了余韵,而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵,谢谢你们。

(音乐继续播放,画面按以下教师描述的顺序展现。)

孩子们,这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵„„

(画面播放到课文中的那幅插图时停止)

这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?

生:假如我是山中的一个小孩子的话,此时此刻我想说山雨真是太美了,给我留下的印象实在太好了„„山中的小露珠发出叮咚的响声,敲出一首首优雅的小曲。

师:你融入了山雨中去了!

生:我想说,山雨实在太美了,我想把它画成一幅美丽的山水画。 师:你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。

生:我想把山雨的景色拍下来,留作纪念。

师:孩子们都一样的喜欢山雨,是吗?

生:是!

师:那就让我们再一次深情呼唤山雨,(播放音乐)把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来。请再一次齐读课题——

生:(齐,深情地)山雨!

师:孩子们,从你们的眼睛里,我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了,是吗?

生:是!

师:看来,这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来,运用到我们自己的作文当中吧!