浅谈小学生如何习作
五年级 散文 2626字 50人浏览 朱定友123

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浅谈小学生如何习作

湘乡市中沙镇中心学校中沙完小 周培培 刘奇毅

小学是学生习作的起步阶段,习作,也是语文教学中最精华的部分,“兴趣是最好的老师”,教师在教学中更应重视学生的练笔能力, 忽视口头语言训练的不良倾向,我在教学实践中采取了“扩句练习、仿写练笔、独特视角”的教学策略。

一、扩句练习

扩句练习贯穿着语文教学的始终,小学语文教学也充分体现了这一点。从字词的学习开始到句段篇的应用就很好地说明了扩句练习的重要性。比如:侣,组词伴侣,朋友的意思,那么联系到五年级上册课题《走遍天下书为侣》,这样,围绕课题不断展开教学,作者为什么把书比作朋友?她为什么愿意反复读一本书?甚至是读一百遍都不厌其烦?她读书的方法是什么?她又从中获得了什么?你从她的这种方法中学到了什么?你之前是怎么读书的,现在又有怎样的启发?等等诸如此类的问题,不仅仅可以让学生很好地理解这篇课文,也会自然而然地让学生联想到自己读书的方法,从而反思自己的读书习惯,在自我思考中学会读书。再比如,一个人,一个勇往直前的人;一个乐于奉献的人;一个见义勇为的人;一个忠贞不屈的人,那么我们可以抓住这一特点来展开习作。这样我们就可以从以下几个方面进

行展开:这个人有哪些事迹值得人们这样称赞?这样可以具体写写典型的事例来突显他的品质;他还具有哪些优秀的品质?因为一个人不是平面体,而是多面体,所以他具备的品性也像多棱镜一样,适当地写写其他方面优良的品德可以让读者对这个人物形象有更多的了解,使得文章的内容更加充实丰满。那么我们还可以继续思考:他又为什么会具备这样的品质?这样我们可以写写他的家庭背景、时代背景或者是教育背景。那么,你从他的故事里得到了什么启示呢?通过他人的故事联系到自己或者我们的当今社会,这样就升华了文章的主题。扣住一个题眼,围绕一个中心,进行适当的思考和拓展,一篇习作就这样水到渠成了。

二、 仿写练笔

我们班学生作文能力并不强,我在小学作文教学中,针对这一特点,采取先仿后写的方法,逐步激发学生的写作兴趣。仿写是对经典范文学习借鉴,结合自己的生活感受进行再创造的一种创新过程。指导学生根据课文的写作方法,结合训练去创造文章,使学生有路可行,有话可说,能轻松地模仿某篇文章去仿写另外文章。

小学阶段仿写练笔应从片断入手。一个片断,从单一性来看,可以说是膨胀之句;从完整性来看,又可以说是浓缩之篇。在作文教学中应注重读写结合,教给学生思考的方法,着重进行片断作文训练。根据儿童学习语言的规律和特点,把片断作文训练作为突破口。 片断训练上接词句的训练,下接篇章训练,是句群的连缀,是篇章的纽带。结构得好片断本身就是一个完整的篇章。由于片断训练记事不

求完整,绘物不求全面,无话则短,材料信手拈来,三言两语即可搁笔;有话则长,情之所至洋洋洒洒数百言亦不为多。这种训练不拘形式,不必一开始就为开头、结尾、谋篇布局所困扰,使全部的学生容易动笔,能很快看见自己的成果。

片断作文训练最基本的特点是重视段的教学,密切读写关系,扩大生活积累,适用“原型”引路,注重举一反三,逐步形成能力。我在高年级段的语文教学中,有针对性地抓住有关课文中写得具体、生动、精彩的典型片断,引导学生深刻体会,领悟写作方法。这样不仅使学生更深刻的理解课文,还能使学生在欣赏片断的同时,领悟作者如何把人、物、事、景写具体的,体会写文章时,怎样才能使文章生动具体的规律。如在学习《走遍天下书为侣》时,文章中有这样一个句子:“一本你喜欢的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地” 。我就让学生进行仿写:一本你喜爱的书就是(),也是()。为了训练他们的仿写能力,我要求他们写三个不同的句子。首先,我会引导他们去联想,书会带给我们什么,比如快乐;书会教给我们什么,比如智慧。这样,我们就可以写这样的句子:一本你喜欢的书就是给你快乐的源泉,也是通往智慧之门的钥匙。从拟人的角度思考,一本你喜爱的书就是一位德高望重的智者,也是忠诚不渝的良师益友。从某种意义上来说,一本你喜爱的书就像是及时雨,雪中炭,所以我们也可以这样来写:一本你喜爱的书就是炎炎夏日里的一杯冰水,也是寒冷冬日里的一杯热茶。通过不同角度的思考和转换,可以引导学生做类似的仿写,从而很好地运用到自己的作文当中去。

三、独特视角

《我的“长生果”》一文中写到:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。我一直给学生强调这个观点,作文就是要有独特视角。同样一个题目,同样一个材料,立意不同,内容就会不同,这样也会训练自己的发散思维,以后和其他人讨论一个同样的问题时就会有不一样的角度,从而发现更多的问题。有了发现问题的能力,就会有探求新知的渴望,从而鞭策自己去学习更多知识。

人教版五年级上册第一单元的习作是写和书有关的故事,或者是谈谈读书的心得体会。有些学生的视角确实很独特,一个学生从读《三国演义》引发对书中英雄人物的思考,他从电视剧气势磅礴的歌词开头:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,然后引发对英雄的思考。他写到了有人认为孔明是英雄,举出了很多的事例,但他却觉得孔明“把自己的一生死死地绑在蜀国这辆毫无希望的战车上”,所以他算不得真正的英雄。然后引出自己的观点:曹操是真正的英雄,虽然“他大逆不道,奸诈多疑”,还敢“挟天子以令诸侯”,但他觉得曹操有足够的本事,不管是在政治、军事还是文学方面都有自己的硬功夫,所以他觉得“三国英雄,曹操一人而已”。这种通过阅读一本书然后引发对书中问题思考,通过对比分析问题再到做出自己结论的文章就已经是一个很大的创新了。

还有学生通过读朱自清的文章《匆匆》,发出对时间流逝之快的感慨,也有学生通过阅读《爱的教育》引发对人生的思考,还有学生

通过读科学方面的知识来解释自己心中的疑团,并且自己通过做实验的方法来验证这一科学知识的真实性。这些视角独特的文章比起那些满是华丽文藻,内容却空洞浮华的文章更能激起读者的共鸣,给人耳目一新的感觉,就像呼吸到了深山中最新鲜的空气一样,令人心旷神怡。

在教学实践过程中,要消除学生害怕作文的心理,对于不会作文的学生,要加以适当引导,使得学生能真正爱上作文,愿意用作文的形式去抒发自己对人或事物的情感。在这一教学过程中,要引导学生用贴切的词语去表达自己的喜、怒、哀、乐。师者,授人以鱼不如授人以渔,在习作的过程中既要引导其学会作文,还要引导其树立正确的价值观,这样,学生会终身受益。