生活中的传统文1
三年级 记叙文 3171字 136人浏览 恩隆

口语交际《 生活中的传统文化》教学设计

金矿学校 张庆丽

课题:生活中的传统文化

课型:活动交流

备课时间:2014年10月20日

上课时间:2014年10月28日

班级:三年级

课标要求与分析

新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这次的口语交际,是本组综合性学习的继续。三年级学生年龄小,词汇量少,语言表达不规范,综合性学习接触少,但好奇心强,模仿性也强。为此这一次的口语交际训练与学生日常最熟悉的事情紧密联系起来,让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟,亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命异彩。

学生有滋有味地参与口语交际活动,培养他们的听话、说话能力。让学生在交际活动中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,让学生体会到传统文化就在我们身边。

教材分析

通过前几年的学习,学生已经认识了古代大思想家“孔子”、大诗人“李白”、“杜甫”;了解了古代神话故事《仓颉造字》;欣赏了古代建筑“赵州桥”、“长城”等很多中国的历史名人的事迹、传世经典,尤其是前段进行了“经典诵读”活动,学生已深深感受到传统文

化的光辉灿烂。这个单元的课题是灿烂的中华民族文化,由于课的特殊性,虽在这一环只提供一个话题,但教材的安排上,是循序渐进地让学生不断地去体验、去发现、去总结。本单元第三篇课文后给予的“综合性学习”的提示,可以说,课文的学习为“综合性学习”引路导航,口语交际让“综合性学习”活动实景再现。同时也为下节课的习作做准备。

学情分析:

对于传统的认识,虽然生活中有所接触,但学生可能不是很清楚了解这些就是传统文化,所以在课前要进行一定程度的提示、举例,让学生明白要求,使教学可以顺利高效的进行

经过三年的学习学生基本能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,交流中能做到大大方方彬彬有礼。但对自己的感受和想法还不会详尽的表达。

教学目标

知识与技能:学会观察生活和搜集资料;能主动参与交际活动,乐于展示自己的学习收获和才能。

过程与方法:了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识,善于与别人交流。

情感态度价值观:认识中华文化的丰富和传统文化的博大,提高学生的审美观。增强民族自豪感。

教学重难点

重点:组织语言,大胆地与同学交流了解到的传统文化;培养专心倾听,适当补充,积极提问的好习惯;

难点:展示本地区生活中的传统文化;,并学会整理,有条理、清楚地向他人介绍,说出自己的快乐,感受传统文化的丰富多彩。 教学准备:

收集相关资料并归类整理通过网络,课外书籍,调查等途径收集资料,建立文件夹共享。 教学过程 一.导入课题

1

、师:同学们,通过第五单元课文综合性学习,你们都了解到哪些传统文化?生:《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》。

师:(放课件讲述)但是,这只是我国传统文化的一个方面。在中华传统文化就像一座巨大的宝库,有美丽动人的神话故事,丰富多彩的古诗词;还有瑰丽的民间工艺,瞧,那精美的剪纸,传神的陶瓷,精致的刺绣,火红的中国结;还有古老的民族艺术,有优美婀娜的孔雀舞,精彩纷呈的戏剧,栩栩如生的国画,挥洒自如的书法,中华传统文化还有很多很多!今天,我们就我们的生活,聊聊我们的传统文化,感受传统文化的魅力!同学们都准备好了吗?

「设计意图:为了激发学生的兴趣,拓宽学习领域,并且充分发挥学生在学习中的自主性、能动性,因此,我设计了“课件激趣”的环节。]

二、汇报准备

(一)小组汇报准备

① 成员根据搜集到的资料分类整理,将自己的资料(文字、图

片、实物等)展示出来

② 小组之间互相观摩。

(二)出示交际要求:

1搜集资料丰富

2在小组交流过程中,组长有序组织,表达清楚生动。

3每个组员积极参与。

4小组交流

5班内交流 [设计意图:教师在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导,使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。]

三.畅谈传统文化

下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想,有问题可以及时提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果?

1. 传统节日组:我们小组发现,我国的传统佳节就是民族文化,因为和外国不同。

对啊!那你快说说,我们是怎么过节的? 春节(正月初一):贴对联,放鞭炮,吃饺子,拜年

元宵节(正月十五):吃元宵,闹花灯

端午节(五月初五):吃粽子,赛龙舟

七夕节(七月初七):被称为中国的情人节

中秋节(八月十五):吃月饼,赏月

重阳节(九月九日):被称为老人节

过渡:具有民族特色的传统文化才是最永恒,最经典,最有生命力的。接下来向大家展示的是——

2. 神话传说组: 大家好,我是神话传说组成员,我向大家介绍的是嫦娥奔月

(我要补充,我知道的神话传说还有„女娲补天 后羿射日 夸父追日

精卫填海 八仙过海。。。。。。)

(1)介绍前提示:(说得清楚、响亮,请问你能做到吗?)(听得认真、仔细,可以提问;同组或其他组的小朋友可以补充。)

(2)交流汇报

(3)点评,补充。

3. 民间工艺组 „„

我们的祖先人人都是能工巧匠。在我们的生活中,最常见的传统文化就是民间工艺,我们组了解到的黑龙江的传统工艺:皮雕,剪纸,葫芦雕刻,布艺。

„„我们常学的国画、书法,常在电视上看到的民族舞,听到的京剧等也是传统文化,它们都是古老的民族艺术。 其他小组补充:我们还调查了黑龙江人的饮食习俗 :东北人爱吃的有粘豆包,锅包肉,杀猪菜,冰糖葫芦„„„

同学们,听了这个专家组的汇报,你们有什么感受或疑问吗?能不能对他们再继续充实资料提点建议? [设计意图:课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为此我设计了专题小组合作汇报、交流和展示这个环节,并通过说一说、听一听、等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,锻炼口语表达能力,使个性得到张扬]

4.教师予以点拨、引导。

四.集体评价

①各组同学评议:哪组活动开展得好?好在哪里?

②学生充分发表自己的意见。

五.总结

通过这次活动,你有什么收获?请说一说

你最想说的一句话是什么?

生:1祖国的传统文化丰富多彩!

2我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。

3作为新世纪的少年,我们要传承下去,发扬光大。 今天同学们很多的自我展现空间,令我们通过各种形式更加深入了解了我们的传统文化,也给我们提供了一个互相学习的好机会,加强了全班同学的交流。中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶,需要我们用一生的时间去学习领悟,愿不愿意继续研究下去呢呢?那么,除了今天我们研究的这几个专题,你还打算继续探究哪些内容呢?

生:我想学做手工,尤其是剪纸、泥工。

生:我准备诵读古诗,弟子规,三字经。

生:我想观看中央电视台,欣赏京剧。

生:我们也可以练书法、画国画。 „„

编写“生活中的传统文化”手抄报

教学后记

本次口语交际活动主要从学生的兴趣出发,充分激发学生说的欲望。充分尊重学生的主体地位,调动学生的学习主动性,通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法,开展问题解决活动以及交流、协作、表述的活动,使学生的学习得到深化、扩展,真正培养学生的

学习能力、问题解决能力、及初步的合作分工的团队精神。利用课外资源,让学生亲历实践,在实践中学会合作、培养能力。

3、借助课内交流,让学生充分展示自我。体现了知识运用的综合性,使学生体验到成功的快乐,感受语文学习的智能重要作用。

当然,本节课还存在着一些不足:

学生还不能流畅、清晰、有条理地表达,口语化还不够强;在安排学生进行课外收集材料时,部分学生由于家庭条件等原因而无法进行收集,因此导致了班上仍有一些学生无法完成任务。小组合作分工不够严密。

应加强合作学习的有效性。在今后的口语交际训练中,教师应多加强调。