与学生沟通案例
初三 议论文 1747字 919人浏览 欣辉王

案例背景

高中数学知识抽象性强,综合性大,对学生的思维要求较高,要学好高中数学,必须要勤思善问,充分发挥学生自身的内因作用。如果不能充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,教学质量难以保证。有研究资料表明,情感因素在学习活动中的作用,在许多情况下超过智力因素的作用,因而,加强教师与学生的沟通能力,建良好的和谐的师生关系是提高教学质量的重要途径。我个人认为与学生的沟通方法多种多样,除了课后沟通以外,课堂上通过提问,表扬激励等方法,也可以建立良好和谐的师生关系。那么课堂上怎样在传授知识的同时,建立良好的师生关系呢?我的做法主要有两面点,一是认真备课,精心创设一些能够引起学生兴趣的问题情景,组织学生进行讨论,从而建立良好的师生沟通渠道。二是教师放下身架参与到学生的活动中去,在师生互相切磋、共同研究中来增进师生情谊,培养积极的情感。

案例描述

引入新课:学生朗读教师同步放映“鸟巢”精美的图片。[2008年是奥运年,随着北京奥运会的临近,一批奥运会标致性建设项目相续建成,国家体育场“鸟巢”就是其中之一。国家体育场外形为独特的“鸟巢”造型,总建筑面积达25万8千平方米,场内观众坐席约为91000个。“鸟巢”在施工过程中进行了许多科研工作与技术创新,填补了多项国内空白,很多成果达到了国际先进水平中之一]。教师利用奥运场馆作为元素设计数学问题,一下子就吸引了学生的眼球,激发了学生的学习热情,活跃了课堂气氛,缩短了师生的距离,为下步师生沟通铺平了道路。正在学生的兴味盎然,热情高涨时,教师适时的抛出下例问题。 问题:“鸟巢”在施工工程中遇到的一个问题。工程需要修建一个土石基坑, 基坑成矩形ABCD, 按规定, 挖出的土方必须沿PA 或PB 送到P 点处, 如图已知AB=160cm,PA=100cm, PB=150cm,BC=60cm,能否在基坑内确定一条界线,使位于界线一侧的点沿道路PA送土方较近,而另一侧的点沿道路PB送土方较近?如果能,请说明这条界线是什么曲线,并求出轨迹方程.

问题提出后,教师以学习者的身份参预到学生各小组的讨论中去,些时课堂气氛开始升温,全体学生热情高涨的在进行讨论。由学生的基础较差,无法顺利的解决此问题,老师在鼓励学生同时,教师及时的设计了下例问题来降低此问题的难

度。

1.在这条界线上的点有何特点?

2.它符合我们学习过的哪种曲线定义?

3.它是否是双曲线的全部?如果不是它是双曲线的哪部分?你能写出它的方程呢?

在教师的层层设问和的耐心引导下,学生终于成功的解决了此问题,许多学生脸上露出了成功的喜悦。在此过程中由于教师及时的调整了问题的难题,使教师问,学生答,显得和谐流畅,增强师生的情感交流,和谐生关系,激发了学生学习数学兴趣,使学生体验了成功的喜悦。

教学反思

1.加强师生互动,增进师生友谊

教学过程中,师生互动,看到的是一种双边(或多边)交往活动,教师提问,学生回答,教师指点,学生思考;学生提问,教师回答;共同探讨问题,互相交流,互相倾听、感悟、期待。这些活动的实质,是师生间相互的沟通,实现这种沟通,理解是基础。教学实践显示,教学活动中最活跃的因素是师生间的关系。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。在数学教学中,数学教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题,组织学生开展讨论,在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊,培养积极的情感。

2.加强探究活动,缩短师生距离。

科学探究不是机械的模式化活动,而是要在教师的引领下,由学生去亲身经历、体验知识发现、发生的过程,让学生成为科学探究的主角,学生的探究方法一定是各种各样,其中的一些或许会漏洞百出,或者不可行,甚至毫无意义。教师要及时的进行引导和点拨,并肯定他们勇于探索的精神,只有这样才能使他们树立学好数学的信心,体验探究成功的喜悦,加强了师生的合作,缩短师生距离。

3、激发了学生学习兴趣

学生的最佳的学习状态,出现在学生对学习内容有兴趣时,本节课创设的问题情境与生活实际紧密相连,且坡度适当,便于学生掌握。课堂教学中学生成为教学活动的主体,教师作为参预者和引领者,对激发学生的学习兴趣,提升学生探究热情,培养学生动手能力和思维能力都起到了重要作用。