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初二 散文 3908字 607人浏览 天涯小浪子雨剑

吹砖头

一、学情分析:

《我收获了„„ 》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)四年级下册第四单元“笔下生花”的习作内容。《我收获了„„ 》是在学生学习了“收获”单元《拾穗》《落花生》两篇主体课文以及自读课文《柚子树下》后的一次练笔,旨在激活学生在生活中得到收获时的情感体验,引导学生写出自己的真情实感。本节课是第一课时,在教学时,结合四年级学生的认知特点,联系教材内容,围绕“收获”这个话题,通过活动引导学生运用各种感官观察,学会动脑,充分创设情境,让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。

二、教学目标

1、在游戏中观察、体验,积累习作素材。

2、引导学生运用各种感官观察,学会动脑。学习运用多种修辞手法,把句子写得更形象,更具体,富有感染力。

3、充分创设情境,让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。

教学过程:

课前聊天,轻松亲近

师:同学们,你们喜欢写作文吗?喜欢的举手。

师:呀!你们语文老师真有办法!老师也很喜欢写作文。(不喜欢也没关系,今天洪老师就要陪着你上一堂活动作文课,希望能够改变你对作文的看法。大家欢迎吗?)

师:刚才,我的心都要跳到嗓子眼了,现在看到大家这么热情,又放回肚子里了!

一、导入课题。

看到今天的作文题目了吧?那是收获,同学们,对于收获,你们能不能先谈谈自己的理解。板书“收获”

1、学生谈理解,结合学生谈话总结收获有两个意思。

听了你们的回答,老师整理了一下,收获可以有以下两个意思:⑴取得成熟的农作物;⑵比喻心得、战果等。

2、引出作文题目:

过渡:俗话说“一份耕耘一份收获”,正如同学们刚才所说,我们在平时的生活中一定都有过不少的收获。可能我们会收获果实,收获成功,也可能收获快乐等等,今天这堂作文课就让我们以《我收获了——》为题尝试习作。

二、创设愉快情境。

1、师:在写作之前,老师有一份精心准备的礼物想先送给大家。(拿出礼物。)

2、猜礼物。

(将礼物放到同学手中)猜一猜这是什么?(生猜)

再移礼物,可以摇一摇,再猜。(2名学生)

3、公布礼物。

看样子,同学们都挺好奇的呀!老师要把它送给坐得最端正的同学,好的,就是你了。上台来,拆开来看吧。(拆开礼物,出示—— 一块砖头!和一个信封!)

1同学们的反应可真有意思啊,说说你心里想些什么?(请拆礼物的同学及3名学生) 预设:学生:“啊”的一声, 刚才,老师听到你,啊的一声,你也来说说吧。 笑了 刚才,你笑得很开心,分享一下

表情丰富 我老师看见你嘴巴张得大大的,眼睛瞪得溜圆,表情很丰富

呀!在想什么呢?

唉的一声, 有点失望了,是吗?说说吧

4、小练笔。

看来,这个礼物很出乎大家的意料,现在你们能不能用上这个句式,把你们刚才的场面说清楚,可以是看到的,听到的,或是想到的。

同学们看到礼物后 。有的 ,有的 ,有的 „„顿时,教室里 。

5、反馈。(2名学生)

三、在游戏中观察、体验,积累习作素材。

师:同学们都说得很精彩。老师发现你们都有点失望了,先别急,老师要给你们的礼物当然不只是这个。

接下来,老师还要带同学们一起来玩个小游戏——吹砖头,(出示游戏规则) ○

1 身体不能靠着桌子 ○

2 手、嘴等身体器官不能直接接触砖头 ○

3 只有三次机会。 (教师手握砖头及信封,说:看看谁有本事能一口气把这块砖头吹倒?)

(一)、第一次挑战。

1、挑选上台挑战的选手。

师:什么样的人能吹倒这块砖头呢?

生:力气大的人,肺活量大的人。

师:推荐一个吧?(选出大力士后,)采访大力士:“有信心吗?”“有。”师:“看他信心十足的样子,也许能够成功,让我们拭目以待吧!”((没有信心的话,鼓励他:你可是同学们心目中的最佳选手啊!怎么可以对自己这么没信心?试试吧!”)其他同学注意:在他吹的时候,注意观察他的动作、神态。

板书:关注动作、神态

选手开始吹砖头,计时开始。 —— 砖头没有倒

预设:第一次没有倒,提醒:可以稍作下准备,深呼吸!(这次,你有点随便了。看,同学们都很期待你的胜利呢!)

第二次:还是没有倒。师鼓励:别急,慢慢来!还有一次机会。

第三次:没倒。师:好可惜。

师采访:大力士,感觉怎么样,认输吗?

大力士认输的话,鼓励他再想想办法。

不认输的话,师:没关系,先回座位去好好想想该怎么挑战才能成功呢?

刚才,大力士有没有尽力?你是怎么看出来的?(关注“大力士”的神态、动作) 生:他的腮帮子都鼓起来了,他的脸都憋红了,身体都向前倾了„„

师:你们观察得真仔细啊,说明什么?

生:说明他们一次比一次用力。

老师鼓励:能注意观察别人的表情、动作,看来你平常一定也是个爱观察的好孩子!只有善于观察才能为写作积累丰富的素材。

老师:那么,我们再来说说,这个结果跟你本来预料的一样吗?那你本来是怎么想的? 预设:

生:小小的一块砖,我想也许他能把砖头吹倒吧? (可事实并非如此是吧,眼睛所看到的并不一定就是事实,还得试一试才行。)

生:砖头虽然小,可也挺重的,我想恐怕没那么容易。 (嗯,你考虑得挺全面的,了不起。)

„„

师:听到你们的回答,老师仿佛也走进了你们的内心世界,在习作的时候这就属于心理描写,写作文时如果能适时地把心理活动记录进去,你的作文也会更有感染力的。

板书:心理活动

(二)、再接再厉。

看来一个同学要吹倒砖头有点难,那么我们来个合作试一试,谁愿意上来?

选上三个人组合。

师:有信心吗?

生:有 师:让我们一起拭目以待

第一次失败后,哎呀,又没成功!老师觉得作为观众的你们比他们还紧张,有的同学简直都要冲出来一起加入呢!(如果有上台同学提出试吹的方案,适时鼓励:没错,合作就要一条心,看来你很有领导的天分。)

第二次失败:“这个敌人可真强大啊!再调整一下策略吧!”再加油,失败。

师采访一下小武士什么感觉?学生自己说说自己的感觉。

师:请回座位,给他们鼓励一下。 生鼓掌。

师:我们一共挑战了两场,成功了吗?

师:这么多人来挑战,力也用尽了,也合作了,却还是吹不倒砖头。唉,同学们,现在的心情怎么样?失望。形容一下自己。“挑战失败了,同学们一个个像 。” 师:看到你们这么狼狈,砖头也许正得意洋洋呢!你们觉得它像在说些什么呢?( ppt 展示)

学生交流。

师:说得真好,你们开动脑筋,产生了有效的联想。你看,砖头赢了,看它那副得意的样子,好像在说:“想吹倒我,你先好好练练吧!”而大力士呢,却垂头丧气,像斗败的公鸡。

适时点出各种修辞手法,加以鼓励。

总结:同学们,你们今天的表现太好了,关注到了动作、神情、心理,还能把这些看到的,想到的,运用适当的修辞手法表现出来,感觉特别精彩。

(适时板书:采用多种手法。)

(三)、活动受挫,想想办法。

1、师:刚才,我们一连试了两次,都没成功。这砖头呀,的确不容易吹倒。但老师提醒你们,你们都忽略了一样东西——老师的礼物盒里可不只放了一块砖头呢!还有一个信封,这个信封能帮我们的忙吗?小组合作来试试吧。请记录员做好实验记录。

23、回忆总结。

师:吹倒了吗?轻松吗?

生:轻松。

师:刚才大力士们拿出浑身力气都吹不倒的砖头,现在却轻而易举地吹倒了。说明什么? 生:不能用蛮力,要用妙招。

师:小砖头却有大智慧。俗话说,世上无难事,只怕有心人,看来,任何事物都需要我们多动脑筋,才能成功做好。

4、尝试习作,交流

师:整个活动让你印象深刻的有哪几个环节?

预设:生:挑战砖头时是我印象最深的!(我也觉得很精彩)

生:想办法解决的部分最有意思。(是啊,动脑筋解决问题是最有意义的)

生:我喜欢拆礼物时的感觉!(充满期待,却又让人意外,是吧!)

师:好,那我们就以“拆礼物”、“挑战砖头”、“智胜砖头”这三个环节为活动的小标题,请你选择你最感兴趣,最有话说的一个环节,把它详细地记录下来吧!

师:举一个例子来说吧,“挑战砖头”是活动中很精彩的一个环节,特别要抓住其中的“重要人物”的表情、动作和语言来写。谁来说说,你准备抓住哪个“重要人物”来写?

生:我准备抓住(自己或选手)来写。(试着说一说)

师:这个“重要人物”还可以包括(选手或自己),要注意抓住动作、神态、心理活动来写。同时也要关注一下,当你们挑战成功时,心情是怎样?是怎么表现出来的?

师:我们还可以抓住“精彩镜头”来写,说说,你认为最精彩,印像最深的是哪一个环节?

指名回答。

过渡:我们班的同学果然名不虚传,个个都是才思敏捷、表达起来头头是道,写起作文来肯定也是顶呱呱的。

师:让我们及时地把刚才的情景写下来吧。

出示习作方法:

(1)、关注动作、神态、心理

(2)、采用多种手法(比喻、拟人、联想„„)

5、学生进行习作,师巡视指导。

6、展示交流、点评。

7、总结方法,指导习作。同学们,法国著名的雕塑家罗丹说过一句话:“生活中不缺少美,缺少的是一双发现美的眼睛”。我把这句话改一改:“生活中不缺少作文的素材,缺少的是一双发现作文的眼睛”。你们今天的表现都特别优秀,看来你们都有一双善于发现的眼睛。

五、畅谈收获、点明主题。

1、师:不知不觉,一节课就要过去了,不知道在这堂课上,洪老师有没有带给你们收获呢?

指名说。

写作方法,快乐,动脑筋解决问题„„

请同学在作业单上写下为作文定下的题目。

师:请同学们根据自己的收获把题目补完整。回去再把其它的环节也补充完整,这就是一篇完整的习作了。

2、总结:写作文,它并不像是那总是吹不倒的砖头一样,只要我们平时多观察,多积累,把看到的,听到的,想到的及时地记录下来,写起作文也就轻而易举了。

老师希望今天的收获能给同学们今后的学习生活带来帮助。今天的课就上到这里了,谢谢大家!

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