家乡的桥设计与反思
初一 散文 1455字 453人浏览 西红柿2012118

《家乡的桥》教学设计与反思

安亭小学 徐晓丹

《家乡的桥》从家乡桥的造型千姿百态,桥名的趣和美以及桥是孩子们的乐园这三方面来介绍了家乡的桥,表达对故乡的思念之情。

本课语言优美,意境也很美。在教学时我重在增强学生的情感体验,让学生在获得知识, 提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养。同时我还积极倡导学生直接与文本对话,“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思维启迪,享受审美乐趣。”试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验,共同去感受美,表达美。

根据学情,让学生从自身的情感体验出发来学习片段。在教学文章最后一个自然段时,要求学生先把课文读熟,再边读边想象当时的情景,然后出示契合内容的图片,用自己的话说说你所看到的画面。孩子们异常活跃,谈得很美,说得也很精彩。再在说的基础上美美地读,这下孩子的朗读非常到位。我首先反复引导诵读“长相忆,最忆家乡的桥”,不仅让学生初步把握了作者的情感,而且为课堂营造了思乡的氛围,唤起了学生的最初体验,当然仅是初浅的体会,正因为如此,才有开展后面诸环节的必要。

学生在筛选信息的过程中逐步把握了文本的主要内容,即文本究竟讲了什么。是各种各样的桥,千姿百态的桥的造型,美妙的桥的名字,尤其是桥成为作者童年的乐园„„这些内容勾起了作者家乡的深深的思念。这样学生实现了粗浅理解的具体化了,这样的整体把握当然是必需的,也是有效的,如果没有这一环节,后面对文本的具体感悟就会沦为瞎子摸象,就会弄得支离破碎。其实这一学习流程,实际上也教会了学生阅读方法,即阅读任何一篇文章都必须将文本作整体观照,这样,培养了学生良好的阅读习惯。实际上,阅读方法的传授也是阅读教学的基本内容之一。当然这样的方法不能按照陈述性知识传授的方式进行教学,必须落实在具体实践中,让学生在具体实践中自己体会。

教学中我不仅关注了有感情的诵读,还立足于言语细读,将学生的感悟引向深入。如对于“外婆的故事足足可装一条船”,学生起初仅仅理解到外婆的故事很多,就没办法理解此中深意了。此时,我及时让学生充满展开想象,自由发言,

引导学生理解到:外婆的故事多,作者对外婆的爱该有多深;外婆故事多,自然,作者该是多么喜爱聆听外婆的故事;自然,作者会经常沉醉于外婆的故事里;自然,作者在想着家乡的桥的时候,也该回忆起来了外婆那慈爱的表情;这样层层深入,学生理解到,作者不仅仅在回忆桥,更在回忆和桥相关的人与事;作者不仅深深地思念着故乡的美景,更怀念着家乡的人情之美,所以此处再读“长相忆,最忆家乡的桥”时,情感自然深入得多了。这就是细读的妙处。这样的言语细读处还有很多,如关于“月亮婆婆的家”的欣赏就是精彩一例,

教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上,尽管我为学生创设了优美的意境,着重训练了学生学习语言文字的能力,也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是文本细读如何有效落实?除了展开想象和联想之外,文本细读还可以有哪些方式?多种方式运用可能会让课堂灵动一些。再如,自读的时候是不是还可以展开小组合作学习?小组合作学习也许能将学生理解不深入的地方直接在小组内就引向了深入,在课堂交流时是不是就显得更加顺畅,从而提高教学的实效性。又如教学的内容是不是设置太多,如果完成的任务少一些,局部理解是不是更深入一些?这些内容都值得我们思考,通过这次的阅读教学课,我对教学内容的选择和生成这一问题有了更多的感悟,我又在语文教学中迈开了一大步。