塞翁失马说课稿
六年级 记叙文 1731字 61人浏览 纤歌凝尘17

《塞翁失马》说课稿

各位评委老师:

大家好!我今天说课的题目是《塞翁失马》。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面来进行说课。

一、说教材:

《塞翁失马》是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸,待“其马将胡骏马而归”就转为福了;后其子又“堕而折其髀”又转为祸了,最后又因其子髀折,得以“父子相保”又再次转化为福,如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系,所以动人也吸引人。

二、说学情:

本文虽是一则寓言,但也是一篇文言文。《新课标》提出:7—9年级的学生诵读古诗文,要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词,并能借助工具书初步理解文意,这也是该课教学的基础。在此基础上,注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力,通过讲故事,同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养,这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意,也就是祸福可以相互转换,并且能联系实际去正确地看待问题,这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。

三、说目标:

基于以上对教材和学情的分析,我将本课的教学目标确定为:

1、掌握生字词的读音和字形,能流利的朗读课文。

2、正确解释重点字词的意思,能正确翻译句子。

3、多角度概括寓意,培养探究问题及发散思维能力。

四、说重难点:

1. 正确解释重点字词的意思,能正确翻译句子。

2、多角度概括寓意,培养探究问题及发散思维能力。

五、说教法学法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。所以我将本科的教法学法确定为:

1. 讲授法:

2. 合作探究法:

3. 朗读法

六、说教学过程:

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。所以我在教学过程中尽量把更多的时间留给学生。我将教学过程分为五个环节:

环节一:导入课文。

在导入这环节中,我将以四副寓言故事来导入,并设置悬念,引起学生的学习兴趣。

环节二:初读课文。

在这一环节中我将引导学生多次朗读课文,初步感知课文内容,解决生字词和停顿。

1. 学生自由朗读课文。(要求:标注拼音)

2.学生齐读课文。(要求:读准字音,读出停顿。)

3.正音:塞( sài ) 遽(j ù ) 好( hào )骑

其马将(ji àng )胡骏马而归 此独以跛( bǒ )之故

堕( duò)而折其髀( bì )

4. 学生集体朗读课文。

环节三:译读。

达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生学会学习方法比学到知识本身更重要。这个环节主要是交给学生完成,教师再适时地加以点拨和评价。

1. 学生自主串译。(标出疑难字词)

2. 四人小组互助翻译。(小组共同解疑,如组内成员解决不了的可叫别组的成员帮忙解答。)

3. 强调重点字词意思。

环节四:再读,梳理内容,理解寓意。

1. 学生齐读课文,梳理文章内容。

2. 用自己的话复述故事情节,理清脉络。

(教师根据学生复述的内容板书故事情节)

板书: 得马(福) 保全(福) 失马(祸)回归文本:用原文来回答故事情节发展,以及其父和人们对同一件事的不同看法。

3.探究寓意

在探究寓意的时,我将用这样一个问题来引导学生“同学们,我们刚刚了解了这则寓言的故事情节, 那么这则寓言想要告诉我们什么寓意呢?”学生联系现实生活谈谈自己对寓意的理解。体现了以学论教的观点。

环节五:熟读成诵。

“读书百遍,其义自现。”我的教学设计体现了学习文言文要多读的特点,以读串教。在这一环节中,我将和学生一起开展多中形式的朗读背诵,如:教师背上句学生背下句或学生分小组背诵,最终达到熟读成诵的目的。

七、说板书设计:

我的板书设计以文章的故事情节为主线,直观形象,寓意鲜明。更有利于学生对课文的整体把握。

得马(福) 保全(福)

失马(祸) 寓意:福兮祸之所倚祸兮福之所伏,我们要正确地看待得失。