教研主持人与教研方案的撰写
四年级 记叙文 10204字 270人浏览 pj24

教研主持人与教研方案的撰写

教研活动主持人概念

我们从主持人的起源和定义来认识一下主持人的概念

世界上最早的主持人起源于美国。我国最早在1981年的对台广播栏目设主持人,1981年央视赵忠祥主持的北京中学生智力竞赛节目中使用节目主持人一词,开了我国电视节目主持人的先河。

我们知道主持人在电视媒体出现的最多,

主持人这个词常常是用在电视媒体里,现在随着人们对生活的要求和标准越来越来越高,婚礼庆寿演出等活动中也有他们的行踪。

我们喜欢看某档节目,往往在很大程度上是主持人的作用,诙谐幽默的主持风格、妙语如珠的口舌、温暖的笑容、祥和简练的语言、令人捧腹大笑的肢体动作等无不都是吸引我们的观看的理由。比如:现在江苏卫视每周六和周日正在热播的婚恋交友节目《非诚勿扰》,主持人孟非,成熟稳重有内涵的男士,很有大哥范,思维敏捷、反应迅速、睿智大方,对情感有自己的认识和体会,交友观择偶观能在讨论中有观点,看这节目除了看美女就是看孟非的冷幽默,节目播出后能获得成功,很大一部分原因是因为他的存在,

对其的定义:是对要所进行的活动,运用采、编、播、控等手段方法开展和组织的人

现在社会不但在电视里有主持、各种会议、宴请活动都会有主持的身影,而且他们在其中起着重要的作用下面就教研活动主持人的谈谈自己的感悟。

那么,教研活动主持人又是什么,起什么作用,说说自己的想法:

教研主持人顾名思义就是在教育教学研究活动中的主持人。对活动进行串联、组织和协调驾驭,并介入到教研活动的选题、计划的制定、及整个教研的全过程,在教研活动中起主导作用的人。具体作用:

周密教研计划的拟定和准备;使教研活动得计划性、目的性更强

核心话题的提炼:根据计划设计问题,帮助教师围绕一定话题开展研讨

调动教师共同参与:促进每位教师在活动中成长和发展

选择适宜的教研方式:有利于教研活动有效性的发挥,针对不同教研目的和内容选择不同的教研方式,方式为内容目标服务。

如何制定教研活动方案

教育教学需要计划和方案,同样,实施我们的教研活动也应该有一定的计划和方案。最近,区教研室在园本教研培训班针对园本教研情况作了一项调查,其调查表中有这样的一个问题“作为教研主持人,每次是否撰写教研活动方案?”在座的大部分园长和老师的回答是”写、但是不太会写”。

记得以园为本教研制度建设项目正式在各园的启动研究时,我园成为这个项目组区里的实验基地,区里要求我们对组内成员园每月开放一次教研活动的研讨现场。按照以往组织教研活动的经验,就是大家聚在一起观摩某个活动,然后大家坐在一起研讨,至于活动的背景是什么,活动中要围绕些什么话题开展研讨,用什么样的教研方式开展,真的不是很清楚,至于方案如何写也真的不太清晰。当时真有一种摸着石头过河的感觉(出示第一次书写的活动方案——语言的凝炼、表达画面的想象、情感脉络的感知、特殊的表现方式(语言结构、拟人象征、夸张等)

省级机关第一幼儿园教研活动

——儿童诗歌的教学

活动时间:2007年3月23日上午9:00—12:00

活动地点:一楼会议室、三楼礼堂

研讨主题:幼儿园的诗歌教学

研讨目的:了解幼儿园语言文学教育的几种常见类型;学会抓住诗歌内在因素分析作品,发觉促进孩子多方面发展的价值;结合本案例讨论诗歌教学活动的组织结构及如何游戏化的问题。

活动主持人:于雪萍

活动参加人员:庞颖朱敏聂晶李娟沈宁俞文君甘海英

阚少捷王小玲吴宇泓夏元华郑芸唐珊

朱琳琳陈小芳周艳吴林仇光庆

活动程序:

教研组前期知识经验的准备(利用空班或下班时间,通过书本和网络自学有关儿童语言文学教育的一些理论)

9:00 教研组成员集中一楼会议室,听主持人对本次观摩活动具体要求的介绍

9;20 三楼多媒体室观看赵小红老师的语言活动

9;50 一楼会议室集中研讨

10:30 与会观摩者对本次教研活动的整个过程进行研讨

本次语言教学活动的方案见附件

欢迎对本次活动有兴趣的老师参加

我们知道诗歌教学有儿童诗和儿歌,还有有小班中班大班的这篇方案中主题太大,一次教研活动肯定是解决不了,二是教研的目的不明确,通过现场教学案例的研讨案教师在今天的活动中要获得些什么?三是研讨的话题是什么?在方案中都没有。

那么在一次一次的组织和开展中在区教研老师及专家的指导下慢慢地逐渐掌握写作的教研活动方案的方法。在这里和大家分享:

教研主题名称:本次教研活动的主旋律,表达本次教研的中心思想内容

列举:集体舞教学中,“空间设置”和“教师语言”的运用策略

组织亲子户外体育活动的策略和方法

棋类游戏在教学活动中运用

我们可以怎样阅读一本图画书

图画书的阅读乐趣

教研活动的背景:因为园本教研的立足点是解决教师在实践中问题。首先要阐述教师在某个领域或某项活动中已有经验,提出存在的问题,并对其问题进行简单阐述。

列举一:前一学期的音乐教研活动中,我们关注了“教学策略与幼儿主体性智慧的发展”关系,帮助老师总结、归纳了集体舞教学中所关注的方向。如:空间的设置、教师的提问、语言的节奏、情境的创设等等。关注点找到了,但是如何落实在教学中,如何帮助老师更好的使用这些策略来促进幼儿的发展,是我们迫切想要解决的问题。本学期,我们便以“空间设置”和“教师语言”作为切入点展开研讨,来帮助老师学会使用这些策略„

列举二:在幼儿园中,家长对孩子的早期教育越来越重视,参加亲子活动的积极性也较高,但是在具体活动的开展过程中还存在着一些问题:1、家长自身的活动经验不丰富。由于是独生子女家长,受居住环境影响,本身的游戏、活动经验有限。2、家长不能深刻的把握儿童。一些家长对于孩子能力的认识缺乏,缺少儿童成长的感性知识经验,对儿童本身能力不会做出有针对性的分析和判断。3、家长参与活动的目的性不强。由于对幼儿活动的内容不了解,教师在活动中提出的要求家长可能一时难以及时消化,在活动中不能够发挥创造性,基本是老师说、家长做,活动效率不高。

列举三:《运用图画书培养幼儿早期阅读能力的实践研究》是我园区级立项课题,研究中我们发现,其实我们对图画书的了解和认识还远远不够,有教师提出了这样的问题:如果仅仅是带着孩子们翻看、讲解图画书,我们又何必只选择图画书来培养幼儿早期阅读能力呢?图画书究竟有什么优势?怎么样来阅读图画书?成为当前课题进行中教师们遇到的“瓶颈”。在许多人对图画书爱不释手的时候,我们的老师因为不了解和不会读图画书,仍然没有喜欢上图画书,又谈何让幼儿喜欢阅读?基于以上问题,我设计开展了本次教研活动,希望通过分享交流与读书学习来帮助教师走进图画书的世界,提高教师阅读图画书的能力。

列举四:在幼儿园一日生活中,图画书的阅读已成为每位教师组织开展活动的教育行为。孩子们的游戏中、吃饭前的安静活动、饭后的小憩以及一些活动与活动之间的过度环节等等,不管是教师预先设计的教学还是孩子自发的行为,无不发生着孩子图画书的阅读活动。但在我们的现实中,存在着图书架上的图书寥若晨星,损坏率较高,也常见孩子把一本书打开,呼地一下翻到中间,又呼地一下翻到前面。教室里的图书架有一种摆设的倾向,从一份问卷调查中也反映出我们教师在组织开展这项工作中种种困惑. 今天的教研活动:“阅之乐——与孩子共阅一本图画书”也许对你的困惑和问题能够起一点解谜、点拨的作用。

教研活动的目的:从教师需要的角度提出本次教研活动中教师的所获和发展

从这几个方面进行思考:

教研活动中教师认识层面的梳理和提高(所获得的理论知识)

掌握教育及教学的方法和策略

提升教师参与教研的情感态度和加强自我反思能力的培养

列举一:

1、提高教师欣赏和阅读图画书的能力。

2、拓展教师思路,进一步了解图画书自身的独特性和价值

列举二:

进一步理清早期阅读的概念及图书阅读在幼儿园教育中的价值

探索和掌握图画书阅读乐趣的一些基本指导方法

让每位教师关注幼儿的图画书阅读活动,努力尝试和实践

列举三:

1、梳理规则游戏与儿童发展之间的关系

2、分析教师借助规则游戏渗透领域发展目标及要求的策略

3、学习在观察幼儿游戏行为的基础上,解读幼儿发展进程

列举四:

1、通过教研活动,和教师共同分析“空间设置”和“精细化语言”的策略运用是否有效;

2、针对前次集体舞活动《手鼓舞》的修改建议,进行验证;

研讨的核心话题:以教研主题为中心,为达成一定的教研活动的目标而拟定的研讨话题 从孩子发展需要角度

从组织活动的教师角度

列举一:在活动组织中幼儿主体性发展体现在哪里?如何利用规则游戏增进幼儿的学习能力,落实领域发展的目标和要求?

教研组织进程及思路:

一个完整的教研活动应该由几个环节组成的,每个环节之间应该是相互关联和递进的,以及每个环节大致时间的分配,这样才能把控好整个教研活动的进程

教研活动方案的撰写还应包括中教研开展的时间、地点、活动的准备等内容

列举一:

教研流程

(一)2:00-------2:25经验回顾

1、集体舞教学中的空间指什么?

教师“教”的空间

(1)教师站位:能关注到全体幼儿

(2)教师示范:让全体幼儿能够看见(幼儿的舒适度)

幼儿“学”的空间

(1)幼儿站位:有助于“倾听”和“观看”

(2)“心里”空间:有反应的时间----音乐的难度、任务的难度

(3)学习的空间

2、集体舞教学中,教师的语言要关注到什么?

(1)教师的提问-----明确、精细化

(2)语言节奏和动作节奏、音乐节奏相匹配

(二)2:25——2:30主持人提出观摩活动中的关注点:

1、请第一次执教的马老师帮助大家集体回忆在第一次教学中出现的问题,及调整的思路;

2、请即将执教的相老师阐述一下,在调整过程中的思考;

3、活动中的关注点

* 调整后的方案是否有助于幼儿更好的学习?尝试分析原因;

* 在“空间设置”和“教师语言”方面,老师做了什么?(记录表格)

* 活动中,老师设置的空间有哪些?(教师和孩子)这些空间的设置在集体舞教学中是如何推动幼儿学习的?

* 关注教师的有效提问、情境化的语言、简单明了的指令,这些语言在集体舞教学中,对幼儿的发展有哪些促进作用?

(三)2:40-----3:10 教学活动观摩:

大班集体舞《手鼓舞》执教教师:相丽平

(四)3:20-----4:00围绕“空间设置”和“教师语言”的运用策略展开研讨

1、执教老师从“空间设置”和“教师语言”两方面进行课后反思;

2、集体研讨

* 活动中,老师设置的空间有哪些?(教师和孩子)这些空间的设置在集体舞教学中是如何推动幼儿学习的?

* 关注教师的有效提问、情境化的语言、简单明了的指令,这些语言在集体舞教学中,对幼儿的发展有哪些促进作用?

* 今天的集体舞教学活动,幼儿收获了什么?(收获指什么?-------幼儿能力的发展) (五)4:00——4:15总结、提升

列举二:

教研活动流程:

(一)分享问卷调查,引发本次教研主题(8:50——9:30)

主持人介绍本次教研活动的目的、核心话题和活动流程

分享来自于幼儿语言教育专家——周兢教授的《幼儿园语言文学教育活动》《学前儿童语言教育》专著中对问卷中有关问题阐述论段(播放PPT ,并请每位教师对照自己问卷中的回答, 对原有的理论知识点进行充实)

图画书阅读对幼儿发展价值

3、请参与者一起围绕问卷中种种问题开展互动式讨论

4、现场教学执行者介绍活动的内容

5、主持人围绕核心话题提出观摩活动时需关注和思考的问题

(1)孩子在阅读活动中的表现如何?他们感受和体验到阅读的乐趣了吗?

(2)你发现孩子的哪些能力在活动中获得了增进?

(二)观摩教学活动(9:30——10:10)

小班阅读活动——好饿的小蛇执教:吴林

(三)围绕核心话题展开集体研讨(1 0:10——11:00)

1、和执教教师分享执教后的感受

2、研讨集体教学活动

教师采用哪些策略方法激发孩子“阅”的乐趣?“阅之乐”在活动的哪些环节体现出来? 根据你对幼儿和教师行为的观察分析,还认为该活动还可以怎样调整?

(四)参与教师的自我反思和提升

参与教师分享:今天的活动中对你组织图书阅读活动有什么新启示或着引发了哪些新思考新问题或者解决了你的原有的哪些困惑?

教研主持人在活动中应该注意的问题

体会和感悟与大家分享

感悟一:一定的专业业理论知识的储备

一名主持人深厚的理论知识底蕴是主持好一个活动的重要因素,有句话:腹有诗书语自华。当今社会是个知识、信息爆炸的社会,人们在进行工作和相互交流都包含着知识的输出成分。主持人在活动中语言贯穿着活动的每个环节和全过程。你的串词、你帮助教师提升总结概括的语句等这些都需要你有一定的教育学心理学当前幼儿教育发展趋势、纲要的思想和精神为理论支撑

作为一名教研活动的主持人,面对众多的参加教研活动的教师、专家和外来学习者,如果自己连一些基本的概念都搞不清,就很难自如的与活动的现场进行探讨、切磋,产生共鸣,对想在活动中期望收益的人来说,就会令他们失望。在活动前根据教研的核心主题收集相关的理论资料,还可利用了身边的团队资源,特别是在该领域的教育教学中有自己特色和丰富实践经验的同事,向他们请教,变他们的经验为自己组织活动的“装备”,为自己组织这次活动作好充分的知识准备。

感悟二:为活动的有序开展拟订方案

活动的方案是一项活动的“蓝图规划”,有了它,可以使主持人掌控好活动每个环节,把握住活动的节奏。一个教研活动的方案可以包括这样几个块面:教研活动的主题——点名了本次活动的中心,即教研活动所探讨的话题或需解决的问题。教研的类型——教研活动所采用的方式方法,是根据教研的内容决定的。问题的产生——阐述了本次教研问题的来源。核心话题——在教研中人人要参与发言、分享提升的教育经验或理论。活动的环节——在组织过程中主持人要

把握的活动几个重要的程序。

感悟三:教研问题信息的采集和筛选

园本教研应该是基于教师日常教育教学过程中的问题研究,调查分析研究、摸清问题和教师的需要是主持人做好这项活动的前提。既然是教师日常工作的问题,这就需要教研活动主持人回到教师的一线去发现收集问题。看教师的备课本是从日常教育教学活动的计划的制定中反映问题——老师依赖于现有的课程教材,备课只是对教材的抄写和简单的使用,没有经过更多的融入本园课程思想或本班幼儿发展状况下的思考、改造和设计。看教师的带班活动是从教师组织的一日教育教学活动中发现问题——重视一节教学活动的完成,而对游戏活动中孩子的学习和需要,不够重视甚至忽略。游戏中观察与指导,游戏中如何生发课程内容等。与教师进行交谈,可以是访谈式的,也可以是问卷式的,是从教师的已有的教学经验中察觉

问题——零散的片面的感性的经验较多,知其然而不知所以然。

在幼儿园的教育教学中,教师遇到的问题和困惑可以用这样词来形容“五花八门”,“形形色色”。作为活动的主持人要善于把握解决具体问题的切入点,可以按纲要中五大领域的分类把这些问题进行统整、归类,每学期我们首先确定了研讨的大主题,在这个大的主题下我们再制定每次教研活动的要解决的一个个问题来作为教研活动核心主题。

感悟四:在平等对话中促群体的互动合作

有效的教研应该是针对问题的,而面对问题应该是平等对话的,对话的同时应该是有交锋的,通过交锋应该是有提升的,提升以后应该是能行动跟进的。我们知道,基于行动的园本教研作为促进教师专业发展的有效范式,同样也必须关注群体合作这个问题,作为主持人要把言说权给教师,使教师愿意,也能够纷纷表达自己的看法,对他们的观点不作高低优劣之分,所追求的是参与者在阐述和倾听过程各自有收获。

列举:在一次教研中为了帮助老师理清《纲要》中艺术领域教育目标及内容要求

主持人提出问题:“在你们个人的教育教学经验中,你觉得艺术教育——幼儿园的美术教育教学活动,应该抓住哪些方面的核心要素?可围绕以下几个问题进行发言:

幼儿园美术领域重点追求什么?它的价值取向?

(2)美术教育活动中老师要关注什么?做什么?

本园刘老师发言:美术的核心要素是情感态度,强调孩子的体验和感受,以前强调孩子技能的学习,现在要把被动的学转变为积极主动地学,孩子有了愉悦的情感体验,才能够更好地获得情感上的满足、创造性得到更好的发展,老师要做的是间接地创创造相应的环境,给孩子提供活动的材料,支持孩子表现,让孩子在愉悦的情绪中学。

主持人发言:刚才刘老师发言中这样有几个关键词,第一方面美术领域的教育中应追求情感态度为主的价值取向,第二方面老师要给孩子提供丰富的材料,老师应让孩子主动地学;积极地学;在愉快轻松的氛围中学。

本园阚老师发言:我们觉得美术教育的核心要素首先应该让孩子感受周围环境和生活中的美,然后是发现,最后要会表达,孩子如果光会说而无法表现出来,那也是个问题,那么老师在引导的时候就很重要,那么刘老师刚才也说到了就是老师在引导的时候要不断地根据孩子的需要和活动的要求提供材料,创设环境第二是教师的教育观念问题,你是追求结果还是过程?我想:大家都知道还是过程,那怎样注重过程呢?那还是应该以孩子为主,注意在活动中观察孩子,一定要让孩子在愉悦的情绪下表达表现,如果是一种被迫无奈的情绪,那也是草草了事。对第三个方面的问题——教师应该怎么教和幼儿怎么学,我觉得重点要突出,孩子在原有的经验基础上才能提升自己

主持人发言:刚才阚老师发言的几个关键点,第一:在美术领域教育中追求的是孩子感受和发现生活中人、事、物的美,第二:在美术领域中更应注重过程而不是结果,特别是孩子参加美术活动的愉悦情绪。第三:教师的教和孩子的学的问题,老师更加要重点突出,我的理解是每个活动都是有目标的,应该在目标中有重点。

本园俞老师发言:美术活动首先是孩子欣赏美,感受美,然后是表达美,我们存在的最大困惑是如何表达美,孩子在创作的过程中缺乏创新,模仿的比较多,缺乏技能,比如有一次老师带小朋友画树叶,结果是千篇一律,我在美术活动中最大困惑就是如何的教及教的时机问题

主持人发言:刚才俞老师在他的发言中提出了在美术教育领域中的老师最大的困惑——就是美术技能到底能不能教,还是只是让孩子发现感受,这个困惑也许是我们在座老师共同面临的问题,欢迎大家就这个问题发表自己的感受和意见!有谁能就此问题进行发言

活动录象的组织者张老师发言:我在幼儿园带过三年的美术班,刚才俞老师提出的问题也是我的困惑,比如:写生这个活动,你让孩子对着一盘水果或一盆花把它画出来,,如果没有

任何技能的话,他什么也画不出来。所以我觉得美术活动的核心两个字:陶醉。孩子的自我陶醉,老师的陶醉。如果没有技能,孩子就没法表现,也就不能达到陶醉的最高境界。一节美术活动如果限制时间,教师往往无法完成,因为孩子在活动中会很忘我、也很投入。还有我个人觉得在美术活动中教师应该教给孩子一些技能和方法。但是教不是灌输,应有教的方法,应该让孩子主动地学。另外在美术活动中教师要做些什么,其实最重要的发现孩子需要的情感体验,然后给孩子提供相应的材料,如果你发现孩子的情感体验不断地提升,就需要老师适当,而且老师的教是需要的。

主持人发言:刚才张老师把她多年的在美术教学中的经验进行了一个简单的阐述。在她的谈话中有这样的几个关键词:孩子的陶醉的教师的陶醉,等会儿让我们在她的录象活动中来领会她所表达的陶醉。第二是她认为技能的“教”是需要的,重点是如何教的问题?根据她的经验也介绍了教的一些方法。第三教师要学会根据幼儿的情感需要创造环境,提供材料。 主持人以抛出问题的形式,激起了每位参与活动者的思维,让其在已有教育经验记忆中搜寻与问题相关的答案,调动了参与者的积极性。在参与者用自己的理解和已有的知识回答时,主持人并没有用是与否给予评价,也没有对其所有的表达给予补充,而是对每个人的陈述语句进行了关键词句的提炼和重复,让旁听者更精确了解对方的表述和观点,对他们的观点不作高低优劣之分,让活动的参与者在各自观点碰撞中互动式学习,在互为补充完善的基础上期盼着新经验的融入。这个关键词的重复是主持人有意识地帮助参与者关注所表达的重点,这种主持方式让参与者更好地分享了其他参与者的观点和看法,也让自身的陈述得到了提炼总结)在听介绍和看录象前主持人提出了问题:刚才我们讨论了美术教育中的核心要素,也学习了纲要中所倡导艺术教育的价值取向。下面请我们的张艳把活动的第一层次的活动作个口头介绍,接着看第二层次的录象片。请老师们边听边看边思考:在张老师的活动中是如何贯彻和落实这些核心要素和理念的?听组织活动的张老师介绍:秋天来到了,孩子对大树的色彩和姿态在散步和秋游活动中有了一定的感觉,对不同的叶子生长在不一样的树中也产生了兴趣。在一次游戏活动中让孩子用油泥在平面上自由塑型,并将油泥进行调和,发现孩子在此活动中的兴趣非常的高,能够根据自己的生活经验贴出了一副副美丽的图画,也发现油泥调和后的奇妙变化,但在树形态的塑造上比较单一,没有树枝、叶脉、叶的色彩变化等细节的表现。今天录象中第二层次的活动是让孩子在充分观察的基础上,再次进行塑造。各小组进行了发言:在教师组织的前半段的欣赏活动时,可多些单人的和合作的肢体动作来表现树的姿态,有利于孩子能够充分的感知和体验各种树形的美。今天让我看到了教学活动也能体现游戏的本质,课程“游戏与教学一体化的活动”,并不是一种简单形式的一体化,而是真正意义上的结合体现纲要中以游戏为基本活动的精神。„„在这些发言中大家的思绪有时象落叶到处飞舞走题,这就需要主持人总能象一个扫落叶的人把大家的思绪拉拢回来,好似“秋风扫落叶”,随时把话题拉回。这时,主持人有利于帮助提供给参与者养分提升经验的总结是必要的,也是适时的。主持人在他们的发言的基础上,作了这样的表述:老师在本节活动中截取了各种各样典型的树具有代表性的树的姿态,并配上舒缓优美的音乐。这说明老师对教学课件的制作是有思考的,让孩子在视与听过程中陶醉感受美。在教师一句句的开放性的提问中帮助孩子梳理它的美到底在哪儿?让孩子自由表达,丰富了孩子的感性经验。对于激发美创造美的情趣在今天这个活动中也让我们感受到了——老师创设了一个能够让孩子自主的表达表现的环境。操作的台面有高有低,操作的材料可以根据需要自由取放的,塑出的造型没有统一的模式,可以表现多姿态生动美丽的树的造型。今天的活动让我看到了很多游戏的因素,再回到我们课程中有关教学游戏化的问题,今后的组织的活动中,可考虑利用以下的因素:(1)操作:自由的操作与被规定的操作(2)伙伴的关系:平行、合作、协同、对抗的关系。(3)外部条件:物质环境(游戏的材料和游戏的空间时间)和心理环境(自由选择材料、自主决定活动的方式、没有外部的压力)。(4)游戏性的体验:兴趣性、自主

性、胜任感等体验。这样的总结既对今天的核心话题作了简短的阐述,更重要的是让参与者在这段表述中获得了有关领域教学活动中游戏化的

另外,平等对话中团队之间的互动也很重要。每次的活动所有的参与者都会有许多问题与想法,不时地会与执教者、主持人,以及专家产生碰撞的思想的火花,我们采用了小组发言和个人发言相结合,主持人提升和专家点评相结合的方法,调动每个人员参与教研活动的兴趣,充分地给予教研骨干以锻炼成长的机会,使人人养成自己思考的良好习惯,提高了教研活动的效率。

感悟五:以问题引领贯穿整个组织的过程

陶行知言:“发明千千万万,起点是一问。”可见,问是开路先锋,问是深耕之犁。在这个活动的一开始主持人提出了这样的问题:“在你们个人的教育教学经验中,你觉得艺术教育——幼儿园的美术教育,应该抓住哪些核心要素?

当时,问出这些问题时,有些教师真是不知所措,当她们静静地在自己脑中搜索相关的信息并与身边的同伴开始你一言我一语的交流起来时,模糊的零散的点滴的经验闪现出来。 听,这位老师的发言:美术活动首先是孩子欣赏美,感受美,然后是表达美,我们存在的最大困惑是如何表达美,孩子在创作的过程中缺乏创新,模仿的比较多,缺乏技能,比如有一次老师带小朋友画树叶,结果是千篇一律,我在美术活动中最大困惑就是如何的教及教的时机问题。

请再接着听主持人根据她的问题是如何说的:刚才俞老师在他的发言中提出了在美术教育领域中的老师最大的困惑——就是美术技能到底能不能教,还是只是让孩子发现感受,这个困惑也许是我们在座老师共同面临的问题,欢迎大家就这个问题发表自己的感受和意见!有谁能就此问题进行发言。

从上面能看出主持人抓住了教师回答问题的关键字句并对其进行提炼和重复,目的是引起在座的老师对这个问题的关注和思考,产生现场的互动效应,让研讨话题活动在问题的抛接中不断延续、向前推进和发展

另外注意对应不同发展层次教师提出不同的问题。参与教研活动的人员发展的层次和水平是各不相同的,有经验丰富的,也有刚刚工作不久的年轻教师。为让每位老师有参与活动的信心,让其在每次的活动里有所收获

感悟五:为活动的有序开展拟订方案

活动的方案是一个活动“蓝图规划”,有了它,可以使主持人掌控好活动每个环节,把握住活动的节奏。一个教研活动的方案可以包括这样几个块面:教研活动的主题——点名了本次活动的中心,即教研活动所探讨的话题或需解决的问题。教研的类型——教研活动所采用的方式方法,是根据教研的内容决定的。问题的产生——阐述了本次教研问题的来源。核心话题——在教研中人人要参与发言、分享提升的教育经验或理论。活动的环节——在组织过程中主持人要

把握的活动几个重要的程序。