我的作文指导
初三 散文 1738字 84人浏览 佳恋淇

我国著名教育家叶圣陶先生指出:写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。学生在写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系。如何让学生写好作文一直是我们老师们努力的方向。我们也不例外。四年级,我们年级开展了一系列博物馆课程活动,有参观上海美术博物馆,有走进天蟾大舞台,有学生职业体验,有参观上海科技馆等等,孩子们不仅开阔了眼界,增长了知识,更锻炼了每个人的观察能力,思考能力和动手能力,而这些宝贵的经验为写作文打好了良好的基础。一篇好的作文离不开好的素材,但往往如果离开了老师的指导,一篇动手实践制作课,会写成一篇LED 节能灯的说明书,会写成制作脸谱的说明书,往往读来缺乏真情实感,枯燥乏味,文章毫无生气。因此在参观前,我们老师总是让孩子带着问题,带着眼睛去,用心体会活动给孩子们带来的快乐体验。写作文,离不开想象力的发挥。我们在活动归来,指导孩子写作文时,总是教孩子学会用心回忆自己所经历的事情,学会从事例中回味自己的感受是喜是悲,是苦是甜;学会从事例中自己体会到什么道理?我会让他们说说,今天我们的动手实践活动分哪几个环节? 当你遇到困难时,你的心理是怎么想?你又是怎么克服的?周围的同学们发现你遇到困难都会说些什么? 你成功后的心情怎样?又会说些什么?做些什么?周围同学情况如何?

大家的表情如何?老师怎么评价等等?然后就让他们动笔写,就写这些内容。由于刚动手实践操作过,学生印象深刻,大多数学生能按要求写,我及时给予鼓励。学生想不到自己竟也能写出这么长的习作,大家都对自己刮目相看了。学生每次练笔后,我都要睁大眼睛当伯乐,找到写得较好的习作,拿到班上朗读,让学生一起评价。这样,写者乐陶陶,评者新奇雀跃。那些平时作文写得一般的同学,只要他们的习作中有一个好词、好句,一个好段落,我都要尽量找机会予以展示。有点进步就及时加以鼓励,这些学生自然心里乐滋滋的。记得有一个学生写制作脸谱作文时,详略不分,写的啰里啰唆,甚至连上课前老师先放PPT ,再讲些什么话,自己听不懂,再次问老师等等,与制作脸谱无关的事情。这样的习作看起来就像是一团乱麻,但我觉得学生既然写出来了,一定也费了不少脑筋。于是,先鼓励他,说他写的文章很长,这在全班是第一的,再婉言的指出他的不当之处,督促其修改。这个学生听后,乐呵呵的,改得也很开心。素材固然重要但是要使得文章详略得当,就得指导孩子在活动中有重点地观察,注意活动的进展及场上的气氛,再结合自己的感受,猜测参加活动者的心情,场面描写就成功了一半了。写活动既要把看到的、听到的写具体生动,也要结合活动特点,抓住关键,畅谈自己的收获或感受。不同的活动给人的感受是不一样的:有的活动能增进友谊,有的活动使人轻松愉快,有的活动能使人增长见识,有的活动能催人奋进„„只有在文中写出自己的真情实感,才能更好地感染读者。比如《走进昆剧》,文中作者的感受与活动是紧密结合在一起的。看了昆剧表演后,作者写

道:“我边看边想:他们能有这么好的嗓子,这么棒的武术表演,真了不起!” (赞叹的心理活动)还有人写道:“我目不转睛地望着,心想,要是我也能想哥哥姐姐那样,唱出委婉动听的昆剧,该多好啊。”” (羡慕的心理活动)看完昆剧表演后,写到:表演完, 大家不 断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。大家情不自禁的拍起了手,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

活动请出小伙伴上台表演一下时写道:“啊,我们班的宋天意上台了,他模仿昆剧演员甩水袖、翘起兰花指的动作课真是惟妙惟肖啊,惹来了台下阵阵掌声。动作描写与场面描写)这些描写使得文章生动活泼,表现力强。学生作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进 意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。

让学生在自主状态下写作,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。