一年级上册语文教案
三年级 记叙文 32767字 199人浏览 zhangyulin6988

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主备人 闫继敏

一、按新课程标准规定本册教材教学目标及要求:

(一)学习习惯

掌握正确的读书姿势,写字姿势和握笔方法,养成良好的读书习惯和写字习惯。掌握正确的使用学习用品的方法,养成爱惜学习用品的良好习惯。

(二)汉语拼音

1.能借助汉语拼音认读汉字,正音、学习普通话。

2.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

3.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

(三)识字写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字400个,其中100个会写。

3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正和整洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(四)阅读

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

(五)口语交际

1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

二、落实新课程标准应采取的主要措施:

1.培养良好的学习习惯要结合实际,发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读 书,姿势不对不动笔“的良好的读写习惯,要把培养正确的写字姿势作为重点,严格训练,做到统一要求,规范练习,语文课上严格练,其它课上坚持练,家长协助配合练,检查评比促进练,持之以恒长期练。

2.教学汉语拼音时,为了帮助学生记忆掌握它们的音与形,可采用“情境图”与“语境 歌”来激发学生的学习兴趣。在拼音教学中强化音节教学,重视教给学生拼读音节的方法,重视认读能力的培养。

3.课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲,知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来,联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物,把识字和认识事物有机地结合起来。

4. 端正教学思想,改进教学方法,正确把握新教材的特点,抓住教学的重点、难点,紧扣教学目的进行有效教学。重视教师的指导,重视学生对文字的认识和积累。

? 教学计划

一、教学目标

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》为直接依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。

1.汉语拼音

(1)能借助汉语拼音认读汉字,正音、学习普通话。

(2)学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(3)能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2.识字与写字

(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个,其中100个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读

(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

4.口语交际

(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

(3)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

二、教学资源分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一) 、10篇课文,识字(二) 、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。

教材特点:

1、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身

边的事物。要求写的100个字,按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3—4个字。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。

3、时代性。这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5、具有较强的开放性、适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面,采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字。

6、倡导学生自主学习,转变学习方式。教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图,注重学生自得、自悟,引导学生主动参与,探究发现。

三、学情分析:

本班45人,其中男生25人、女生20人。学生刚入学不久,活泼好动、天真烂漫,每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解, 心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是,学生们大多经过学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。他们充满了对学习知识的热情和渴望。因此,我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心,并进一步激发他们的学习兴趣,让学生们养成良好的学习习惯,在快乐中学习,培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

四、教学方法设计

1、端正教学思想,改进教学方法,正确把握新教材的特点,抓住教学的重点、难点,紧扣教学目的进行教学,切忌穿新鞋走老路。

2、在培养习惯、方法方面,要把培养正确的写字姿势作为重点,严格训练,做到统一要求,规范练习,语文课上严格练习,其它课上坚持练,家长协助配合练,检查评比促进练,持之以恒,长期练习。

3、汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系,在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系,强化音节教学,要始终把声母、韵母和拼读音节练习作为重点,重视教给学生拼读成直呼音节的方法,致力于学生独立认读能力的培养。

4、识字写字教学要坚持多识少写的原则,做到上不封顶,下要保底。本册安排的361个要求认识的字是下限,要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中以及在社会大课堂中增识汉字。识字教学要注重培养识字能力,引导学生用自己喜爱的方法识字。要采取多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。教学中,老师要采取多种形式,引导学生对生字的复习和巩固。要重视和加强写字指导,注意激发学生写字的兴趣,要求学生不但要把字写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。要注意良好写字习惯的培养。阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平,把握好理解的度,摒弃繁琐的分析和空洞的说教,做到“读”字当头,多读、精讲、重视朗读背诵的指导,重视学生对语字的认识和积累。阅读教学要重视朗读的指导;重视学生个人的阅读感受;重视语言积累。教师还要重视课外阅读指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。

5、在口语交际教学中,要重视创设情境,激发每个学生参与交际的欲望和兴趣;注重双相互动;重视日常教学中的口语交际活动,重在培养学生的口语交际能力。

6、重视范读、范写、范背,充分发挥教师的示范作用,并结合范读、范说进行听力训练,结合范写,进行观察训练,全面提高学生的素质。

7、语文课程评价要突出整体性和综合性,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行,以全面考查学生的语文素养。

8、思想品德教育结合点:

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得:刻苦努力是做人、成才的根本。

3、赞美真挚感人的各种亲情。

4、给学生以“劳动光荣,懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映科技发展和社会文明

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五、教学进度:

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日期

周 次

教 学 内 容

8.22-8.27

1

入学教育 ②/ aoe ② / iuǖ yw ②?/bpmf②

8.30-9.3

2

bpmf ①/ dtnl ③/ 复习一② / g k h? /②

9.6-9.10

3

gkh? ① jqx ②/zcs?② /zh ch sh r ②复习二①

9.13-9.17

4

复习二①ai ei ui②ao ou iu②ie ǖe er?复习三①

9.20-9.24

5

复习三①/?an en in un ǖn ③/ ang eng ing ong③复习四②

9.27-9.30

6

一去二三里②口耳目② / 在家里? ② / 操场上②

10.1-10.8

7

休息

10.11-10.15

8

语文园地一②/有趣的游戏①/画②/四季②小小竹排画中游①

10.18-10.22

9

小小竹排画中游①/ 哪座房子最漂亮②/ 爷爷和小树②?/语文园地二②我们的画①

10.25-10.29

10

静夜思② /小小的船? ② / 阳光②/ 影子②

11.1-11.5

11

比尾巴②/语文园地三②, 这样做不好①?/ 比一比②自选商场① /

11.8-11.12

12

自选商场①/菜园里② / 日月明②/? 语文园地四③

11.15-11.19

13

我多想去看看②/雨点②/平平搭积木②/自己去②

11.22-11.26

14

一次比一次有进步② / 语文园地五③/小松鼠找花生②/雪地里的小画家①

11.29-12.3

15

雪地里的小画家① / 借生日② / ?雪孩子② / 小熊住山洞②/语文园地六①

12.6-12.10

16

语文园地六① / 小兔运南瓜? ①

12.13-12.17

17

整理复习

12.20-12.24

18

期末总复习期末考试

六、评价方案

评价是语文课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。语文课程的评价根据课程标准的目标和要求, 实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价, 使学生在语文课程的学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 促进学生综合语言运用能力的全面发展; 使教师获取语文教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和调整, 促进教师不断提高教育教学水平; 使学校及时了解课程标准的执行情况, 改进教学管理, 促进语文课程的不断发展和完善。

一、评价氛围民主化, 注重和谐性

重建一种民主的评价文化。评价不应是惟考试论的、标准化的、惟一的, 而应该是个性思考的、开放的, 是一种文化氛围。这就要求我们全面地去评价每一个孩子。要善于发现、分析和总结孩子的点点滴滴, 一切为孩子的快乐成长而努力。教师应承认学生的差异性, 尊重学生的独立性、个体性, 与学生建立平等的、和谐的人际关系。民主式的评价, 能给学生成功的情感体验, 增强学生主动参与课堂教学活动的自信心, 促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中, 能培养学生的自我反馈和自我评价能力, 促进认知的形成和发展。对在语文教学中, 学生有不同的感悟和不同的理解, 教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维, 应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话。

语文学科的工具性决定了语文教学在素质教育中的基础地位。工具性是语文学科的基本性质。语文教学的基本目标就是让学生掌握语文这个工具。而掌握这个工具的标志就是具有一定的听说读写能力。在课程改革的实施过程中,选取小学语文学科为课改的突破口,深化小语整改,推进语文课改。使学生的听说读写能力得到全面提升,为学生的再学习和终身学习打下良好的基础。而在落实课程标准,深化小语整改的过程中,完善教学评估办法,建立新的适应新课程和小语整改的评估体系,是小学语文教学健康发展的重要保证。

在小学语文质量评价过程中还存在着轻能力重知识、轻过程重结果、轻激励重甄选的现象。还有以一张试卷评定教师的教和学生的学的作法。这些现象严重地制约着学生语文素养的整体提高。严重误导着教师的教学方向。过多的繁杂的考评项目严重的束缚着教师的发展,制约着教师工作的自主性和创造性。对教师的评价没有发挥应有的激励作用和促进作用。用企业上的量化考核来全面量化最不适合量化的教育的量化考评仍在继续。新课程提倡自主学习、合作学习、探究式学习,而作为教育教学的关键――教师却没有自主、合作、探究的时空。个别学校以为写好教案就能上好课、上好课就能提高学生的语文素养、学完课本就是完成教学任务的思想仍很严重。不能深入的领会课程标准的基本理念,不能遵循语文学科的特点进行教学评价,教学切入点还停留在只关注学科而不关注人的层面。这些观念致使学生的语文学习费时低效。而评价方式的陈旧正是指挥教师和学生走向费时低效的魔法棒。

二、评价的原则:

1、以人为本的原则:让被评价者最大程度的接受评价结论是评价的最佳效果。加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的,而以一把尺子来衡量所有的个体的评价方式是扼杀个性发展的不当行为。应尊重人的个体差异,从个体的实际出发进行有针对性的评价,通过评价促进个体的自主发展。

2、发展性原则:评价的作用应是为了促进个体的自主发展,而不是为了将评价的客体进行定位定性。应关注个体的综合发展,评价不是为了选拔适合教育的儿童,而是为了帮助我们创造适合儿童的教育。是为个体的终身发展服务的加油站。

3、多元评价的原则:评价主体的多元化可以使评价客体得到多维的反馈信息。

4、质性评价为主的原则:教育是一个认识自我、发展自我、实现自我的过程。评价的作用应关注过程性评价,及时发现个体发展中的需要,帮助个体认识自我、建立自信,激发其内在发展的动力,从而促进个体在原有水平上获得发展,实现个体价值。

5、符合语文教育规律的原则:内蒙古自治区小学语文教学整体改革实验指导纲要》中指出:语文教学的评估,要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。

三、教师对学生的评价:

对学生的评估,要坚持以下几项原则:

(1)减少考试次数,加强平时考查。取消期中考试和单元测试。加强对学生平时学习状况的考查。课内的朗读、背诵、识字、写字、口述、习作、作业等,课外的日记、读书笔记、手抄报等,课前3分钟说话、识字量、阅读量、习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况,课外阅读的情况等,均应列入平时考查的范围。

(2)简化考试内容,着重考查能力。期末书面考试,一般只考识字、写字、阅读、作文等四项。

识字,认字量可采取口试的方式,认字量超过课程标准规定者,应予以加分。识字状况,一般用指认或连线的方式考查。

写字,一般用抄写的方式考查。

阅读,一考阅读积累的情况,主要通过默写、填空来考查;二考阅读能力,主要考查学生感受、理解和欣赏、评价的能力。

习作,命题要从学生生活实际出发,要有助于反映学生的写作水平,切不可给学生设置审题的障碍。

(3)淡化考试的区别功能,强化它的激励作用,取消百分制,实行等级制,鼓励使用具有激励性的评语。

(4)自读课课外阅读量分年级要求:一年级---50000字;背诵量分年级要求:一年级---40篇;练笔量要求:一年级(抄写、听写、摘抄句段,

(5)质的要求:

听说的能力:一年级――有表达的愿望和自信心。想说、敢说。能说完整的话。对感兴趣的话题能发表自已的意见。听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。养成大方有礼用普通话说话的习惯。

四、评价的方法:

1、笔试加口试

2、等级加评语

3、平时考核加期末测试

4、及时评价激励(成长档案等)

5、多元评价

汉语拼音

入学教育

主备人:张玉琴

教学目标:

知识目标:观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。

能力目标:依据画面提示,对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。

情感目标:观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点:

1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。

2、让学生懂得上课要遵守纪律,并逐步养成这一良好的学习习惯。

3、初步培养学生良好的读写姿势。

教学难点:使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。

教学准备:课文图片 课件

教学方法:发挥教师的示范作用,学生自主探究合作。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标:

观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱。据画面提示,对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。

教学过程:

一、谈话导入

从今天起,小朋友都有两个名字了。一个是你自己的名字,一个是大家共同的名字,这就是小学生。你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗?

二、联系实际,看图说话

你在校门口看到什么?

模仿练习师生行礼。

你从这幅图上还看到了什么?他们在做什么?他们可能在说什么?

今早,是谁送你来的?他走时还跟你说了什么?你向家长道别了吗?

5、 回忆我们学校的旗杆设在哪里,我们怎样举行升旗仪式。

6、 模拟练习。

第二课时

课时目标:

观察图画内容,使学生初步了解学语文学习的快乐。依据画面提示,对学生进行良好的学习习惯的养成教育。

教学过程:

出示图二,观察画面

1、图上画着哪些人?

2、这位小女孩在干什么?

3、这时候,其他的小朋友是怎么做的?

4、老师是怎样做的?

延伸:这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面,你说坐在下面的小朋友会怎么做呢?

二、出示图三,说说做做

看图说话:读书的正确姿势。

2、学生做读书的姿势,教师巡视纠正。

3、模拟练习读书。

三、出示图四,说说做做

1、看图说说写字的正确姿势。

2、小结:胸离课桌一拳,眼离本子一尺,食指离笔尖一寸。

3、指导握笔姿势。

4、按正确的写字姿势练习写自己的名字,师巡视纠正:没有规矩不成方圆,就要先要求坐好。

四、巩固和延伸

1.回家把儿歌念给家长听,并做给家长看。

2.同桌竞赛,互相提醒。

3.教师、同学、家长观察一星期,评出读写姿势正确的好学生,戴小红花。

五、板书设计

写字的正确姿势:

胸离课桌一拳,眼离本子一尺,食指离笔尖一寸。

汉语拼音a 、o 、e

主备人:韩桂霞

教学目标

1.学会a 、o 、e 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.认识声调符号,掌握a 、o 、e 的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格,学习使用四线格。

重点:a 、o 、e 的音、形教学。

难点:掌握o 的发音,学会a 、o 、e 的四声。

课时安排:2课时

教学资源准备:课件,卡片

教学方法:发挥教师的示范作用,学生自主探究合作。

第一课时

教学目标

1.学会a 、o 、e 三个单韵母,读准音,认清形。

2.认识声调符号,掌握a 、o 、e 的四个声调,

一、导入新课

同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。

??? 我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”。

? 二、 学习a 、o 、e 三个单韵母的发音

?1.教学单韵母a

(l )演示课件,问:它们在干什么?这就是我们要学习的第一个单韵母a ,它就念a ,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。

????? 教师示范发音,学生练习发音。

????? 指名读,齐读a 。

(2)认识四声,掌握a 的四个声调

??? “a ”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。

? ? ? 我们先给a 戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很平,记 住:一声平。

??? (出示二声符号)这是二声,把它戴在a 上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要

往上扬,记住:二声扬。

??? (出示三声符号)这是三声符号,戴在a 上后,a 要读成3(板书:3)范读,指名 读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。

??? (出示四声符号)这是四声符号,a 戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四 声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。

复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2.教学单韵母o

(l )看图,指明说图意。

(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

(出示单韵母o 的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。

(2)掌握o 的四声

依次出示o 的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

3.教学单韵母e

? (1)看图,你发现了什么?

“鹅”的音读平了就是e 的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。

(2)在学习a 、o 四声的基础上自学e 的四声

分小组读,指名读,正音,齐读。

三、巩固练习

1.出示a 、o 、e 的卡片,复习发音。

?? 2.出示a 、o 、e 的四声卡片,依次读,打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a 、o 、e 并且掌握了它们的四声。 ????????????????????????????? ??第二课时

教学目标

1.能直接熟练读出带声调韵母的音。

2.认识四线格,学习使用四线格。

3.能正确书写a 、o 、e 。

一、复习导入

1.上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?

2.齐背四声儿歌

3.复习发音:

二、认识四线格

在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生书写a 、o 、e

l .学习a 的笔顺

??? 教师示范书写:a 占中格,先写左半圆,再写竖右弯。

??? 学生书空,并在练习本写三个a 。

2、学习o 的笔顺

??? 教师示范书写:o 也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o 。

3.学习e 的笔顺

??? 教师示范书写:e 也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e 是

一笔写成的。学生书空,在本上练习。

?4.小结:a 、o 、e 都占中格,并要占满格。

?5.学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌:张大嘴巴:aaa

拢圆嘴巴:ooo

扁扁嘴巴:eee

五、总结

我们认识了单韵母a 、o 、e ,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2.练习朗读短文。

七、板书设计

汉语拼音2 “i u û”教案

主备人 闫继敏

教学目标1.读准“iu û”的音,学会声母y 、w ,认清字形,正确书写。

2.准确读出单韵母的四个声调和y 、w 与单韵母的拼法。

3、学习整体认读音节yi 、wu 、yu 及它们的四声。

教学难点:读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。

掌握声母y 、w 的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi 、wu 、yu 的四声。 资源准备:教学课件

学习方式:进行多形式的活动、合作交流

课时安排:2课时

?

教学过程

第一课时

一、复习

1.出示“aoe ”字母卡片及四声请同学读。

3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe ”的音和形的?在学生总结的基础上,出示“iu û”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“i u û”的音形?

二、学习“iu ”的音形

(一)学习单韵母i

1.观察“i ”的图:图上画的是什么?这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i ”的音,教师范读讲发音要领:发“i ”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。

2.学习“i ”的形:你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i ”的形。

3.学习“i ”的四声

出示单韵母“i ”,问:你们知道“i ”怎么标声调吗,师强调:给韵母“i ”标声调时,要去掉“i ”头上的小点。教师板书:“ÿ æ ǐ å”。

问:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i ”的四声。

(二)学习单韵母u

1.观察“u ”的图:图上画的是什么?这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u ”音。教师范读讲发音要领:发“u ”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。

2.学习u 的形

(1)观察插图:你觉得哪部分与“u ”相似?

(2)学习记忆“u ”的小儿歌:嘴巴突出“uuu ”。

3.学习“u ”的四声

三、指导书写“i 和u ”

1.出示四线三格中写好的“iu ”。

请同学们观察“iu ”的占格位置。

2.指导书写出“i 和u ”

(1)认识拼音字母的基本笔画:“丨”竖、“·”点。

(2)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。

四、小结

刚才我们学习了“i 、u ”的音形和它们的四声,同学们学得很认真!

五、按照“i 、u ”的学习方法学习“û”的拼读、书写、四声调。

六、小结:

上节课我们学习了3个单韵母“aoe ”,这节课我们又认识了3个拼音朋友,就是单韵母“i 、u 、û”。现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“aoei 、u 、û”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀! 第二课时

教学过程:

一、复习

1、抽读字母卡片i 、u 、û

2、说说i 、u 、û的名称(单韵母)

二、教学语境歌

1、出示语境图;

2、说说图上画了谁?他们在干什么?

三、教学声母y

1、教学声母y 的读音

(1)、幻灯:图上画的是什么?

(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y ,也叫大衣。发音时,同韵母i 有点相似,但是声母y 要读得响而长,韵母i 要读得轻而短。

2、教学声母y 的字形

(1)、声母y 像什么??????? 大树杈y?y?y??

(2)、声母y 的写法,同桌讨论。

第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成y?y?y?

四、教学整体认读音节yi wu yu

(1)、声母y 大衣,单韵母i 小衣, 小i 小i 胆子小, 出门要由大y 带,大y 和小i 在一起就组成了整体认读音节yi

(2)、比较yi 和Y 的区别

(3)、yi 的四声(让学生当小老师教小朋友读)

(4)、练习四声儿歌

妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

(5)、教学整体认读音节yu 及四声

(6)、大y 和小i 、û都是好朋友,一起组成整体认读音节,û急急忙忙跑到y 后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

(7)、yu 的四声(让学生当小老师教小朋友读)

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。

y???????i???????ya???????yu???????yi

板 书 设 计

ÿ æ ǐ å

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

yi wu yu

b p m f

主备人:仉烈艳

教学目标

1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学重点

1.教读、教写b p m f

2.学习拼读音节。

3.教学带调拼读。

课前准备

教师准备:教学课件、挂图

课时安排 2课时。

第一课时

一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u û)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认

识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

二、创设情景、学习“b p”音形

(一)导入新课

指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f ”,相机出示卡片“f ”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p ”,出示卡片“p ”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m ”,出示卡片“m ”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b ”,出示卡片“b ”。

(二)教学发音:教学声母“b ”:

1.看图说话引出b 。

图上画着谁?他在干什么?

b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b 的发音,认清字形。

(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短

指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)忆字形。

启发学生看图:b 像什么?b 的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b 、b 、b 。”

3.学习b 和ɑ的拼音。

(1)看图引出b á。

图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

(2)卡片演示两音相碰:

b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:b á。b á

(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”

(4)指导学习b 与o 、u 的拼音。

(三)教学声母“p ”:

1.看图说话引出p 。

图上画着谁?他在干什么?

可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p 。

2.教学p 的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p 音,要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)b 、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b 时白纸不动,读p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象,p 的一竖像水往下流,p 的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p 、p 、p 。”

3.学习p 和a 的拼音。

(1)看图引出p á。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰:p →á →p á

学生自由拼读,指名、正音、领读。

还可变声调,让学生拼读:p à、p ü、p ǎ。要求带调拼读。

(3)指导学习p 与o 、u 的拼音。

4.口诀记忆。编口诀为:用力爬坡p p p。

三、巩固练习

1.认读卡片。

2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

四、指导书写

1.亲情导入

刚才,我们已经学会了b 和p 的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?

2.指导书写b

(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b ”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b ”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2.指导书写“p ”

(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中“p ”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

第二课时

教学目标:教学声母m 、f 以及拼音。

教学过程:

一、复习检查

1.卡片认读b 、p 。(集体练,个别读)

2.拼读b á、p á及四声。

二、教学声母m

1.看图说话引出m 。“摸”的声母是m 。(出示“m ”的图)

(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)发“m ”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。

(4)学生练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学“m ”的形,记忆字形。

(1)看图说说怎样记住“m ”的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m 、m 、m 。”

3.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母“m ”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

(4)教师范写,强调“m ”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

4.教学m 和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读m ù、m ǎ。

三、教学声母f

1.看图说话引出f 。

2.教学f 的发音。

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f ”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

(3)学生体会读。

3.学习“f ”的形

(1)怎么记忆“f ”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f ”的形。

(2)编记忆“f ”的小儿歌:

4.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f ”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f 两笔写成,写在四线格的上格和中格。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4.教学f 和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读p æ、p á。

四、巩固练习

1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”

2.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

4.用卡片认读声母和音节。

5.创新思维:指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b ”的小儿歌吗?

预设: 拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b ”。„„

②你们能编一个记忆“p ”的小儿歌吗?

预设: 右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p ”。

③你们能编一个记忆“m ”的小儿歌吗?

预设: 两扇小门m 、m 、m 。

钻进门洞m 、m 、m 。

兔采蘑菇m 、m 、m 。

④你们能编一个记忆“f ”的小儿歌吗?

预设: 爷爷拐杖“f 、f 、f ”。

一根拐棍“f 、f 、f ”。

手扶拐棍“f 、f 、f 。”

(此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。)

五、学习小结,课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?

2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子

板书设计: b p m f

Ba bo pa po ma mo fa fo

d.t.n.l 教案

主备人:王淑玉

教学目标:学习d.t.n.l

教学重点:

1.学会"d t n l"四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。

2.练习用"d t n l"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

教学难点:

1.区别"d" 与"b" 的形,"f" 与"t" 的形。

2."n 、l" 的发音及"n "l与韵母的拼读。

教学过程:

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?读卡片"b p m f",这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?教师贴卡片"d t n l"。

二、学习"d t n l"的音形

(一)学习"d" 的音形:

1.出示"d" 的图

(1)问:图上画了什么?你们亲眼看见过大马奔跑吗?大马奔跑时会发出什么声音?这个

字母怎么读?

(2)讲:我们借助马奔跑时发出的" 得得得" 的声音学习"d" 的音。读的时候要注意轻短些。

(3)教师范读"d" 。

(4)学生随读"d" 。

(5)教师强调发"d" 音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

(6)学生再发音体会。

2.学习"d" 的形

(1)你有什么好办法记住"d" 的形呀?

(2)看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么?

(3)编记忆"d" 形的小儿歌:" 反6 b,大马奔跑d d d"。

(二)学习"t" 的音形

1.出示"t" 的图

(1)学生提问:图上画的是什么?

(2)师讲:"t" 的音在图中没有直接反映出来,我们给"t" 编一个小儿歌记住"t" 的音:" 雨伞把t t t"。

(3)学生在诵读儿歌时记住"t" 的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。

(4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。

(5)师讲:声母"t" 容易与"f" 混淆,怎样分辨"t f"的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f" ,写好"f" 的白纸向上一翻,你们看变成了"t" 。教师一边演示一边说记忆小儿歌," 一根拐棍f f f,小伞把儿t t t。" 你们觉得有意思吗?

(6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母"t 、f" 的形。

第二课时

一学习声母"n l"的音形

1.学习"n" 的音形:

(1)出示n 的图:图上画的是什么

(2)结合插图和字母"n" 你发现了什么?

(3)教师范读"n" ,边读边讲发音要领。

(4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

(5)谁能编一个顺口溜帮助记忆"n" 的形?

(6)出示卡片"m" 与"n" 进行比较?发现了什么?

" 一门n ,二门m"

2.学习"l" 的音形

(1)出示"l" 的图:图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?

(2)教师边范读"l" ,边讲发音要领,体会气流从舌头两边出来。

(3)学生随读体会。

(4)小孩手里拿着的是什么?像什么?

(5)编顺口溜:" 小棍赶猪l l l"。

二、桌同学互读"d t n l"的音,相互纠正。

三、正确书写"d t n l"

1.学生自学

请同学翻开语文书P13页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应该先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格?一会儿比比谁说得最好?

2.请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3.教师范写,学生观察。教师强调"t" 的横,"n" 的左弯竖。

4.学生独立书写。教师巡视,个别辅导。

5.同桌同学互相检查字母是否写得正确。

四、小结

刚才我们一起学习了"d t n l" 四个声母,同学们不仅读准了字母的音、认清了形,而且写得也不错

板书设计:

d .t .n .l

d —u —→du

t —u —→tu

n —u —→nu

g k h

主备人:葛慧远

教学目标:

1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。

教学重点、难点:

g k h的发音及三拼音的拼音方法。课前准备:拼音、生字卡片。

教学时间:3课时

第一课时

课时目标:

1、学会g k h三个声母,读准音,记清形,正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

教学过程:

(一)复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

(二)引出新课,提出要求。

我们已经学了6个单韵母,10个声母。今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认。

(三)教学声母g 。

1、看插图说话引出g :图上画着什么?它们在干什么?(听话说话:图上画着几只鸽子,衔着一只花环。)师引入:鸽子的“鸽”声母是g 。花环的形状像g ,板书:g 。

2、教学g 的发音,记清字形。

(1)示范发音,仔细听,看口形。

(2)学生练读,指名读,齐读,开火车读。

(3)记字形,启发想象,g 像什么?

教顺口溜:一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加g g g。

3、指导书写。

(四)教学声母k 。

1、看插图说话引出k :什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。

引入:蝌蚪的“蝌”的声母就是k ,板书k 。

2、教学k 的发音,记字形。

(1)示范发音,讲要领:发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范。

(2)请学生口对手心读。学生练读,指名读,齐读,开火车读。

(3)你能在插图上找到k 吗?还有什么办法能记住它?

教顺口溜:一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k。

(4)指导书空和书写,k 两笔写成。

(五)课中操:

清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找。(边做动作边念)

(六)、教学声母h 。

1、看插图说话引出h :图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话:丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书:h

2、教学h 的发音,记清形。

(1)范读,跟读,齐读。

(2)在图上找找h ,记形:像把椅子h h h。

(3)指导书写,一笔写成。

(七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节,学生拼,老师评价。(指名读,齐读)

2、找朋友游戏:三个小朋友做g k h,6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

(八)小结。

今天,我们学习了三个声母,它们分别是→g k h,我们不但会认,还学会了书写。下节课,我们还要学习g k h的拼音。

第二课时

课时目标:

1、复习巩固g k h三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法。

教学过程:

(一)复习检查。

1、打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读u ü u ō u ǒ。

2、卡片认读:g k h,读顺口溜,g 和k ,发音时有什么不同?

3、认读音节:m è g ū、b ǔ k â、h ú l æ,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音。

(二)导入新课。

我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”。

(三)教学三拼音节gu ü。

1、说话引入:小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

2、音节分析:“瓜”的音节怎么写?板书:gu ü,它和我们以前学过的拼音有什么不同?

(gu ü是由声母g ,介母u ,和带调韵母ü三个字母组成的。)及时反馈:u 原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?齐读:介母

3、拼读音节。由声母,介母,韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领:一是要快、二是连,要一口气连读成一个音节,中间不能中断。顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。

(四)教学三拼音节gu è。

1、分析音节:g 声母,介母u ,韵母è。

2、回忆方法。

3、拼读音节。(指名拼读,火车读,齐读)

(五)课中操。

我的家乡瓜儿多,

冬瓜胖来南瓜黄,

我的家乡花儿美,

牡丹月季夜来香。

瓜儿多,花儿美,

一天一夜夸(ku ü)不完。

(六)巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读:d —u —ō→du ō t —u —ō→tu ō n —u —ō→nu ō(自由读,指名读,齐读)

3、卡片认读音节:ku ü gu è ku ç hu è

4、练习:比一比每组音节有什么不同。

g ü------gu ü k ü------ku ü h ü------hu ü

g ū------gu ō k ú-----hu è k ù-------ku ç

(七)小结。

今天,我们学习了一个新知识,那就是→三拼音,大家都学得很认真,不仅会认,而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标:

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌,基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。

教学过程:

(一)复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡,学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

3、做找朋友的游戏。

(二)拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌,(以词语为单位,做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

(三)看图拼音节,认生字。

1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语:荷花、哥哥、弟弟,根据拼音读一读,哪些词语的第二个字要读轻声?

3、出示生字:花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

5、谁能用上这些词语来说一句话?

(四)巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

j q x

主备人:陈艳华

教学目的:学会三个声母,认准字形,发音正确,读准三个声母与单韵母i 相拼的音节和它们的四声。学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法,练习三拼音。正确书写三声母。培养学生看图学拼音的能力。

教学重点:学会的音、形、书写。学习ǜ上两点的省略规则,复习三拼音的拼音方法。 教学难点:学习û上的两点省略规则。

教学准备:拼音音节卡片,活动的û上两点省略规则教具。教具示意图:需要哪张就把哪张放在前面。可把字母画成人形。

教学课时 二课时

教学过程

第一课时

一、看图学习j 的音、形、书写。

老师板书:jj q x

问:根据图画和老师写的字母,谁能读出这个字母的音?

(学生应答出,图上画的是一只母鸡,我认为这个字母读。)学生领读。

集体学读(发现问题及时纠正,特别是那些齿音强的学生易读错。)

字母j 与图有什么关系?应当怎样记呢?(学生应答出,母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j 。)教儿歌:母鸡捉虫 看书上的拼音格,应当怎样来写j 呢?(先说占哪个格,再说笔顺。)教师板书:学生学写字母1—2个

二、看图学习q 的音、形、书写。(方法基本同上。)要求学生从气球的“气”判断出q 的读音。根据大气球的样子记住qq 字形。区别qq 与pp 的形。

三、看图学习x 的音、形、书写。(方法同上)要求学生从西瓜的“西”得出x 的读音。根据切开的西瓜与字母“x ”的形似记住字形。强调xx 的笔顺是友斜左斜x ,教儿歌:切开的西瓜 抄写字母1——个课中休息读的读学过的字母儿歌。

四、练习读音节的四声

讲:我们以前学过的声母都有本音和呼读音,我们也来从书上找一找j q x的呼读音。 板书:j

jji qi xi

ju qu xu

第二课时

一、复习 1读音2 读卡片3读音节ji qi xi。

二、学习û上两点省略的规则

(一)边讲边演示:û就像我们小朋友一样,非常有礼貌,只要它一看到声母j q 马上就把自己的小帽子摘掉,然后才紧靠在它们的旁边站好。与û相拼成 为一个音节去掉两点,

教儿歌:小û小û有礼貌,见了j q x,马上就摘帽。

请同学根据儿歌想一想,在箭头的后面应当怎样写音节。

(学生答后,老师补写ju qu xu)如果小û带调又应当怎样写呢?

(老师补写调号和音节上的调号)

(二)练习

1. 边演示教具边背儿歌边读音。

2. 读音节卡片

(居民) (桔子) (举重) (锯子) (委屈) (水渠) (存取) (来去) (需要) (棉絮)

读法:j ú桔子的“桔”。

课中休息:小表演(选一位最有礼貌的小同学扮演û,选三位同学分别扮演j 他们从教室的两边向中间走,小û先摘帽向j 问好,然后与j 站在一起,集体直呼音,其它两个同j 。)

三、练习三拼音

方法:1. 背三拼连读的儿歌“声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当。”

2. 反复练习拼读,体会和掌握方法。

四、巩固练习

1. 读本课的字母和音节

板书设计:◆ j —i —ji q —I —qi x —I —xi

j-i-a-jia q-i-a-qia x-i-a-xia

汉语拼音7声母Z .C .S

主备人:张玉琴

教学目标:

1、能借助图学会声母Z .C .S ,能认清形,读准音。

2、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节. 能认清形, 能读准它们的四声. 3、能熟练地拼读书的音节.

4、能在四线格中正确书写整体人读音节.

教学重点:

1、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。

2、区分声母和整体音节形的不同点。

教学难点:

拼读与直呼的方法。

教学资源准备:课件,卡片

教学过程:

一、复习:

b p m f d t n l g k h j q x

二、讲授新课

1、出示Z 的图。 看图师问:小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。 (1)指导读音。

师说:“小学生中黑板上写字,“写”音读成一声轻短些就是Z 。”

发音方法:Z 是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄 缝中挤出来。

师范读――领读――自由读――指名读。

(2)指导记字母形。Z 与2相似,就是把Z 的头稍变成角形。顺口溜,像个2Z 、Z 、Z 。 2、学习C

(1) 出示C 的图。 师问:图上画的是什么?(画一只刺猬)

(2) 指导读音。

师说:“刺猬的“刺”读和轻短些就是C 。

发音方法:C 是平舌音,发音动作加Z 基本相同,只是吐气流较强。

范读―――领读―――指名读

(3) 指导记字母形。 半个圆圈C 、C 、C 。

3、学习S

(1)出示S 的图。 师问:图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

(2) 把“丝”读得轻短就是声母“S ”。

发音方法:S 也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。 范读――领读――指名读。

(3) 记字母形。 丝弯的样子很像S 。顺口溜:半个8个S 、S 、S 。

三、全课总结::刚才我们声母Z 、C 、S 都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。

像个2个Z 、Z 、Z 。

半个圆圈C 、C 、C 。

半个8个S 、S 、S 。

四、作业:平舌音Z 、C 、S 每个写一行

板书设计:

Z 、C 、S 都是一笔写成。占中格;

顺口溜: 像个2个Z 、Z 、Z 。 半个圆圈C 、C 、C 。 半个8个S 、S 、S 。

第二课时

教学内容; 朗读儿歌,认读生字

教学目标:

创设情境学习整体认读音节,学习zi ci si的四个声调,通过组词巩固音节的发音。 朗读儿歌,认读生字。

教学重点和难点:看图说话,认读拼音及生字。

教学准备:学生准备字卡 教师准备教学课件

一、复习引入:

抽读学过的声母卡片。

抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼,相互纠正。而后开火车拼读,比一比谁拼得最准?

三、创设活动情景学习整体认读音节

1、出示,Zi 、Ci 、Si

师问:这三个字母与我们刚学的Z 、C 、S 有什么不同? 师说:“这是整体认读音节,其中的i 不不发衣的音,不要拼读,只要把Z 、C 、S 读得长些。响亮些,就是Zi 、Ci 、Si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四, 标调在i 的头上

2、指导读四声。

z ÿ z æ z ǐ z å c ÿ c æ c ǐ c å s ÿ s æ s ǐ s å

3、指导书写

Z 、C 、S 都是一笔写成。占中格;

ZI CI SI占上中格,i 的圆点在上格靠下写。

4、指导读音节。

(1) 声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。

(2)直呼音节。例:摆好声母Z 的发音口型,心里想着a 的读音。一口呼Za 。

老师边说,学生边做。学生学生练习直呼共它音节

5、做读音节的游戏。

(1)猜一猜。(投影)。

(2)看准能得小红花。

四、学说儿歌,认读生字。

出示儿歌内容,让学生读一读红色的声母。

提示学生把会读的音节画下来读一读。

指名拼读学过的音节。

出示生字,让学生 儿歌中找出来,再认读。

指导学生反复练读儿歌。

五、作业:

1、写拼音。

2、读课文。

板书设计:

zi z ÿ z æ z ǐ z å ci c ÿ c æ c ǐ c å si sÿ s æ s ǐ s å

做 过 了 不 乐

汉语拼音zh ch sh r

主备人:韩桂霞

教学目标:

1、学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学重、难点:

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”,理解它们各自的不同用处,为今后能

正确拼读打下良好的基础。

课时安排:2课时

教学资源准备:课件,卡片

教学方法:引导学生自主探究合作。

第一课时

教学过程:

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问:谁能结合图的意思试着读一读字母的音?

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音,如果学生读对了一定给予表扬,如果读错了也不要批评,可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后,教师要进行范读后告诉学生:“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时,舌头都要翘起,但要注意舌头不要卷得过于往后,不能顶在上腭正中,应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读,学生练习读,教师及时纠正。

6、出示“z zh;c ch;s sh ”对比练读,让学生区别比较,对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问:你用什么好办法记住它们的形呀?学生说说即可。

三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢,不能分开

3、教师范写“zh ch sh”,学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh ”,教师巡视,进行个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r ”前,先请学生观察占格位置,看书上的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?

6、教师范写“r ”。 要提醒学生注意先写竖,占中格,然后在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的,进行表扬鼓励,激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形,非常好! 附:板书 zh ch sh r

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第二课时

教学过程:

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图,问:图上画了什么?

2、出示图下的音节

3、学生自己试读。

4、同桌互相读,相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误,指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”,提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读?自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调:借助“zh ch sh r”的音,再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读,学生随读,指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较,区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

(2)把你会读的音节画下来读一读。

(3)自己试着读儿歌,把读不准的音节画下来。

(4)指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节,同学之间互相帮助。

(5)同桌互相帮助读儿歌。

(6)结合图,请学生读儿歌。

(7)教师领读,学生随读,自由读。

五、小结

今天我们又认识了4个声母朋友“zh ch sh r”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”,真棒!

附:板书 zhi chi shi ri

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ai ei ui

主备人 闫继敏

教学目标:

1、学会复韵母ai ei ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。

3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会诵读儿歌。

教学重难点:ai ei ui的发音,认字,声母与ai ei ui组成音节的拼读。

ai ei ui与声母组成的音节的拼读。

资源准备:教学课件

课时安排:2课时

学习方式:进行多形式的活动、合作交流

教学过程:

第一课时

一、复习旧知,导入新课

1、导入 :小朋友们,在第一二课的学习中,我们认识了几个单韵母娃娃,大家还记得吗?来,跟他们打个招呼。(开火车卡片抽读单韵母。)

2、讲述:这6个单韵母娃娃的作用可大了,了今天我们先来认识三个由它们组成的新韵母,叫复韵母。

二、图文结合,自主学习

1、出示图画:大家看,图上画着什么?

2、同学们,站起来和你们的同桌比一比,看看谁高谁矮。

3、对,ai 就是我们要学的第一个复韵母,由a 与i 组成。

4、指导学生读ai :a —i —ai.(先张大嘴发a 的音,口形由大到小很快滑向i ,a 读得重, i 读得轻,中间气不断,一口读成ai 。)

5、请学生练习读ai 的四声。

6、引导学生用同样的方法,观察图——教发音——多种形式的读——记形练习四声,教学ei ui.

第二课时

一、复习旧知,指导拼读。

1、出示卡片,认读复韵母ai ei ui。

2、谁能读出不同来。(比赛认读ai ei ui的四声)

3、看,老师给ai 找了个朋友b —ái —b ái ,声母是谁?韵母呢?

4、ai 可喜欢小朋友帮找新朋友了,快来帮帮它。请学生读d 、t 、n 、l 与ai 相拼的音节,指名读,齐读,开火车读。

5、指导学生用同上的方法学习ei ui与声母的相拼,小组合作拼读,小组长指,成员拼读。评选“最佳合作小组”。其他小组评议。

二、创设情景,读准音调

1、做开门动作,问:老师在做什么?k?i mãn

2、放学了,我们要做什么?hu æ ji?

3、指导并朗读以上三组词。(自由读,抽读,同桌互读,齐读。)

4、指导抄写音节,提示声母和韵母挨近些,标好声调。

三、合作识字, 朗读短文.

1、刚才的学习中, 小朋友们表现得非常好, 我是奖励大家, 讲个故事听, 好不好?(听教师讲故事,森林里的选美比赛)

2、在大森林里, 住着一只小白兔, 谁来告诉老师, 这只兔子是什么颜色的?

3、对,白——b ái ,就是我们刚交的朋友,谁来读一读?

4、“小白兔,耳朵长长的,尾巴小小的,三瓣小嘴一动一动的,好像它在笑呢”,大家仔细看一看,儿歌中还有哪些和“白”字一样红色的音节,自己读一读。

5、比一比,谁拼读得好。

6、提问:谁来读读儿歌?

7、引导学生认识这些生字娃娃“白、皮、子、在”。

8、提问:你是怎么认识它们的?我们书上还有一幅图呢,快去看看吧,还给这幅图配了一句话,谁来试着读。

9、请小朋友们自由地练读。检查读句情况。(抽读、齐读)

10、提问:还有三个调皮的娃娃躲起来了,“你、他、水”谁认识它们?

四、巩固练习

1、练习拼读

2、练习书写音节

板书设计:

ai ei ui

üi ái ǎi ài ýi ãi þi âi u ÿ u æ u ǐ u å

ao ou iu

主备人:仉烈艳

教学目标:

1、学会复韵母ao ou iu及其四声,读准音,记清形,正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

3、能够看图说话,根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重点:学会ao ou iu三个复韵母,并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点:使学生能区分iu 和ui ,注意ou 和o 的发音和口形。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、学会复韵母ao ou iu及其四声,读准音,记清形,正确书写。

2、能够看图说一句话。

教学过程:

(一)复习检查。

1、出示卡片a o i u,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。

2、指名读复韵母ai ei ui,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样?

3、对比读:a ——ai e ——ei u ——ui 说说每组有什么不同?(如:a 是单韵母,发音时口形不变。ai 是复韵母,发音使口形从a 向i 滑动,a 重i 轻。)

(二)引出新课,提出要求。

上一课我们学了3个复韵母,知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。

(三)教学复韵母ao ou iu。

1、教学复韵母ao 。

(1)看插图说话引出ao :图上画着什么?(奥运会的标志)领读:“奥运会”,复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书:ao 。

(2)ao 怎么读呢?先发a 音,紧接着向o 音滑动,a 重o 轻,就成了ao 。(教师示范读ao ,领读、齐读、指名读)

(3)练读四声,标调在a 上:üo áo ǎo ào

2、教学复韵母ou 。

(1)看插图:图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu 改成第一声来读一读,出示:ou 。

(2)看老师念ou ,说说口形是怎样变化的?(先发o 音,很快地向u 滑动,o 重u 轻。)

(3)教师领读、指名读、齐读。

(4)ou 的声调标在o 上,谁会给ou 标上四声?练读ou 的四声:ōu (海鸥)èu (èu ,真奇怪)ǒu (鲜藕)çu (怄气)

3、教学复韵母iu 。

(1)看插图:图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示:iu 。

(2)iu :i 在前,u 在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?

谁能说说怎么发iu 这个音?(先发i ,口形再变到u ,i 重u 轻。)指名读、齐读。

(3)告诉学生iu 的声调标在u 上,指定一位学生上台标声调。

四声练习:i ū,努力学习要得优。i ú,我替妈妈去买油。

i ǔ,他是我的好朋友。i ù,我们要尊老爱幼。

(四)巩固练习。

1、看卡片,认读复韵母ao ou iu。

2、打乱次序读带调的ao ou iu。

(五)指导书写。

第二课时

教学目标:

1、巩固复习ao ou iu及其四声。

2、学会声母与ao ou iu构成的音节,包括三拼音音节。

3、能够看图说话,根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字,并能在一定的语境中使用。 教学过程:

(一)复习巩固。

1、卡片认读ao ou iu,说说你是怎么发音的?

2、对比读:a ——ao o——ou i——iu ,说说有什么不同。

3、认读带调的ao ou iu。

(二)拼读ao ou iu构成的音节。

1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。

2、出示:z —ǎo →z ǎo l —èu →l èu j —i ǔ→ji ǔ,分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读)

3、四声组词,由教师领读。

(三)学习带有ao ou iu的三拼音音节。

1、j q x要想和a 做朋友,都要谁做“中间人”?(介母i )

用翻板卡片练习j q x与a 构成的三拼音。

2、j q x 要和a 开头的复韵母做朋友,也需要i 做“中间人”。出示三拼音的练习。(自由拼读、指名读)

(四)游戏。

1、做“购物”的游戏。

我们开了一个商场,谁来做顾客买东西?

教师把写有音节的纸片发给学生,请一位学生做售货员,发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到sh ǒu biǎo 的同学说:“我要买手表。”如果读对了,售货员就把手表的图片给他,全班齐说:“对了,对了,这是手表。”

2、做“摘星星”的游戏。

出示:蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星,每颗星星下是一个词语的音节,月亮下是一句

话的音节。谁能读出词语的音节,老师就把星星奖给他,谁最能干,能读出这个句子,老师就把月亮摘下来,表示他登上了月球。

(五)看图拼读音节。

1、看插图,说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?

2、拼拼读读图下面的音节,(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,

注意标点符号的停顿。

(六)拼读儿歌。

1、出示儿歌《有礼貌》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

5、有感情地朗读儿歌,问:你也和大公鸡一样有礼貌吗?你是怎么做的?

6、课后能够背诵儿歌。

(七)认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字:小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗?

你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

(八)巩固练习。

跟录音读课文,试着背诵儿歌。

(九)小结。

通过这一课的学习,我们不但学会了3个复韵母,还会拼读这么多的音节,摘走了这么多的星星。老师相信,你们从小努力学习,学好了本领,将来一定能登上月球,去探索宇宙的奥秘

板书设计: ao ou iu

Bao pao mao dao tao nao lao gao hao

zhao chao shao zao cao sao

ie ue er

主备人:王淑玉

教学目标:

1、让学生在游戏活动中认识3个复韵母ie ûe er,读准音,记清形,熟练拼读音节。

2、能根据图画正确拼读双音节词,进一步掌握汉语拼音的拼读方法。

3、继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课,初步培养学生自主学习的能力。 教学准备:自制多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,复习导入

1、谈话导入:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?瞧,拼音乐园里有好多气球。(课件显示:拼音乐园的上空飘着不同颜色、图案的气球,背面写有学过的声母、韵母、音节。)

2、生摘气球

师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个老师就点击哪个,不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,才会有掌声送给你哟。

(这一环节通过课件创设出 “拼音乐园”的情境,既激发了学生的学习兴趣,又复习了前面学过的汉语拼音知识,使其轻松愉快地投入下面的学习。)

二、学习ie ûe er

1、师:孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走吗?可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说,你们必须认识了我们,闯过了“智力关”,才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?

总结方法:看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想

2、出示第一幅图:

看一看:图上画着什么?(两片红红的枫叶)

读一读:ie 怎么读?能说说它的发音方法吗?(口型由i 快速滑向ä发出来的。)

记一记:看看谁是亮眼睛,能很快记住它?(i 在前,e 在后,挨在一起ie 、ie 、ie 。)

拼一拼:声母哥哥x 来了,它要和韵母i þ做朋友,你能拼出“xi þ”这个音节来吗?它的字宝宝朋友是 “写”,你以前认识它吗?是怎么认识的?

想一想,我们谁的名字中含有复韵母“ie ”?课件显示:“ni â 聂”字卡,告诉老师,你发现了什么? 3、孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习吗?

(1)同桌伙伴按“看、读、记、拼、想”的方法,学习韵母ûe ,教师巡视指点。

(2)抽小组汇报学习情况。(我们是这样学的:我们看见图上画了一道弯弯的月儿,这个韵母读ûe ,它的四声读作„„,我们这样记它„„,x 和u ã拼出来就是“学”,这是“学习”的“学”;我们班“周雪”的“雪”,“薛一”的“薛”都有韵母ûe 。请大家跟我读:雪、薛。)教师根据学生发言,出示相关姓名卡。

(3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。

(4)根据学生发言,随机出示xu ã字卡,你有什么发现?(û上两点去掉了)为什么会这样?教师编故事帮助学生记忆。(X 住在寒冷的北方,ûe 住在炎热的南方,ûe 到X 家里作客,天太热了,他就把头上的帽子取下来了。)

4、自学第三个韵母er 。教师友情提醒:发er 时,是由e 加翘舌动作发出来的。er 是韵母自成音节,它不喜欢跟声母做朋友,所以它的字宝宝朋友特别少。自学er 的四声及三个汉字“儿”“耳”“二”。反复练读,比赛组词。

三、学习三组音节词

师:闯过“智力关”,三个复韵母可高兴啦,它们给我介绍了新朋友认识。这些新朋友是谁呢?先听一段音乐吧!(林中鸟叫声)原来是小鸟来欢迎我们了,是什么鸟呢?要拼出它的名片了,它们才肯出来见我们呢!

1、依次出现三只鸟儿的名片:m á qu â、zhu è m ù nia ǒ、x ǐqu â,哪个小巧嘴试着来拼一拼?拼对了它就可以停在“拼音乐园”的大树上了。

2、这三只鸟儿长得什么样,让我们一起呼唤它们。(点击课件,出现和音节词对应的鸟儿)同桌小伙伴一起拼读音节词,还不认识的,请小老师教一教。

3、你在刚才的学习中有什么困难,是怎么克服的?你有什么要提醒大家吗?(zhu è、nia ǒ是三拼音节,拼读是时要快速连读成音。)

4、师:小朋友,你们知道这些鸟儿对人类有什么好处吗?现在,你想对它们说些什么呢?

四、玩玩游戏,轻松巩固

师:告别了鸟儿,我们到树下坐坐吧 。咦,是谁在说话呢?(点击课件:“小朋友,你们真能干,是拼音家族的好朋友。我们一起玩个游戏轻松轻松吧!”

1、游戏名称:打靶

2、游戏规则:分小组比赛,快速开火车,读准课件中的复韵母、音节或汉字一个,计100分,得分最多的小组被授予“小小神枪手”称号。

3、宣布比赛结果,激发课外练读兴趣。

五、谈话结束:

师:小朋友,时间差不多了,我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

板书设计:

ie ue er

má què

zhu è m ù nia ǒ、

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an en in un ün

主备人:葛慧远

教学目标:

1、学会前鼻韵母an en in un ûn 和整体认读音节yuan yin yun,读准音,记清形,正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习û上两点省写规则。

3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重点:学会前鼻韵母an en in un ûn 和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点:掌握en in yun的读音,掌握整体认读音节yuan 。

教学时间:3课时

第一课时

课时目标:学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin,读准音,记清形,正确书写。 教学过程:

(一)复习检查。

1、卡片认读复韵母:ai ei ui ao ou iu ie ûe er .

教师小结:我们已经学了8个复韵母,1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。

(二)提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母,板书:an en in。这三个复韵母后面都有-n ,这个-n ,不是声母n ,只表示鼻音。发音时摆好发“n ”的准备,舌尖顶住上颚的前部,让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此,这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

(三)教前鼻韵母an 和整体认读音节yuan 。

1、看插图说话引出an :图上画着什么?(天安门)领读2遍,读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门,天安门的“安”就是韵母an 。

2、教学an 的发音。

(1)讲解发音要领:把an 和-n 合在一起,先发a ,口不宜张得太大,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。

(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

(3)看看an 是怎么写的。先写a ,再写n ,团结友爱不分开。学生书空。

3、an 的四声练习:ün (天安门)ǎn (俺家)àn (黑暗)

4、教学整体认读音节yuan ,看图,图上画着什么?

5、教学发音,yuan 是整体认读音节,板书yuan 。教师范读、领读。

6、yuan 的声调标在a 上,进行四声练习:

yu ün (冤家)yu án (原因)yu ǎn (遥远)yu àn (庭院)

(四)教学前鼻韵母en 。

1、看插图说话:图上画着谁?他在干什么?板书:en

2、教学en 的发音:启发学生用学习an 的方法练习en 的发音,提示,先发e ,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en 的四声练习,声调标在e 上。ýn (恩情)(周恩来)ân (摁铃)

(五)教学前鼻韵母in 和整体认读音节yin 。

1、看插图说话,引出in 和yin :图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读:树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in 的前面加上声母y ,就是整体认读音节yin ,它的读音和前鼻韵母in 相同。板书:in yin

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子,发in 的音?(学生试读,师生共同正音。)

3、告诉学生in 的声调标在i 上,去掉i 的点。

4、整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉,y ÿn yÿn yÿn

十五的月亮洒银光,y æn yæn yæn

夏天热,喝饮料,y ǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印,y ån yån yån

5、拼读音节练习。

(六)巩固练习。

1、认读an en in,对比发音,教师发音,学生辨别。“开双列火车”对比发音,看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏,认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上,读对一个摘下花瓣送给读的同学,看谁摘的花瓣多。

(七)书写指导。

第二课时

教学目标:

1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。

2、学习声母与an en in组成的音节,读准三拼音,复习û上两点省略的书写规则。 教学过程:

(一)复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan,说说它们有什么共同之处?它们的尾音是什么?(它们的尾音是“-n ”。)

2、对比读:ai —an ei—en iu—in 读后说说它们有什么不同。

3、听音,说说是哪个韵母,是第几声。

安全()黑暗()恩情()摁门铃()

(二)拼读an en in构成的音节。

1、出示:sh —ün →sh ün zh—ýn →zh ýn l—æn →l æn (分别说声母、韵母各是什么?)

2、指名读、齐读四声练习。

sh ün (高山)sh ǎn (闪亮)sh àn (扇子)

zh ýn (打针)zh ân (地震)zh þn (枕头)

l ÿn (拎东西)l æn (树林)l ǐn (凛冽)l ån (吝啬)

(三)学习带an 的三拼音。

1、出示:g —u —ǎn →gu ǎn 等三拼音。问:这是一个什么拼音?介母是什么?an 和声母做朋友,中间人既可以是i ,也可以是u 。

2、填空:j —û—an →( ) q—û—an →( ) x—û—an →( ) 复习û上两点省略规则。

(四)游戏。做“摘星星”的游戏。

(五)小结。

第三课时

教学目标:

1、继续学习前鼻韵母un ûn 及整体认读音节yun ,准确拼读音节。

2、通过j q x与ûn 的拼音练习,进一步掌握û上两点的省略规则。

3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字,并能在一定的语境中使用。 教学过程:

(一)复习检查。

1、认读卡片an en in,这些叫什么韵母?“-n ”表示什么?该怎么发音?

2、指名读音节,音节词。

sh ün güo shün zhýn dǎ zh ýn

l æn shù l æn yån yèu yån

(二)提出教学任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节,知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n ,发音时舌尖抵住上腭前部,从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好,能认清字形,读准字音,并且会正确拼读音节。

(三)教学鼻韵母un 。

1、看插图说话引出un :图上画着什么?谁能用“蚊子”说一句话?(蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。)

2、读准un ,认清形。

(1)启发学生自己读准un ,教师正音。(指名读,开火车,齐读)

(2)练习un 的四声,指出声调标在u 上。

(3)出示:g —ǔn →g ǔn 拼读音节。

四声组词练习:l ūn (抡东西)l ún (轮船)l ùn (理论)

(四)教学鼻韵母ûn 及整体认读音节yun 。

1、看投影说话引出ûn :图上画着什么?出示:ûn

2、读准字音,认清字形。说说ûn 是怎么发音的?

3、出示:yun 这是整体认读音节,yun 的读音与ûn 一样,它的韵母是ûn ,而不是un 。为什么yun 要把û的两点去掉?(大y 来带头,小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)

4、四声练习:y ūn (晕倒、晕车)y ún (白云)y ǔn (陨石)y ùn (运气)

(五)教学带ûn 的音节。

1、出示:j —û→ju q—û→qu x—û→xu

说说这些音节中的韵母是什么?同样是û,为什么写法不一样?(复习顺口溜:小û见了j q x,去掉两点还念û。)

2、出示:j —ûn →( ) q—ûn →( ) x—ûn →( )说说这些音节中的韵母是什么?复习顺口溜。

3、教师小结:ûn 和un 要和声母相拼,才能成为音节。j q x 不与un 相拼,只和ûn 相拼,所以j q x与ûn 相拼时,û上两点省去不写。

(六)看图拼读音节。

1、看插图,说说图上画的是什么?这些东西我们把它叫什么?它们都有些什么用处?你能看图说几句话吗?

2、拼拼读读图中的音节,你能用这些词语说一句话吗?

3、看图说话,图上画着什么?拼拼读读图下面的音节,(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿。(请学生在图上标上方位词:远处、近处、左边、右边)

(七)拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

5、有感情地朗读儿歌,问:你登过山吗?在登山的过程中有什么有趣的事吗?或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

(八)认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字:山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

(九)巩固练习。

1、比一比,看谁读得清:ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er

2、拼一拼,读一读。

y àn zi dà su àn xuþ r ãn hǎn tún hǎi jūn sýn læn lún chuán jÿn tiün pá sh ün wân tæ w ãn huà ji ǎo yån fün shýn

3、跟录音读课文,试着背诵儿歌。

(十)小结。

ang eng ing ong

主备人:陈艳华

教学目标:1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong 和整体认读音节ying ,读准音,认清形,正确书写。

2、学习声母与ang 、eng 、ing 、ong 组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

3、认识9个生字,正确朗读短文,儿歌

4、体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣.

教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang 、

ing 的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件.

教学时间:2-3课时

第一课时

教学目标:1、学习后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong 和认读音节ying ,读准音,认清形,正确书写。

2、正确读出本课所学音节的四声。

教学过程:

一、复习导入

1、谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?

2、开火车认读前鼻韵母an 、en 、in 、un 、ûn 。

3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

1、看图认识事物,进行说话练习。

出示四幅图,问:谁能说出图上的内容?(如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

2、相机出示音节y áng 、d ýng 、y ÿng 、zh ōng ,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3、学习ang

a. 读准ang 的音。

①师指着图1读“羊”。(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y 和韵母ang 拼出来的) ②出示ang ,告诉学生把“羊”的韵母áng 读的平声就是ang 的读音。

③将ang 和an 的读音比较,告诉学生ang 叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng 组成的。 教师师范,知道发好鼻尾音ng 。

④知道发准ang 的音。告诉学生ang 的发音方法。

⑤范读,领读,指名读,齐读。

b. 教学ang 的四声:出示üng 、áng 、ǎng 、àng 学生自由练读,随即抽读。

c. 师生共同小结学习步骤。

4、四人小组合作,按以下步骤学习eng 。教师巡视,相机指导。

a. 读准eng 的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng 与“灯”的韵母发音的联系。

③联系eng 的发音。(先发e 的音,紧接着发ng 的音。)

b. 学习eng 的四声。

c. 四人小组反馈合作学习的情况。

5、学习ing 、ong 。

a. 读准ing 和ong 的音。

①看图读准鹰(y ÿng )和钟(zh ōng )。提问:鹰(y ÿng )和钟(zh ōng )的韵母是谁? ②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong 各自先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing 、ong 告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。

④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读。

⑤小组赛ing 、ong 的四声。

6、巩固练习。

谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!

①做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。) ②听音组合:将单韵母a 、e 、o 、i 、u 、ǖ和尾音ng 发给学生,师发音,生做组合游戏。

7、学习整体认读音节。

①出示整体认读音节y ÿng 。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing 的读音一样。

②学生组词,学习ying 的四声。如:y ÿng (英雄,老鹰),y æng (欢迎、萤火虫)、y ǐng (电影、影子)、y ång (软硬、答应)

三、指导书写

1、指导书写后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong 。

2、指导书写ying 及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。

第二课时

教学目标:1、学习生母与ang 、eng 、ing 、ong 组成的音节。

2、学会儿歌《彩虹》。

3、识记生字“两天桥”

教学过程:

一、复习导入

1、创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读。

2、过渡:这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗?

二、学习二拼音节

1、学习拼读zh sh与ang 组成的音节:

1)学生自由拼读

2)指名拼读,齐读。

2. 学习拼读b 、m 、g 、h 与eng 组成的音节:beng 、meng 、geng 、heng

1)四人小组互练。

2)开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3. 学习j 、x 、m 、与ing 、ch 、c 与ong 组成的音节。

1)出示音节:jing 、xing 、ming 、ting 、cong 、chong 。

2)学生自己练习拼读,看谁拼的又快又准。

3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家。

4. 巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:h èng ,zh ǎng ,q ÿng ,ch ãng ,y çng

三、学习儿歌《彩虹》

1. 出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么?为什么?相机出示词语:雨过天晴,桥,白云。

2. 学习朗读儿歌。

1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。

2)学生看图听老师范读儿歌。

3)领读,齐读,表演读。(适当的加上活泼的动作)

3. 识记生字:雨,天,桥。

1)读准字音。指名读,齐读。“天”和“桥”是三拼音节;“雨”是整体认读音节,要指导学生读准确。

2)记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:“大”字头上加一横是什么字?(天)

比赛读词语:“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”,识记生字“桥”。

四、扩展练习

拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

第三课时

教学目标:1、复习巩固三拼音的方法。

2、能自己拼读一段话。

3、生字掌握程度达到本课的要求。

教学过程:

一、复习导入

表演读儿歌《彩虹》。

二、学习三拼音节

1. 复习三音节的拼读方法。生练习拼读,指名读,齐读。

2. 联系学生的日常生活用语巩固读音,如:zhuang (服装的装),chuang (门窗的窗),qiong (贫穷的穷),shuang (双手的双),xiong (凶猛的凶)。

三、学习音节词

1. 学习音节词t ài yáng

1)练习拼读。学生试拼:指名读。

2)指导书写。

2. 扩展练习。

1)比一比,说说每组字母有什么不同

an ——ang en——eng in——ing

2)拼一拼

d à y àn büng máng fýng zheng xån fýng nào zhōng shün dçng dýng long yæng huǒ ch èng

3)读一读

老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

(四人小组合作练习,教师巡视指导)

四、学习短文

1. 谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣,想读吗?

2. 学习朗读短文。

a 学生自由读短文,教师巡视。

b 指名读,随机正音。(重点指导朗读第一句)

c 教师范读,领读,指名读,赛读。

3. 了解短文意思,问:你读懂了什么?(出示词语卡片:老师,小文,一朵,白鹅,一条)

4. 识记生字。

1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字;文、师、老、鹅、朵、条

2)在具体的语境中识记生字。问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗? 出示句子:

1. 天上飘着一朵朵白云。

2. 小朋友们爱老师。

3. 一条条金鱼在水里游来游去。

(学生自读;同桌相互检查;指名读)

五、扩展练习

1、学习词语搭配:

↗( ) ↗( )

一条→( ) 一只→( )

↘( ) ↘( )

2、谜语

多彩绳子颜色鲜,

两头弯弯挂蓝天,

要说绳子有多长,

这山挂到那山前。

(回家给爸妈猜,猜到了送他们儿歌《彩虹》)

板书设计:

13 ang eng ing ong

图片ang üng áng ǎng àng 整体的认读音节ying

图片eng ýng ãng þng âng

图片ing ÿng æng ǐng ång

图片ong ōng èng ǒng çng

an ——ang en——eng in——ing

课文

1、一去二三里

主备人:张玉琴

教学目标:

1.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。

2.准确认读十二个生字,学会写三个字。

3.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

教学重难点

教学重点:认字

教学难点:理解意境有感情朗读

教学策略:谈话引入激发兴趣。合作探究,识记生字。感悟内容,感情朗读。 教学准备:动画 课件

课时数:2课时

第一课时

教学过程:

一、 亲切谈话,自然引入。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?我们都喜欢旅游,宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们一样,也

喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题, 齐读。

师:读完了题目,我们赶紧去读诗吧。

二、初读古诗,掌握节奏

老师范读,生指字听读,重点听认读困难的字的读音。小朋友,把书翻到44页,现在先来听老师读,你不会读的字要仔细听,再看看每句诗的什么地方停顿时间比较长。

自由读,读通古诗。现在小朋友照老师刚才的样子来读,不认识的字看音节读,把古诗读通,读顺。

请学生朗读,现在有谁愿意为我们来读一读这首诗。

4 齐读。

三、合作探究,识记生字

学习生字:小朋友们,老师从刚才的这首诗里找了一些字,你认识它们吗?认识哪些字? 小朋友真是太聪明了,我现在来看看这两个字:去、里。认识吗?我们一起来认识认识他们。

2.小朋友读了这首古诗,有没有什么发现啊?它有很多数字。数字我们在数学课上已经学过了,今天它们变成了文字,现在我们根据赶紧在书上把他们找出来圈起来。

3.请同学自己先读读记记。

4.检查识字情况。卡片出示生字,现在老师看看哪些小朋友已经认识他们了。

5.指导孩子们认读起来较困难的字。

四、 感悟内容,感情朗读。

1 齐读古诗。

2 师:这首诗大家已经会读了,现在请大家看诗下面的图画,这副图画中有哪些景色?从远处往近处找。

远处有高高的山,亭子,大大小小的亭子,可爱的小朋友,一个小村庄,还有弯弯的小河。 师:现在同学们再找找诗里面写到了哪几样景色?

亭台,好的, “亭台六七座。”

什么是“亭台”呢?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,比较小,只有顶,没有墙。)

烟村。因为到了吃饭 的时候,家家户户的房子上都冒着烟,所以诗人把它叫做“烟村”。 一路走去,二三里的样子有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”

还有一树盛开的花, “八九十枝花。”

几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了。

多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了! 你们觉得这儿的景色怎么样?

4 师:那么,读这首诗的时候应该读的怎么样呢?

生:读得很美。

师:那就请同学们美美的读一读吧!

第二课时

教学过程:

复习引入:

先有感情地朗读,再有感情地背诵《一去二三里》这首诗。

采取各种方式背诵此诗。

二、写字指导

师:小朋友们,我们不仅要学会认这些字,有几个字我们还要学会写。我们知道拼音字母是住在四线格里,那生字又是住在哪里呢?(田字格)

1、认识一下田字格:小小一个田字格,它有很多名称,分别是左上格,右上格,左下格,右下格,上半格,下半格,左半格,右半格,横中线,竖中线。各个方位要记心间。现在我们来学写一、二、三,先自己观察一下他们在田字格里的位置吧。

学写“一、二、三”

“一”只有一笔,就是一横,横写的时候从左往右,开始写的时候稍微重一点,写完收笔的时候稍微按一下,字要放在中间。一的一横要写在横中线上。

“二”两横上短下长,先写上横后写下横,上横写在上半格,下横写在下半格,字放在中间。 “三”有三横,第三横最长,第一横最短,要从上往下写,第二横写在横中线上,横与横中间的距离要一样。

3、小结

今天我们学习了那么美丽的一首古诗,还学了12个生字,里面还有10个数字呢!刚才我们已经把古诗美美的读过了,现在我们再来把这些生字也来美美的读一读。

三、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸„„比比看,看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

板书设计:

1.一去二三里

(左边)认识田字格 (右边) 指导书写“一、二、三”

2.口耳目

主备人:韩桂霞

教学目标:

1.指导学生认识 12 个生字,会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。

2.感悟汉字的形象性,让学生获得学习汉字的乐趣。

3.培养观察力,激发学生热爱祖国文字的情感。

教学重点:

1.认字和写字。

2.字形和字义联系起来识字的方法。

教学难点:在田字格中书写。

课时安排: 2 课时

教学资源准备:课件,卡片

教学方法:发挥教师的示范作用,学生自主探究合作。

教学过程

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

1.今天老师带来了一些有趣的图片和汉字,请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)

2.学生自由观察、各抒己见:这些新朋友有趣吗?为什么?

3、图字结合:字和图有什么联系呢?下面我们来学习字宝宝。

二、图文结合,自主识字

1.认读生字。

(1)指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。

(2)同桌小朋友互教互读。

(3)指名读,会读的小朋友领大家读一读。教师点拨要点:“竹”是翘舌音,“鸟”是鼻音。

(4)联系生活,让学生说一说在什么地方遇见过这些生字,并扩词、说话。

(5)齐读、开火车读。

2.发现规律。

(1)小朋友已经会读这些生字了,老师真为你们感到高兴!可是我们有什么好办法能记住这些字呢?请小朋友仔细观察,看一看,汉字和图画有什么关系吗?

(2)四人一组,先小组交流,再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系,从而记住字形,了解字义。

(3)教师小结:古时候的人根据物体的形状来画图,这些图就是最早的文字,像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。

三、游戏巩固识字

玩一玩“找朋友”的游戏,巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。

四、作业:完成书上“我会连”,以巩固本节课所学。

五、板书设计

2.口耳目

口 耳 目 日 月 火

羊 鸟 兔 木 禾 竹

第二课时

一、复习巩固

1.出示字卡:口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹

(1)指名抽卡片认读;(2)男女分开认读;(3)开火车认读。

2.生字扩词、说话。重点指导学生学习“木”和“目”,通过组词在具体的语境中理解辨析这两个同音字。

3.辨析形近字“日”和“目”,“木”和“禾”。启发学生把字义和字形联系起来记忆。

二、指导写字

1.认识“竖、撇、捺” 3 种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”的笔顺规则。 指导写法。

“竖”:从上到下要写直。

“撇”:从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。有平撇和竖撇两种,平撇应写得平而短,竖撇先竖后撇,写时注意笔画的连贯。

“捺”:从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。

2.教师在示范本课要写的 3 个字时,要一边写一边说笔画,以帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。这 3 个字的写法是:

“十”:“横”写在横中线上,右面略高些,“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长。

“木”:“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”,左右对称展开,收笔应高于“竖”

的收笔。

“禾”:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

3.留下充足的时间给学生安静书写汉字。(5~10 分钟)

4.师生评议学生的练字。

三、作业

1.练习书写汉字。

2.语文实践活动。在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如,“水、山、田„„”

四、板书设计

2口 耳 目

十 木 禾

3 在家里

主备人 闫继敏

教学目标:

1、认识14个字,会写4个字。认识笔画、和偏旁火、扌、氵、日。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习为长辈做事,学习做个尊敬长辈的好孩子。

教学重点:会写4个字。

教学难点:认识14个字。资源准备:教学课件

课时安排:2课时

课前准备:

1、教师准备图片、词语等课件。

2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片,并标上名称。

学习方式:进行多形式的活动、合作交流

教学过程

第一课时

?

一、创设情境,导入新课。

有个小朋友叫玲玲,她请我们到她家做客,你们想去吗?看,这就是玲玲的家。师:玲玲的家真漂亮啊!谁也想夸夸她的家。玲玲的家真( )。

二、观察图画,自主识字。

1、出示课件——课文插图

仔细看,玲玲的家里都有什么?句式练说:玲玲家有( ),有( ),还有( )。

2、根据学生回答,词语闪烁出现在相应的地方。

(沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果)

看着插图,读一读词语。

3、红色的字要记住,你有什么好办法吗?

4、用生字找找朋友或说一句话。

三、动手动脑,复习巩固。

1、猜一猜,连一连。

老大天天演戏 (电灯) 老二每日作文(电视)

老三千里传声 (报纸) 老四送来光明(电话)

2、摆一摆,说一说。

请小朋友拿出标有词语的图片(家用电器、家具、其他物品),动手摆一摆,考考小伙伴,请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识,请你当一回小老师吧!

?

第二课时

?

一、看图说话。

出示课件(课文插图),图上画着哪些人?他们在干什么?

二、学习短文,自主识字。

1、课文是怎么写的?请你读几遍,读通顺。

2、出示短文,生字红色标出。

红色的字要小朋友们学会,你能想出好办法吗?告诉大家,你怎么记住的?

3、感情朗读短文。

4、爸爸、妈妈为什么笑了,他俩会说什么?

5、我为什么笑了,心里又会想些什么?

三、表演

1、请三位学生上来表演课文内容。

评一评,他们演得怎么样?

2、你认为玲玲在家里表现怎么样?选她当学习之星,你同意吗?

四、拓展说话。

1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。

图上小朋友会做什么事?

你们一定比这些小朋友更能干,会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事? 孩子们帮它们找家吧!

( ),是白云的家。

( ),是小鸟的家。

( ),是鱼儿的家。

五、书写指导。

1、课件出示——四个生字。

看一看,你能发现这四个字,有什么相同的地方吗?

(四个字都来有竖,而且写在竖中线上。)

2、教师逐个范写,引导学生先书空,再临写。

下认识新笔画点,书写时,起笔轻,落笔重,与竖相连。

3、学生圈出自己满意的字,同桌互评,互学。

4、教师深入学生中间指导,挑出典型性作业,用实物投影评析。

六、课外作业。

回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事,仿照课文说一说,明天来学校告诉老师和小伙伴。 板书设计。

3.在家里

沙发 茶几 报纸 书架

台灯 挂钟 电视 电话

4、操 场 上

主备人:仉烈艳

教学目标:

1、认识14个字,会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点:认字写字

教学难点:识记字形。

教学准备:1、游戏用品准备。 2、字词卡片。

教学时间: 2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

孩子们,你们喜欢运动吗?喜欢哪些运动?你觉得运动有什么好处?今天,我们来学习第4课《 操场上》。(齐读课题)

二、看图。

1、师:指挂图,操场上的小朋友们玩得可开心了!谁能说说他们在做些什么体育活动?(生回答一个,师就出示词语卡片让学生先读拼音,再读词语,最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。)

2、学生领读一遍,加拼音读,学生自由练读,齐读。

3、好了,图上的体育活动,你们都说出来了,请读这些词语,下课了,操场上,真热闹同学们有的„„有的„„还有的„„指着图说话。

三、小组活动。

1、我们来进行小组比赛,看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类,一类是用手的活动,一类是用脚的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。(摆在4号的桌子上)

板书:手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步

2、好现在请小组长拿出卡片组织你的组员进行学习。

3、开始活动,请一个小组的同学到台上摆。

4、你们放的跟前面同学摆的一样吗?

我们一起来看看他们分对了没,这边是用手的活动(齐读),这边是用足的活动。(齐读)

四、识记生字。

1、认识“打、拔、拍”

①刚才同学们都已经分好类了,那看看这三个字(师边指卡片上边说)它们都是用手的活动,所以它们都是“扌”(出示卡片)

谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如:“扌”加“丁”打打打。

②认识“球”字和“王”字旁。

2、认识“跳、跑、踢”

(1)请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊?(师指跳、跑、)你是怎么知道的?(出示“足”)跟读

(2)那你们来做做动作看:师出示卡片,全体学生起立做动作。

(3)那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。

(4)“足”字旁与“足”字比较

教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍(投影出示)

课中活动:1 2 拍拍手,3 4 甩甩手 ,5 6 抖抖肩,7 8 摇摇头

9 10手背后,看谁坐得直。

五、找朋友的游戏。

下面我们来学一学本课的儿歌。

六、学儿歌。

1、先齐读生字的拼音。(投影出示儿歌)

2、学生自己试读。

3、师领读、请小老师领读。

4、下面可要插红旗了,看哪一组能得到红旗。

5、小组读。哪组读得好,就给他们插上红旗。

6、练习背诵。

七、既然体育锻炼对我们的身体有那么多好处,让我们天天锻炼身体吧!。

八、巩固练习。

连线。把图片与相应的词语连起来。

最后下课的铃声,学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。

板书设计: 操场上

一、 拍 打 拔 跑 跳

二、 ba ru da tian

八 入 大 天

语 文 园 地 一

主备人:张玉琴

教学目标:

知识目标:1、巩固汉语拼音,区别声母、韵母,读准音,认清形。

2、初步认识反义词,加强语言积累,在活动中认字。

能力目标:复习巩固认识的字, 把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中识字、学习语文的兴趣和愿望。

情感目标:正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学重点:巩固汉语拼音和已学的生字。

教学难点:1、在生活中学习反义词2、引导学生建立句的概念

教学准备: 1、配套课件2、拼音卡片3、生字卡片

教学方法:1、游戏中识字;2、课内有课外相结合,在生活中识字。

教学时间 :2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,学习“我会写”。

1、小朋友们,今天的天气真不错,咱们的老朋友声母和韵母要带你们到它们家玩,高兴吗?瞧,他们正在开着火车迎接我们呢!赶快来和他们打招呼吧。(出示拼音火车的课件)

2、小组开火车读火车上的声母和韵母,及时纠正读音,巩固发音方法。随时鼓励学生,让每个学生获得成功的喜悦。

3、出示“拼音之家的课件”。火车开啊开,我们终于到达拼音之家了。可是我们的拼音朋友反小糊涂了,一个个都认不着自己的家了。小朋友们,你们能帮它们送回家吗?先想一想,看谁送得又对又准。

4、四人小组先以自己喜欢的方式读一读,再互相合作讨论,将声母、韵母分类。请一个小组的同学到电脑前拉动字母,将声母、韵母正确分类。

5、写一写。声母和韵母都很感谢小朋友的帮忙,让他们回到了温暖的拼音之家。他们多么希望你们能把他们记在心上,念在嘴上,写在纸上啊。现在就请小朋友把声母、韵母写在书本上吧。

6、通过实物投影进行评价。

二、玩玩学学,完成“我会连”。

1、反话游戏:刚才小朋友们在拼音之家的表现都很不错,现在我们轻松轻松,玩个反话游戏吧。这个游戏很有趣,就是老师说一个字,你们就要用手做一个和老师说的相反的动作。比如说,老师说“大”,你们就要做一个“小”的动作,会吗?

(大--小 前--后 左--右 高--矮)

2、引导过渡:老师刚才说的话和小朋友们做的动作正好是相反的,我们生活中还有很多这样的事物,你们都知道哪些呢?学生自由发言。并相机评价引导。

3、玩对字游戏。游戏规则:如,一个同学说“我是出”,另一个则说“和你相反,我是入”。找自己喜欢的伙伴一起将所学的反义词的卡片完对字游戏。

4、连一连。请小朋友们把是意思相反的朋友连一连吧。

三、游戏识字,学习“我会读”。

游戏激趣:摆长龙。游戏规则:给每个小组分一份生字卡片,小组长负责将卡片分

给每个成员。每个成员依次一边摆卡片,一边读出字音。如果读错字或不会读,可请求小组成员帮忙。如能顺利完成,就可以得到小红花。

2、小组合作,将你们认为你是同一类摆在一起。(教师巡视,参与讨论。学生自由讨论,动手摆一摆)

3、请最先完成的同学当小老师到电脑前指读。(先打乱顺序读,再分类读)

4、全班开火车读。

四、玩玩做做,学习“我会连”。

1、出示:翻词条。

2、学生自由读词语,不会的字可以互相交流,或想老师求助。

3、请学生选择自己喜欢的词条当小老师读。读准后,课件将出示相应的图片。

4、学生自由选择词语说一句话。

5、学生在书上完成连线题。

6、同桌互相检查、帮助。

第二课时

一、联系生活,读读说说。

1、小朋友们,你们平时在家里的时候,发现你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈都在做什么呢?

2、学生自由发言。

3、过渡引导:就像你们刚才说的一样,“谁干什么”就是一个句子。现在你们就想一想小朋

友和你们自己,你能用“谁干什么”说一句话吗?

4、出示一副校园课间图。用“谁干什么”说话。

5、瞧,老师这里也有几个句子。出示课文中的句子,学生读一读。(同桌互相读。指名个别有困难的学生大声读)

6、出示课文插图,让学生完成句子:沙沙 。先按插图说,再让学生自由说,沙沙还有可能在做什么。

二、玩玩认认,学习“我会认”。

1、我们每个人都有自己的姓名,你认识多少姓呢?愿意和大家说说吗?

2、学生自由说自己所知道的姓。

3、认认涂涂。明确要求:看到自己认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。涂好后,和小组成员交流。如果同学又教你认识了新的姓氏,就可以继续涂。

4、看谁的花开得最漂亮。学生边涂边认,教师相机指问:你是怎么认识的?

5、请认识较多的小朋友,到电脑前涂色并交流识字方法。

三、看图说话,读读背背。

1、出示课文插图。小朋友们,在蓝天碧水中,你看见了什么?

学生自由发言。注重学生的体会和观察

2、过渡:这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了,他像你们一样,高兴地赞美了这只大白鹅。他就是骆宾王,那时候他和你们一样才七岁。

3、出示古诗。反复诵读:教师范读,学生试读(借助拼音读),和老师比赛读。

4、引导学生评价,并点拨引导学生体会“鹅”的快乐、可爱的样子,和对这只白鹅的喜爱之情。

5、引导背诵。结合图片,想象画面,自由背,比赛背。

板书:

语 文 园 地 一

乐乐 洗水果

谁 干什么

牛牛 拍皮球

沙沙 ( )

课文:1、画

主备人:王淑玉

教学目的:1. 能对照图画用自己地话说出诗句的意思,懂得为什么说谜底是一幅画。

2. 学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字,认识土字旁,掌握有--无,远--近等反义词。

3. 会正确朗读、背诵、默写课文。

准备教具:生字卡片、挂图、录音

教学过程:共分两课时

第一课时

教学目标:

1. 同上

2. 学会七个生字

3. 能正确朗读课文

教学过程:

一、谈话揭示课题。

1、以前我们学过谜语吗?背背看,对,背的是谜语画,那谜底是什么?

2、今天,我们来学一首谜语诗,诗的名字叫“画”。

3. 仔细看这幅画,画上画了些什么?

二、初读课文,自学字词

1. 自己读一读这首古诗,带拼音的字多读几遍,边读边想一想:从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?

2. 学生自读课文。

3. 指名试读,正音:色、近、惊

三、对照图画,再读课文

1. 看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?(教师板书:山、水、花、鸟)

2. 请在这几个字下画上小圆圈,是这首古诗主要写的景色,我们要读重音。

四、讲读课文,理解诗意

(一)讲读第一、二行

1. 看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?

2. 想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声)

3. 小结:这幅画画得太像了,把山和水都画得像真的一样,那么究竟是一幅图画,还是真正的山水景色呢?为什么?

4. 扮演诗人,远看山,近听水。

a. 指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问:现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色? b. 这就叫“远看山有色”c. 教学生字“色”:读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思? d. 指名扮演诗人,到画前听听流水:问,你听到流水的声音了吗?为什么?

e. 小结:因为是画,所以说听听--(水无声)

f. 教学远近:远近是一组反义词,说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么?

g. 教学声:强调字形,声的上面是“士”不是“土”。

h. 指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。

远看/山/有色,近听/水/无声。

(二)讲读第三、四行

1. 想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的,为什么?

2. 要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?

3. 指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问:有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

4. 教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

5. 指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。

五、朗读全文并背诵全文。

六、小结:通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

七、作业:在田字格中指导书写7个生字;画:先中间,后两边;声:强调上面是士;色:注意刀字头;远近:注意走字底。

第二课时

教学目标:

1. 巩固字词,掌握“有--无”、“远--近”等反义词。

2. 指导朗读,背诵,默写课文。

教学过程:

一、复习字词