《桃花源记》观课议课
高三 其它 1060字 1736人浏览 怜素000

1 《桃花源记》观课议课

信息技术助力语文教学的典范

语文教学,如何做到省时高效,激发学生学习积极性,提高课堂效率,让学生乐学,一直是探讨的话题。而这一节课,则给我们提供了一堂信息技术助力语文教学的典范。

一、信息技术优化语文课堂教学。

我们的课堂,往往是一本书,一只粉笔,一块黑板。即使有ppt, 通常也只是用ppt “教学”,ppt 放完了,课堂教学也就结束了。而这堂课引入视频,展示渔人发现、探访桃花源的过程,生动形象,让学生进入情景,思维被充分激活,省去老师空洞枯燥乏味的讲解,极大地调动了学生学习的积极性。在课文寻美环节,老师用白板展示重点内容,让学生体会、感悟、互动,从而达到与文本对话。更难得的是老师对“并怡然自乐”中“并”字含义的讲解,用白板展示“并”字甲骨文,学生理解豁然开朗,可谓牵一字而动全句,动全文。在“辨析桃源真假”环节,又用白板展示语句,学生思维活动一一呈现。信息技术的熟练运用,极大地优化语文课堂教学,让课堂容量变得丰富起来,让课堂形式变得多样起来,让学生的兴趣浓厚了起来,

2 也让课堂效率得到较大的提升,事半而功倍。

二、教学设计化繁为简, 各环节环环相扣。 《桃花源记》需学习的内容众多,诸如景物描写、留白、悬念等等。而这节课只设计了:学习回顾、寻找桃源之美、品析桃源真意、辨析桃源真假、拓展练习等环节。这些环节在教学过程中删繁就简,步步展开,环环相扣,才有了标新立异,浑然一体的效果。

三、学生自主、合作、探究,课堂学习高效。 文言文教学,最感枯燥的是疏通文意,我们在教学中要么自己一字一句翻译,要么指定学生翻译。若以老师串讲为主,学生无所事事,不愿主动记笔记,费时低效,无法走出困境。而这节课让学生自主、合作、探究学习,学生关注文本,品析、鉴赏语言,从而达到把握课文主旨。摈弃陈旧思想,体现新课程改革的理念,听、说、读、写综合练习得以体现,真正体现了语文教学注重综合素质的提高。教师搭抬,学生唱戏,发挥学生在教学中的主动性和创造性,学生是课堂学习的主人。课堂上激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。学生参与教学活动后,语言训练扎实到位,语文学科的工具性在实施中得以充分体现,语文学科的人文性得到张扬。而要达到这些,巧用白板技

3 术,助力语文课堂教学,使课堂变得有声有色,生趣盎然,学习省时高效。

科学的教学设计,创新的课堂教学,轻松活泼的学习氛围,充分融合在信息技术的熟练运用中,而信息技术的运用又助力课堂教学,二者相辅相成,确实是一堂课堂教学的典范。