孩子为什么
初三 记叙文 1582字 30人浏览 HIPPY大呆

孩子为什么“一脸茫然”

海原县回民小学 周改琴

一般来说,教育孩子最有效、最廉价的灵丹妙药就是“表扬”,“赏识”,“找闪光点”„„。可是,有时候它们也会变得暗淡无色。

上学期接任六(1)班的语文教学及班主任工作。起初,感觉部分学生油腔滑调,作业书写极其令人失望(这也许是男生过多的缘故)。在我高压政策的压迫和表扬赏识的鼓励下,大多数孩子的作业有了明显的进步。但还有那么几个学生无论你怎样“赏识”,怎样“惩罚”,软硬兼施还是不见效。就拿马荣这孩子来说吧:一个字总喜欢占两个格的位置,还缺胳膊少腿。细细看去,满眼的错字,常常叫人愤愤不平。

一次,我拿着马荣满是错误的生字本,走到他面前毫不留情地撕了,并狠狠地摔在了地上。接着很生气地吼道:“这是一个六年级学生写得字吗?总共6个生字,你就错了6个,还写成这样,赶紧回家帮你爸妈摆水果摊去„„。”只见他一脸茫然,呆若木鸡般一动不动。这时,班里几个最爱表现的同学插嘴说:“老师,马荣过去的作业比这差多了,写得字人无法辨认,以前的老师从不管他。”听孩子们这样一说,再看看他可怜兮兮的样子,我的怒气也消了一些。便命令他将本子捡起来,然后拉他到我身边,心平气和地说:“拿回家再重写一遍,能写好吗?”他嘟着

嘴,小声说:“老师,我努力了,可就是写不好。拿回去我一定再努力。”

“去,把你的钢笔拿来。”我指使道

他连忙走到自己的座位上打开笔盒,取出钢笔递给了我。那是一支只有三寸来长的、笔身为熊猫玩具似的笔,笔尖又短又粗。我原本想用它示范一下,可这笔还真叫人难以驾驭。没办法,只好找到我自己的钢笔,随意给他示范了一个字。然后,语重心长地说:“要写好字,钢笔很重要。字是人的门面,作为六年级学生,连字都写不好,多丢人呐!这支笔送给你,相信你一定能写好,是吗?”他有些激动地说:“老师,这次我一定能写好。”

第二天早操后,他拿着本子来办公室找我。打开本子一看,并没有让我眼前一亮。因为“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮”,只是比昨天整洁而已。我很无奈地问道:“你觉得自己这次写得咋样?”他嘴角动了动,不知该怎样说才好。我又追问:“怎样才能写好字,你知道吗?”他开始紧张起来,红红的脸上又是一脸的茫然。见此情景,我意识到自己太难为孩子了,便违心地说了句:“有进步,还需要下大力气才是。”他点了点头,带着一脸的茫然向教室走去。

晚上睡觉前,我翻阅北京教育科学研究院王晓春老师的《教育智慧从哪里来》一书,让我真正领悟了何谓醍醐灌顶。为什么孩子总是一脸的“茫然”?在这里我找到了答案。就是王老师所打得比方:一个孩子走到岔路口,正希望你告诉他该往哪里去的

时候,你却对他说:“加油啊,只要努力就有回报!只要功夫深,铁杵磨成针。不怕慢,就怕站„„”孩子只能“茫然”。老师对他们失望,他们对老师更失望。多给孩子机会,表扬孩子的进步,这当然算帮助,但是这些并不能解决“怎么办”的问题。只有究其原因,想办法找到一种适合他的改变方式,帮他出具体的注意,这才是真正具有专业技术含量的工作。这样,孩子也不会“茫然”了。

原来,我不就是那个让学生更失望的老师吗?想一想,真有些汗颜!

第二天,上完语文课后,我让马荣及其他几个类似的学生坐在一起,详细地分析了他们各自的原因。然后,耐心地教他们如何布局,如何掌握写字的基本方法,字的间架结构„„。教完这些,我发现马荣的眼睛有了亮光。我立刻问道:“马荣,现在能不能把字写好?”他不再是一脸的茫然,而是信心十足地点了点头。

从此,我每天都会抽空对这几个孩子进行针对性的指导。经过一段时间的帮助,并在他们的努力下,书写能力如同芝麻开花——节节高,学习成绩也在逐步提升。

看来,成功的教育,不仅仅是一味地、空洞地鼓励。还需要真诚地去正视教学中的困难,并俯下身子,想方设法解决困难。因为教育的智慧就是帮学生走出“茫然”的困境,爱心和智慧同等重要。