触摸春天公开课教案
初一 记叙文 2653字 21310人浏览 预言的前方哭

《触摸春天》课堂实录 一. 谈话导入

同学们喜欢春天吗?那么谁来说一下在你的印象中,春天是什么样子的?

在我们的眼中,春天是那么的美好,但是你想过没有,在盲人的眼中春天又是什么样子的?这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天!

二、梳理课文整体感知

1教师范读课文

2学生思考:安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,都创造了那些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上波浪线(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

三、品读奇迹感悟安静。

1. 学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

A 说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

B 想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C 读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

D 安静为什么能如此流畅的穿梭呢?你理解穿梭的意思吗?

E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次,然后闭着眼

表演一次。

F 表演者谈自己的体会引出下面的句子

(2)这个小女孩,整天在花香中流连。

A 流连什么意思?

B 让安静留恋不止的是什么?(花香)

C 整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

(4)我们还学过那些和流连意思相近的词?(流连忘返,

恋恋不舍等)

(5)通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心

情?

3. 学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静 问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续„„

(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

1. 哪个词让你体会很深?(极其准确)

2. 不是一般的准确,是极其准确,那么,她为什么就能极

其准确的判断这朵花的位置?

3. 学生回答并朗读这个句子

4,教师评价并重新指名学生读,师生齐读。

5,在安静创造的奇迹中,还有那些让我们很有感触?

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 A 为什么这儿让你感触很深呢?说一说。

B 结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

——双手合拢,所以蝴蝶跑不了

——可是她看不见啊?(在花香的引导下)

C 我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,用文中的话来说:这真是一个奇迹!

D 指导读句子

E 教师配乐朗读,学生边听边做动作,感受一下此刻安静

的心情(惊讶,喜悦等)和表情。

F 能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

——聪慧,有才智

——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。 E 能够捉住蝴蝶,是安静从来没有过的经历,在她的人生中,是全新的一次,那么,此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里,会是一个什么样的世界呢?(感受到了春天)

F 安静拢住了蝴蝶,她拢住的不仅仅是一只蝴蝶,她拢住

的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)

G 这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩

(3)指导读这段(自由读、个别读, 配乐朗读)

4. 学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静

(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„)

(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。

(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)

A 体会“许久“,安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

B 安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?(心灵)

(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)

(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,齐读这段文字。

5. 学生交流句子,感悟安静。

(1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!那么学到这里,谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?

(2)其实生活中,像安静这样的人还有很多,他们告诉我们一个道理:

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

(2)你认为这一句中的“谁”怎样理解?(世界上所有的生命)

(3)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)

五、生活延伸深度探究。

1. 其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界!

2. 你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

3. 学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?

一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

七、作业。

读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。

八、歌曲《隐形的翅膀》, 结课。