真情体验 还作文教学一片阳光
初二 记叙文 4496字 118人浏览 花格少年

真情体验 还作文教学一片阳光

重庆市南岸区弹子石小学 彭 世 燕

内容摘要:“现实生活是文学写作的惟一源泉”。引导学生在多彩人生中真情体验更是还作文教学一片阳光的真正途径。在新课标,新教学理念的指导下,新时期作文教学应更进一步立足于生活作文思想,在淡化作文概念中强化生活意识,在淡化刻意指导中,立足积累渗透,更应以引导学生在一系列真情体验活动中,通过课堂、社会、家庭,乃至信息网络等多种途径,让学生经历真正开放的作文过程,在轻松愉快的氛围中乐写、会写,在作文教学的新天地中亮出一片更加灿烂的阳光。

关键词:真情体验 生活作文 灿烂阳光 求真创新 广开文路 提供素材

古人云:蜀道难,难于上青天。有的学生甚至认为写作文比上青天还难,畏惧写作,害怕写作,甚至出现“拷贝文”之现象。如:写活动,必有野炊,秋游;写事情,定是让位子,推车子;写人物,不论男女老幼,眼睛、鼻子均为一个模子„„面对一个个学生的畏惧,面对一篇篇“拷贝文”,我们不得不回顾自己的作文教学,深深反思。这种心理障碍的产生,“拷贝”作文的出现,究其原因不外乎基于以下三点:其一,学生对写作缺乏信心和动力;其二,缺少第一手材料,即缺少日常的观察、积累;其三,对作文产生的期望值不高,缺少读者的认同感。面对上述问题,在教学实践中如何走出低谷,还作文教学一片阳光呢?

马克思主义文艺理论认为:“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作,但习作离不开学生的生活环境。同时,生活作文思想不仅是叶圣陶作文教学思想的重要组成部分,也是许多专家都一致认可的。《新课标》也同时指出:写作要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学的“阳光”从何而来?可见,它来自于对生活的体验,它来自于对生活的感悟,在广阔的,繁杂的,充满生气,也蕴藏矛盾,不断变幻的生活中,有取之不尽的素材。因此,在作文教学中,只有引导学生做生活的有心人,体验生活,真情感悟,才能写出真情灵动的作文,才能尽情倾吐,放飞遐想,才能还作文教学一片灿烂的阳光。

一、 淡化作文概念,强化生活意识。

在课堂上尽可能淡化作文概念,模糊“作文”负累,使“作文”两字在学生心目中不再沉重,让学生在不知不觉中,在轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,去发现、研究,去追忆、再现,去想象、推断,去剖析、感悟。让学生明白不是为作文而作文,而是想说就说,想写就写,写多也可,写少也行,没有字数、结构、体裁的限制,教师对他们的要求是:观察要更细,发现要更多。尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次采访、一次通知、一次广告招标、一项观察体验„„这些活动,可就地取材,但需精心设计,不让学生有负担。如有一次组织学生玩吹泡泡游戏,老师说:“盆里有肥皂水,现在,请大家拿竹笔套吹泡泡,看谁吹得大,看谁吹得多。”学生动手动脑,情绪活跃。良好的氛围形成了。接着,教师引导:“泡泡像什么?”学生回答:“像气球”、“像飞船”等。“要是把泡泡当作人,可写哪些作文题?”《泡泡漂游记》、《泡泡旅行记》、《顽皮的小泡泡》等。每个学生笔下的“小泡泡”各具个性,都活动在各自的天地里。

二、 淡化刻意指导,功夫用在平时。

1、 阅读写作紧密结合

教师在平时的阅读教学中,应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题,可结合渗透如何审题和立意的训练;遇到典型的课文,可以渗透布局谋篇的指导;碰到典型的构段方式,可以穿插进行仿写训练。对于课文中的典型句式和各种修辞手法的句子,除了引导学生赏析外,还可通过各种形式的训练,让学生逐步掌握。 2、 重视习作前的指导

根据作文教学计划的安排,每次作文课前,必须重视文中的指导,写人物,就应提前要求学生留心观察各种人物的外貌、动作、神态变化;写景,就应要求学生提前有针对性地观察自然景象;写物,应提前指导学生有意识研究各类物品的形状、色彩,掌握其特征„„总之,每次写作文之前,都应根据习作要求,通过各种方法,让学生搜集和积累必要的材料,这样到了作文时,学生胸中才有积蓄可倾吐,手中才有方法可使用,口中才有词语可表达。

三、 营造氛围真情体验,强化求真创新,倡导自由表达。

求真,就是写生活,写真情实感。丰富的想象能使文章别开生面,激发学生的创新火花。生活中处处有作文,《新大纲》也强调,指导学生作文,要从内容入手,要引导

学生接触自然,接触社会,引导学生在参与活动中写作文,这符合现代教育观,符合学生习作的心理,也有利于人的创新精神的培养。教师虽然在指导中强调留心观察,细致体会,却忽略了最根本的问题:怎么做才能让学生细致观察与体验呢?我们如何遵循马克思主义文艺理论,确立“语文学习外延和生活外延”相等的观念,努力通过各种途径营造氛围,引导学生在五彩斑斓的生活中真情体验,在与学生心灵对话的过程中击一石起千层浪,强化求真创新,倡导自由表达,让学生在经历开放的作文过程中,看到习作天地的灿烂阳光。

(一) 在课堂教学中再现生活,引导细致观察,广开文路。

丰富多彩的生活是学生习作取之不尽,用之不竭的源泉。学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的,有了真正的体验,学生在身临其境中才会情动辞发,产生一种强烈的表达欲望。我们在确立以大作文教学思想的观念,明确生活是作文源泉的同时,再反观我们的课堂。课堂是我们对学生进行作文能力训练最根本,也是最重要的基地,然而却受到时空等诸多因素的限制,不能激发学生的习作兴趣和潜能。因此,要激起学生的习作激情,我们在课堂教学中,必须营造多姿多彩的生活情境,再现生活,在引导细致观察的同时,广开文路,真正在课堂中激活作文教学。

如:在教学人教版十一册积累运用二,以身边的一个人为内容作文时,我让学生带着自己收集的身边人的照片或画的像进入课堂,向老师,同学介绍。在学生介绍中,有针对性地引导学生抓住不同人物特征,并在学生真情的倾诉中,引导学生感受生活,在真情体验中,用笔尽情抒发。再如国家级特级教师余永正在一堂作文课教学中,也走入生活,在自己与学生演的小品中,营造市民随意举枪打小鸟,而少先队员上前制止的情境,这一幕生活情境的模拟再现,激起了学生保护益鸟的热情,对枪打小鸟这一行为的不满。此时,教师抓住契机,引导学生以此看到社会上更多的不良行为,以“劝告”为题作文,学生思维活跃,由枪打小鸟想到滥捕青蛙,由城市牛皮癣看到以喝茶为名的麻将馆,真正实现了生活在课堂中再现,在细致观察中,广开文路,让学生愿写、乐写、会写,写出自己的真情实感。

(二) 在实践活动中体验生活,激发创作激情,增强时效。

语文是一门工具性的学科,让学生学以致用是小学语文教学的目的所在。现代社会是一个信息社会,学校教育要培养的应该是有时代感,有责任心,适应社会发展的现代儿童。而活动课则是作文教学的重要组成部分,只有在活动中,学生的身心才能达到最大限度的放松,思维活动才能闪耀出最亮丽的火花。因此,几年来,我一直坚持以课堂

教学为阵地,以实践活动为支点,丰富学生的生活源泉,激发学生的创作热情。在次以人教版十二册教材积累运用五中的“我们与周边环境”的调查活动为例,谈谈自己在作文教学中将社会实践活动与作文教学相结合的一次有效尝试。

1、 走向社会,体验生活(情感的体验)

活动前让学生以小队为单位确立调查内容,分组活动。在活动中孩子们实地到长江边去调查环境污染情况,用试纸测试,用相机对准一幕幕令人作呕的污染画面;还有孩子到街头调查网吧黑手,统计违规接纳未成年人的数据;更有许多小队到火锅馆调查潲水油,深入菜市场发现劣质猪肉„„学生在社会实践中走向生活,在真情体验中获得宝贵的感性材料。

2、 整理素材,查阅资料(语言的积累)

学生在社会实践中获得宝贵的第一手材料的同时,我让学生对与内容相关的资料上网查寻,采访有关部门、街道,让学生真正从一组组数据中,从一幅幅图画上,从一段段资料中看到污染环境的令人担忧,违规网吧的猖獗经营,劣质商品对市民健康的危害,以及占道经营,城市牛皮癣对市容市貌的影响,为学生积累了大量的第一手素材。

3、 畅谈收获,总结成文(语言的重组,提炼)

活动结束后,我要求学生畅谈本次活动的收获,并围绕着一个意思,运用收集到的材料写一篇记事或写人的文章,也可写表扬稿,建议书,调查报告。你觉得哪种形式最能表达自己要说的意思,就采用那种形式。由于学生有亲身的经历,而老师又不对学生作更多的框架限制,因此,学生笔下的文章往往风格各异、内容详实、角度新颖而又不失童趣天真,学生的创作热情高涨。

(三) 在多媒体网络中跨越时空,激发作文兴趣,提供素材。

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”在作文教学时,教师须引导学生通过亲身体验,直接参与各种活动,获取写作素材,但是,由于小学生生活范围比较狭小,阅历浅,实践少,所以,写作文时常常感到材料贫乏。而运用网络多媒体教学作文,可突破时空的限制,把实地展现给学生,为学生提供丰富的素材。

如:在教学人教版十册积累运用八给长辈写一封信的习作中,我充分地利用了多媒体超越时空,直观生动的特点,通过各种渠道打开学生的写作思路。让学生在多媒体课件中领略家乡重庆直辖后翻天覆地的变化,满怀自豪告知远方亲朋;看到伊拉克人民战时的痛苦,战后的凄凉,心系和平恳劝布什总统„„此外,孩子们更在网上将自己一封

封充满真情的书信通过电子邮件寄往市长办公厅,寄往美国白宫,寄往山区希望小学„„这样在增进学生对客观世界的了解和体验的同时,获得丰富的写作材料,使学生不再担心无米下“炊”,更在真情互动的网络世界中体验生活,学生由始至终写作情绪高涨,文章思路广阔,字里行间更涌动真情,收到非常好的作文训练效果。

综上所述,在新课标,新教学理念的指导下,新时期作文教学应立足于大千世界,多彩人生,在淡化作文概念中强化生活意识,在淡化刻意指导中立足积累渗透,更应以引导学生在真情体验活动中,通过课堂、社会、家庭,乃至信息网络等多种途径,让学生经历真正开放的作文过程,全身心投入体验。真诚流露的文字是最打动人心的,一个孩子在作文中写到,早晨,太阳从东方升起来,它悄悄地说:“世界真美!”啊,我终于在孩子们地习作中看到了久违的阳光!

参考文献:1、《全日制语文课程标准》;

2、《作文应是创造性思维的结果》——任福艳(《创新学习》2003年

第2期);

3、《从“拷贝文”审视“作文指导”》——华婷婷(《小学语文教学》

2003年第9期);

4、《网络多媒体辅助作文教学好处多》——谢香梅(《小学语文教学》

2003年第9期)。

作者简介:作者系重庆市南岸区弹子石小学语文教师兼班主任,1997年参加工作,

大专文凭,2001年9月被评为小学语文一级教师。2003年参加全国

教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究”所

撰写的《解开心中千千结》荣获优秀成果三等奖。并多次在重庆市、南岸区

里的教案、论文评选活动中获奖。