2010中考作文
六年级 记叙文 12190字 297人浏览 任宏达

2010青海西宁

总统的十三个电话

2009年8月28日正在阿根廷参加南美洲国家联盟特别首脑会议的哥伦比亚总统乌里韦,出现了流感症状,他随即回国接受了检查,被确诊感染了HINI 流感病毒。刚进隔离医院,处理完国事后,乌里韦马上给自己的秘书打电话,吩咐秘书必到花店为自己的妻子订一束鲜花,并于当晚6时前送给妻子。借以表达自己无法履行赴会前对妻子说过返回当晚共进晚餐的承诺的歉意。第二个电话直接打给了妻子。简单解释后,拜托妻子今明两天设法制造家里停电的假象,他不想让自己八十高龄的老母亲通过电视新闻知道自己患病的消息。接着,他给与会期间有过接触的11个国家的元首一一通话。建议他们立即进行身体检查,同时为自己无意中带给他们患病的可能性表达了歉意。打完这13个电话后,这才入住病房,欣然接受治疗。

要求:(1)选准角度,明确立意,自拟题目。(2)除诗歌外,自选文体。

(3)不要套作,不得抄袭。(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。

优秀作文:人生的双肩包裹

一生的路途,坎坎坷坷,但那挂在肩上的包裹无论何时何地都不可以抛弃,永久,永久。

——题记

旅途,漫长而又艰辛,却不乏乐趣,尽管路途之中会承担负重,但是如果选择丢弃负重,那么你就如同丢弃了你一生的快乐、幸福。

站在一条通往远方而又不知尽头的铁轨上,前方烟雾缭绕,一片迷茫,一群群少年背负着行囊一路向前。数月,他们的食物,水全都被自己吃完,饮尽。年少的心渐渐由希望沦落为失望。终于,有人提议用手中的包裹交换,这小主意不错,大家纷纷赞同,唯独他没有。一群孩子用自己的包裹换来了食物,水,纷纷狼吞虎咽地享用,而他独自一人在铁轨上前行,向前,一直向前。

日子一天一天的消逝,少年再也无法忍受便坐在路边,停止前进,他的手中始终紧紧捏着自己的包裹,因为那已经是他仅有的最宝贵的东西,不可以失去了。 朝阳已去,一抹抹斜晖洒落在少年的身上,望着眼前的景,少年的目光趋向呆滞。就在这个时刻,从他身边经过一个年迈的老人,由于道路窄小,少年连忙起身让路,他靠向老人鞠了个躬,再向后退缩身子。这一举动引起了老人的注意,看似眼前的少年已经被饥饿困扰了很久。老人便从口袋中拿出食物让少年充饥,少年犹豫了一时,才接过老人的食物,并要求自己为老人做点儿什么来补偿老人对自己的善心,以此作为交换。

老人对于眼前的少年的这种品质深深感触,答允了少年。

少年解除了饥饿之苦,并遵循了对老人的承诺,又离开了,善良的老人为他提供了充足的食物和水,并在包裹里装入了一张字条,上面留有:“你的包裹里背负的是你的责任,道德原则、诚信,这是你一生最重要的,拥有它们,尽管贫穷,但依旧可以换回你的快乐。”

包裹沉沉的,少年背着它一路顺利前行着。

名师点评:

此文是以记叙的形式,以一个少年在漫漫征途中孤独而执着地永不抛弃人生的双肩包裹,并奋力前行的故事,形象地陈述了永远不能放弃责任的人生真谛。 故事的叙写中将少年为执守人生双肩包裹而忍受的孤独,艰辛描写得淋漓尽致。文中的老人不仅可以视为智者的化身,也可以看作为代表正确核心价值观的社会导向。小作者在表达时可能没有如此独创的用意,但客观上却起到了意外之中的奇特魅力,强化了行文的哲理色彩。老人所书字条上的话与文首的引笔互为照应,体现了构思的缜密性。

2010上海中考作文题目:黑板上的记忆

要求:写一篇600字左右的文章;不得透露个人相关信息;不得抄袭

上海市2010年中考昨日开考,考试结束后,市教育考试院在其官方网站上发布了首场考试语文科目的作文题目———《黑板上的记忆》(要求:写一篇 600字左右的文章;不得透露个人相关信息;不得抄袭)。采访中,不少考生表示,这道题目让自己有话可说,很自然想到了自己的校园生活。语文名师分析认 为,这道作文题贴近学生的生活,有较为宽泛的选材范围。

昨天首场语文考试结束后,不少走出考场的考生表示,自己写的就是校园生活中的各种记忆,包括师生情、同学情等。还有考生说,从这个题目想到的是,随着 现代化设备在教学使用上的增多,黑板在自己学习生活中的作用似乎变得越来越少了。

对于这道作文题目,专家也认为出得不错,它沿袭了近年来的中考作文题目,可以让各种类型的考生都有话可说。杨浦区教师进修学院原初中语文教研员陈庭茂 认为,这道作文题应该说贴近学生的生活,符合学生的生活积累和人生体验,有较为宽泛的选材范围,考生有人可写、有事可叙、有情可抒。不过,这个命题在审题 上还是要注意,“黑板上”是叙写“记忆”的着眼点、引发点,所以最好不要仅写“黑板上”的内容,或写课堂教学的内容。陈庭茂指出,这道题目并非是“难忘的 一堂课”,更不是对“黑板上”内容的回忆。写作可以由“黑板上”的内容引伸开去,文章的内容最好与“黑板上”有所关联,但又不局限于“黑板上”。考生可以 将视野拓展到学校生活、家庭生活或社会生活的某一方面,重点放在“我的记忆”上。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——题记

古语早有云,教师似蚕、似蜡炬,奉献自己毕生的精力,只为在我们的未来道路上多一缎华丽的锦皋,少一片阴沉的黑暗。但我始终都无法感受到老师对我们的爱,他们有时批评我,有时对我要求很高,我迟到了还罚我站,但就在那天,我的看法彻底地改变了,那天,老师给了我们一黑板歪斜的字,一黑板的记忆,一黑板沉甸甸的爱„„

初三期中考试前,凌厉的寒风如刀般彻骨入髓,有“北风卷地白草折”的感觉,冷风渗入头脑,把我从半醒半睡的状态下激醒。我们一边打哆嗦一边等着早课的来临。

不一会儿,教室的门缓缓地打开了,语文王老师出现在了我们的视野里,“王老师怎么了?”“咦?”

不断有同学脸上都浮现出惊疑的表情,王老师和平时不一样了,脸上经常洋溢着的红光被惨淡的白色取代,脚步虚浮,好像随时都会摔倒似地,还带了一个银色的保温杯,毋庸置疑,王老师病得很重。她坐在讲台前,顶着沙哑的喉咙说:“今天,我们上„„咳,第二十课,翻开书„„”那一个个的汉字就像是被用力推出来的一样,虽然很轻,但是却能听见。心疼夹杂着一股凉意直袭我们的心头。老师开始在黑板上写字了,老师慢慢站起来,左手撑着桌子,右手开始在黑板上无力地跳跃、滑动,一个个如老妪般缺少气力的字渐渐浮现在黑板上,她一向清秀的字荡然无存了,老师为了让我们能看清楚,写得更用力了一点,左手在桌子上不停地颤抖。此时,我心底貌似有什么东西涌上了,我从来没有这样的感觉,有点„„像母爱的感觉„„

下课了,老师用模糊的口音对我们说:“祝大家„„考个好成绩,同学们再见„„”之后老师就踱步出了教室。

教室里依旧是鸦雀无声,看着那一黑板歪斜却可分辨的字,我们无语凝咽,老师走了,却留下了这一黑板的字,迟迟地,没人起身像平常一样去擦黑板,都静静地坐着,它们象征的不是别的,而是那沉甸甸的教师之爱啊!这一黑板的字,虽然能擦掉,但这黑板上的记忆,会永远存在我们的心中,永世难以抹去!

考场上,我们个个奋笔疾书,我们的动力不是别的,只是因为那黑板上的记忆,它如同一颗璀璨的明珠照耀着我们,它比和煦的阳光还要温暖数十倍!

2010广州

题目:请以“奖励自己”为题目写一篇文章,要求:1、自选文体(诗歌除外);2、600字以上;3、文中不能出现考生的姓名和所在学校的名称。

点评:

题目不难高分不易

童华萍(中学语文高级教师、广大附中初三语文备课组长):

近几年来广州中考一直是命题作文,各校应该都有所准备。这个题目不难,贴近生活,适合初中生,也适合毕业、升学合二为一的考试功能。

审题时首先注意,“奖励自己”是一个动宾短语,隐藏了一个主语“自己”,应理解为“自己奖励自己”,如写成其他人奖励自己,就会偏题。另需考虑:为什么奖励、怎样奖励?估计很多初三学生会马上想到成绩进步等最熟悉的题材,可能出现选材集中现象。这个题目要

写得出彩,选材最好与众不同。但也要小心选题太偏导致偏题,如要将奖励和鼓励、激励等近义词区分开来。

经与备课组的同事们讨论,我们认为这个题目相对简单,学生有不少话可说,选材应不大成问题。但有一点要注意,“奖励自己”,应该说的是自己给自己的某种奖励。

这篇作文比较好写,但高分可能不容易,主要是立意方面的处理要用心:只是停留在物质层面,说奖励给自己一台游戏机、一双鞋等,就比较一般;多在精神层面开掘、巧下心思,或许能有突破,能写得丰富、深刻些。

此外,如能从自己的生活体验出发,写出不同于传统的、别出心裁的奖励方式,也是不错的方向。

奖励自己

宇宙浩瀚,生命短暂。每当夜深人静,自己常扪心自问:忙忙碌碌所为何来?是否怅然若有所失?生命到底是追求什么呢,是自己快乐,还是别人快乐? 有人告诉一位不快乐的国王:“找到世上最快乐的人,然后穿上他的衬衫,你就会快乐了。”后来,国王终于找到了世界上最快乐的人,可是他穷得连一件衬衫都没有!

有一位货车司机,每天都载花到花市拍卖,有一回,他载女儿去上学。女儿问: “爸爸,你喜欢载花吗?

爸爸说:“我喜欢载花,但我喜欢载的还是你!”女儿看看美丽的花朵,脱口而出:“爸,这些花好漂亮!”爸爸说:“人不一定要生得漂亮,但却要活漂亮!” 人的一生,追求的还不就是这颗漂亮的心吗!

人生最遥远的距离,不是相隔天涯海角,而是当你站在镜子前面,望着镜子里陌生的自己!

给自己一颗漂亮的心,你就能找到自己了。

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个顽强的念头:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。” 给自己一颗漂亮的心,就能提高自己,拥有自己的一切。

有的人一生忙忙碌碌,却不得快乐,也许拥有整个世界,也不会感到快乐的存在,其实,快乐很简单,能够吸入到自由新鲜的空气就是一种快乐,不是吗?心情快乐,自然就会拥有一颗漂亮的心。

给自己一颗漂亮的心,就是给自己最好的赞赏。

奖励自己

也许你貌不惊人,也许你语不出众,也许你没有别人的才华,也许你没有辉煌的成就——也许你为此而伤感,为此而自卑——不,朋友,别这样,请接纳自己,珍惜自己,这是给自己最大的奖赏。

2010年武汉市中考作文题及名师分析

花园里的小橡树愁容满面,看到别人在开花结果,它不知道自己该做什么。 苹果树说:“你为什么不能结出一个美味的苹果呢?你太不努力了!”玫瑰也对它说:“别听它的,你应该开出一朵玫瑰花,你看多容易!”

小橡树非常努力,可是既未结出美味的苹果,也未开出漂亮的玫瑰花,它越来越迷茫。

迷茫中,小橡树尝试让自己平静下来,去倾听自己内心的声音:我是一棵橡树啊,我永远结不出苹果,也开不出玫瑰花,我的使命应该是长得高大挺拔,给鸟儿栖息,给游人遮阴。小橡树顿觉浑身充满力量,它快乐地生长着,很快就成为一棵大橡树。

成长过程中,我们需要些什么呢?小橡树的经历应该能引发你一些思考。请自拟题目,自选文体(诗歌、戏剧除外)写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名

考生看考题:做好自己才是最快乐的

《做最真实的自己》、《坚持》、《我就是我》……昨日,记者在武汉六中、汉铁高中等考点采访时发现,考生们自己拟定的作文题都充满了个性。

堤角中学—名姓张的考生开心地说,自己在平时训练中写过类似的作文。昨日,她以《认清自己》为题写了—篇议论文。

林祥谦中学—男生告诉记者,他和同学们看完作文材料后,都觉得十分接近自己的生活,有内容可写。

谌家矶中学学生李慧写了—篇记叙文:—个女孩过去总喜欢模仿别人,但她活得太累了,最后发现,只有做好自己才是最快乐的。李慧说:“这个题目出得很好,让我说出了心里话。”

教师看考题:尊重每—个有个性的生命

武珞路中学语文教师范金耀介绍,平时的训练多以写实为主。今年中考作文给的材料是—篇童话,考生会感觉很新鲜。“孩子们的成长中总会出现迷茫,这篇作文就是引导他们正确对待自己、对待生活”。

汉口铁中语文教师雷晓芸认为,今年的作文题出得很好,贴近学生,门槛很低,学生能很好地表达,同时也让他们反思自己和社会,“每个人都不能用他人的评价来衡量自己,做好自己才是最有价值的”。

特级教师胡明道评价,作文题关注了生命领域,对初三学生来说并不高深,可以写得浅显,也能写出深度。她说:“这道题就是要让孩子们领悟:世界上没有完全相同的叶子,每—个生命都是有价值的。不管你将来做什么,朝着自己的方向有个性地发展,才能实现生命的价值。”

应老师分析考题:

首先声明,文无定法,我这里的分析只是按照一般审题规则进行的,大家参考一下,别太较真。

此次作文题一共有五个语段,前四个是材料,最后一个是提示语。

我一个个来分析:

第一段:提出矛盾,小橡树愁容满面,因为看到别人在开花结果,却不知道自己该做什么。

第二段:给出苹果和玫瑰的意见,其实隐藏着两个常见的人生态度,但恰恰是作文命题者所反对的。首先是苹果的态度,只知道盲目努力,完全不顾其他因素。其次是玫瑰的态度,一味以容易与否来定位人生追求。

第三段:列出小橡树的处理方式,分了三步:①让自己平静下来;②倾听自己内心的声音;③确定自己的使命,明确这种使命所具有的社会价值。很明显,这三步是层层递进的,是一个逐步深入的过程。

第四段:描述小橡树这样做以后的结果,也有两点:充满了力量,快乐地生长。

第五段:是提示语,要围绕成长的需要来确立中心。

将上述各段解读过后,我在想,大多数孩子都能知道,成长需要找到属于自己的目标,需要找到适合自己的道路,类似这样的思路,关键是如何写得深入呢?我个人以为,根据命题者的提示,不妨围绕以下两个分论点展开:

1、成长,需要聆听自己内心的声音;

2、成长,需要明确自身使命的价值;

这两个分论点都是围绕“确立自身价值”、“寻求自我目标”、“找到适合自己的道路”这类中心观点的,但又将这类中心观点细化成了两步:

第一步是对内的,即你首先要明确自己想要什么,而不是别人说什么或做什么,这是针对苹果和玫瑰的意见的。写这个分论点时,要突出自己的个性化需求在成长中所起到的关键作用,要突出“自己内心的声音”。

第二步是对外的,即你自身使命感的确立不是一个完全个人的行为,要突出这种使命的社会性,即材料中小橡树说的“我的使命应该是长得高大挺拔,给鸟儿栖息,给游人遮阴”,所以,写这个分论点时,要将判定自己的使命与社会需求联系起来。

分这两步论题,应该就能比较深入的将主旨表达出来了。

成长路上需要信念

曾几何时,我就迷上躲在一段时光的角落,静静地怀念一段成长的掌纹。

——题记

牵着纯真的衣襟,跌跌撞撞地告别了稚气,陷入了一个陌生的环境中——只身一人。也曾摸爬滚打,也曾汗水淋漓,也曾眼睁睁望着希望的帆船在漩涡中迷失,最初的漂流瓶也仿佛一张过期的船票,不知音讯。于是,梦想在眼眸中刹那间如玻璃般破碎,遗失的心在云朵上端寂寞地叹息。

当遥远的天际泛起一片阴霾,雨,便没完没了地下了起来。走在街头,漫不经意地看见一位妇人缓缓地走在路中央的斑马线上。她,嗑着瓜子,姿态并不优美。可是,在滂沱的大雨中,偶尔经过的车辆从她身边呼啸而过,她那从容的安详一瞬间将我击中。还有谁能在如此的逆境中,从容地嗑着瓜子,迈着不急不缓的步子,安然地走下去?就像这雨,即使倾泻,也总挡不住成长的脚步。

雾散识途。夏夜,那颗最亮的星成了每晚我掌中凝结的光火。我开始微笑,开始追逐,我要在路上学一首歌,唱给山听;要揽一束阳光,送给松林;要捡一片红叶,熨贴于心;要别一朵雏菊,带上不败的春光。

频频回首,所得的并不一定都是远山含翠的金粉记忆。也许是一次看云的心愿在严师的书斋里破灭,也许是一个约会的良辰在听雨的残荷边落空。失落和伤痛不会在成长中缺席,重要的是如何用心感悟它们的价值。人,总要在不同的伤痛中重叠着一个人生。如果人生没有了这样的重叠,就无法成就它的韧性与广博。成长就像是一封沉沉的信,不经历路途上的风雨,就寄不到它想去的地方。任何时候,伤痛都不是放纵的理由。

我一直认为,成长是这世上最无遮掩的奇迹。它使人在温暖中学会关爱,把希望一次次点燃,将甜蜜一遍遍谱写;但它分明又有着倔强的硬骨隆起,叫人在泥泞中懂得了坚强与责任。

成长,是一种在平凡的伤痛中不断温习着的伟大。

我在伤痛中猛醒,跋涉在成长的路上„„

我常想,成长的尽头在哪里,而我,今后又将成为一个什么样的女孩。是这样吗?素淡的眉,倔强的唇,如水的目光,笑起来轻柔如风,偶尔滑落几滴泪,也关不住满腔的真诚。 是低调?不,是平静,以及这平静之下无法掩饰的热情。

我喜欢游历,喜欢用文字记录下动人的一瞬,喜欢文学,就这么执着。我更始终坚守着自己的风格,无拘无束,就像一株山松,自由欢乐地长成一种独特,一种艺术。

当我久久伫立在那些无与伦比的美景前时,我用不同的角度,不同渴求的目光去仰望。它们总能给我以莫名的感动和由衷的感叹。我也终于发现在喧嚣的尘世外还有一处如此真朴的天地,而在这里,我的心智才真正的饱满起来,真正成长在收获的季节。

这心智的成长使我的灵魂皈依了生命的颜色。

有人说,如果今世一个愿望屡屡瞩目,就会埋下一个伏笔,待来世苦苦地追索与厮守。那么,请让我一辈子体味成长的喜悦与艰辛,让我在阳光下,捡拾到成长的足迹。 我相信,最温暖来自最寒冷,最温暖其实是对最寒冷的一种谅解。

我更相信,成长教会我们的不仅仅是宽容与感悟,它是一种信念,让我们知道,凋零的可以是花,但绝不会是春天!

2010年南京市中考作文题解析

张家岭 zhjlfly@126.com

2010年南京市中考作文以命题作文的形式出现在广大考生面前,作文题的呈现文字简洁明了,没有任何材料的铺垫渲染,直截了当地告知文题,提出最基本的作文要求,这延续了南京市这几年来一贯的中考作文考题风格。文题如下:

请以《我作主》为题完成作文。

作文要求:

1不少于600字,文体不限,诗歌除外;

2、文中不得出现真实的校名、地名、人名。

面对这样的命题,作文该怎样写?

审题

一、先读懂题意。简洁的主谓结构使题意的表达直接明了,但这并不意味对题意的理解把握可以简单化,所以首先仍要仔细读题、审题。

1、咬文嚼字,理解题意。作文题题中有两个词语:“我”,为第一人称代词,代指的是文中的主要角色或某一说理的形象主体;“作主”,指做主人或对某项事情负完全责任而做出决定。综合两词,可以知道文题表达了这样的意思:“我”在某件事情中做出了决定,并对它负完全的责任,我是它或者我自己的主人;或者这样的道理:生活中,“我”应当自己做决定并承担责任,做自己的主人。

2、分析结构,把握题意。作文标题,为主谓式结构:“我”是陈述的对象,为主语,应当是事件的行动者,观点的表达者,是作文的主角;“作主”,是对作文内容透露出来的信息最简洁的概括,也是作文所表达的观点的核心价值内容,它可能针对的是某一具体的事件,或者某一类事情,也可能针对的是生活中的某些现实问题。完整地看文题,它透露出来的信息是:“我”做了某件自己作主的事情,或在某类事中“我”自己作主;“我”认为生活中应当自己作主,做生活的主人。

二、在理解题意的基础上,确定文体。作文写作形式与内容历来倡导不拘一格,但是,并不是说在内容和形式上不需讲究,并且就目前绝大多数初中学生而言,准确地选择适合作文题目和自己的文体对于写作活动的顺利展开是十分必要的。正确的文体选择,可以让学生用合乎表达规范的语言、用最适合表达自己所写内容的语言来完成作文写作,可以尽可能地避免词不达意、文不对题的文体尴尬。所以,文体先行可以作为考试作文审题时的不二选择,文体的确立使作文写作文字的表达、内容的选择和主题的提炼都有了一个可行的思路与方向,避免了盲目与杂乱。

《我作主》这样一个作文题,它既可以通过叙事来形象地表达感悟,完成记叙文的写作;也可以专注于论述作主的道理,完成议论文的写作。记叙文写作时,要通过事件发展中具体生动的情节、细致感人的细节来叙述“我”怎样作主,主要表达方式应当是记叙和描写,在生动的描述中事件与人物才会丰满有血肉,“作主”的体悟才会真实、生动、深刻。因此,文中表达忌大段概括性的介绍,那样会使事件的情节展不开,叙事浮光掠影,让整篇作文像为某一事情粘贴的简易说明书,成了乏味的标签;也不宜用大段的议论、抒情,这样会冲淡事件描述的情节性,反而使所叙之事浮于空泛的议论抒情之上,缺乏坚实细节、情节支撑,空泛的“生活体验”表达乏味而显得假。

议论文写作时,则应当是论述“我”作主的必要性、正当性和作主的方式与方法(或途径),即解决为什么要作主、怎样来作主。表达方式以议论为主,若有叙事则是举例说理,有引用则也是驰援论点,叙事、引用无一不简洁明了,只是作为议论的依据。如果在议论文写作中,大量的去记叙情节、描写细节,或者无节制地滥抒情,作文就会成为理也不清、事也不明的“四不像”。

选材与立意

在理解作文题意、确定写作体裁之后,就要考虑作文写作的具体内容了。若选择写记叙文,就应当从生活积累中搜寻情节性的事件来组织作文;若写作议论文,则需要界定论述的对象与范围,确定论点,在生活积累中挖掘出可用于说理的例子、名言、公理,厘清论述说理的逻辑。文体的明确,可以让选材有条不紊地进行,但是,明确的作文主旨对于选取作文素材却有着决定性作用。文体提供了所选材料与写作的形式,让学生能够用正确的方式写作文;作文的主题却给了作文予灵魂,它决定着写什么样的内容,让学生能够写合题、合理、正确的作文。

平常的作文写作,我们常循着从素材到主旨的顺序来构思,先从生活中有想法、有感悟的事例、情节入手,以它们作为作文的素材,然后再对素材梳理、思考、体验,从内容自身发掘作文的主题,因为源于生活的素材是有生命的,我们写作时努力去揭示它的生命,挖掘出它所蕴含的深意,作文就自然有了主题。但是,对于命题作文的写作,却要重新审视,区别对待。 《我作主》依然延续了主题提示、内容放开的命题风格,所以在文体先行的基础之上,就先要明确作文主题,并具体化,然后据此来选择合适的作文素材完成作文写作。审题时对题意的理解是确定作文主题的重要依据,“我作主”透露的信息实质是“成长”的获得,题意的指向是中学生应当具备责任感、培育独立意识,学会做自己、做生活的主人。完成记叙文写作时,可以把这定为作文主题,并应据此选定能够表达这一主题的作文素材。 每个人的生活经验是不同的,选材则应选取自己成长经历中的个体性很强的事件,这样既有利于表达个性化的成长体验,表现个性化的成长,又可以规避内容与其他同学撞车的“事故”;所以应该尽可能规避大家都会想到的“大众化”的题材,如钓鱼、父母送雨伞、父母送我去医院等貌似感人却有生拉硬拽来充数感觉的事件,即便写到别人也会写的事件,也应当从自己的生活出发写出个人独特的成长体验。

另外,选取的素材应当紧扣主题,适合表达“学会做自己、做生活的主人”这一成长主题,如果写成不能作主的事情,而仅仅是在作文结尾来一番“我要作主”这样的议论是不行的,这样的内容不切题,不能体现成长的获得。

完成议论文写作,在理解题意的基础上首先就要明确作文论点。本题可以这样拟定论点:中学生应当在生活中学会作主,学习做自己和生活的主人。然后明晰为什么要学会作主、怎样学会作主的逻辑思路,选取论述素材分层来论证论点。

下面为两种文体的考场优秀作文:

我作主(记叙文)

我有个双胞胎兄弟,他总是无微不至地关爱我、照顾我,帮助我打理着身边的一切琐事。可是,最近我们之间却有了一些纷争。

“叮铃铃……”守信的闹钟准时敲响,铃声从被窝里拽出了我的脑袋,我迷糊着眼睛,该起床了。可是,谁猛地伸手按停了闹钟,又把我往被窝里推了推,“还早呢,再睡一会吧!”原来是我那兄弟。“今天是星期三,还要上学呢。”我反驳道。“还早呢。再说是身体健康重要,还是多读会儿书重要?别冻坏了身子。”他体贴地说。“那,一会儿你叫我。”“没问题。”他边说边替我盖好了被子。

结果,那天我迟到了。

难得的自习课上,班上同学大多兴奋地聊天,教室里一片热闹气氛。我想想刚才课堂上的问题还未解决,于是伸手取讲义、拿课本,可是,谁却突然来到我面前,推开我的手,“不用这么刻苦吧!好不容易老师外出开会,过去吹吹牛岂不美哉!”原来又是我那兄弟。我刚想说话,他却捂住我的嘴巴,“课本都翻烂了,考试还不一定考好,岂不白忙?来吧!”

有一会儿,我就真的站起身准备跟他走,可是,可是想到他说的“白忙”我有些急了。“不都是你的功劳!”我生气了:“是你总是拦着我,于是我迟到了,我课堂上跟着你想别的东西,我开始听不懂了,我作业不能及时完成了;是的,考试也考不好了。这不都有你的功劳吗!”他竟然吃惊地看着我:“怪我吗?头脑可是你的,脚可长在你身上,双手也在你自己的胳膊上啊。”

他又说:“我可都是为你好!走吧。”他拽我的胳膊。

“什么?”我生气地质问:“你是为我好吗?你是在干扰我!你别理我,我的事我自己作主!”

他惊愕地看着怒发冲冠的我,连拉我的手也松开了:“那,你不去了?”

“不去!”我斩钉截铁地说。我看到我的双胞胎兄弟黯然神伤,渐渐消失在我面前。这一节自习课,我真是做了不少事情,学习原来也很快乐!

放学后,我推着车走出校门,刚骑上去却撞上了一个慌张的人,仔细一看,原来是我那兄弟。“今天提前一节课放学,时间还早,要不要跟我去爽一把?”他微笑着问。“爽一把?”我疑惑地挠挠头。“你不想那些网友啦?”他小心翼翼地问。“你是说……去网吧?”我瞪大眼睛。他赶忙捂住我的嘴巴,左右看看发现人不多了才凑上来,压低声音:“机会难得!”

去,还是不去?我有些焦躁。又想到刚才课堂上他嘲笑我白忙、自己学习的快乐,我渐渐打定主意。“不去!你以后也不要再来见我!”

“什么?”他整个人都成了一个惊叹号。我可不管这些,骑上车往家前进。 路上,我下定决心,以后所有的事情我都不要他来替我打理,一切由我自己作主。兄弟,永别了!我自己的生活,岂能由他人来作主!

那一天,我和我的兄弟彻底地说了声“拜拜”。我的兄弟他是谁呀?他的名字叫“懈怠”!不过,现在他再也见不到我了。

【点评】:

文中突出优点有三:一、紧紧扣住“作主”,叙述了三个情节,由不作主始,到开始作主,进而真正作主,情节间内在的逻辑连贯而清晰,生动地表现了“成长”的过程;二、通过具体生动的小事、细节来表达主题,通篇没有空洞的议论说理,细节的刻画增强了作文的真实感和感染力;三、文中构思巧妙,运用寓言式的笔法,把人的弱点“懈怠”拟人化,并使他参与到文中情节里,写出“我”内心斗争的生动过程,妙趣横生,又凸显了小作者缜密的思维。

我作主(议论文)

如果问你:你遇事有主见吗,现在还完全依赖别人帮你做决定吗?回答不是的,那么你就对了。我们中学生,就应当学会在生活中自己作主,能够独立,做自己和生活的主人。

首先,事事指望别人拿主意,自己不作主,会养成依赖的习惯,导致责任感的丧失。你从不自己拿主意,总是问:“爸爸,这事怎么办?”“妈妈,那事怎么办?”“老师,你告诉我怎么做!”渐渐地,你会沉溺在反正这事不是我要这样做的,我不必负责的状态中。那么,唯一的结果是你会变得越来越怯懦,怕担

责任,于是你更加指望于别人,依赖别人,自己永不作主。可有一天,帮你作主的人消失了,你该怎么办?

其次,凡事无主见全靠依赖别人,会使我们丧失基本的判断能力,甚至不能明辨是非。当你一次次指望于别人时,你其实正在一次次变得愚蠢,在逐渐失去对自己、对生活的判断能力,对的、错的,全不知道。有一天不能有人及时替你作判断,你该如何生活?

再者,不作主更是对自己和生活的不负责任,如果生活中事事依赖别人,那么,我们永远也不会得到锻炼,在失去种种机会的同时最终会使我们丧失独立性,我们将不能够获得真正的成长,我们不会成为自己和生活的主人。你不见可怜的方仲永凡事听他老爸的,不学习,无主见,即便天生睿智,却还是不能成才,止步于常人。

相反,学会作主,有利于我们对事情的思考,有利于我们认识世界。你要做出正确决定,就必须审时度势、瞻前顾后地考虑,在分析比较中,我们能够不断加深对周围世界的认识。那些很有主见的人总给我们留下深刻的印象,他们对别人、对世界的认识总比其他人要深刻,这其实就是思考的结果。学会作主,就是学会了思考,学会了认识世界。贝多芬“扼住命运的咽喉”,于是,他成为自己的主人,成就了音乐之父的辉煌。

学会作主,还有利于我们培养责任意识,有利于认识生活。当我们做出一个决定的时候,我们通常就会已经考虑到种种结果,并准备好承担这些结果,这就是责任意识。学会作主,就是学会承担责任,学会不怯懦不逃避,这是生活中必须的品质,所以学会作主就是学会生活。小列林打碎了花瓶做出了认错的决定,截瘫后的张海迪、桑兰做出了不向生活妥协的决定,那个八岁少年失去父母后一边读书一边照顾瘫痪的奶奶,他们是真正懂得生活的人,是敢于承担的人。

学会作主,更有利于我们学会独立,学会在生活中健康的成长。当我们对世界、对生活的认识逐渐完善了,当我们懂得承担责任了,我们其实就是学会了独立,我们的成长才是健康的。

但是,自己作主不是空讲道理就能够做到的,那么怎样才能学会作主呢? 首先,要认真学习,关注生活,掌握一定知识。然后,还要还要再生活中去实践,在生活中不断总结,向别人多学习。

不过,补充一下,虚心地向别人请教与不作主是两回事。并且,所有的“作主”都必须建立在合情合理合法的基础之上,作主不是任性,作主不是出于自私,作主不能不顾及他人的合理要求和利益。如果做到了这一点,你就是一个理智的人,有责任感的人,成熟的人,你就会成为自己和生活真正的主人。

那么,让我们学会做自己的主人吧!

【点评】:

这篇作文紧紧扣住“我们中学生,就应当学会在生活中自己作主,能够独立,做自己和生活的主人”这一论点展开论述,先从反面说不作主的后果,再从正面说学会作主的好处,运用正反对比论证的方法重点论述了“为什么要作主”;然后简单论述了“怎样学会作主”,并对“作主”做了必要的补充与界定。作文整体结构清晰,思路缜密,观点明确,论证举例与说理并举,具有相当的说服力,是一篇佳作。