16 小溪流的歌
初二 散文 2716字 74人浏览 真的倪启东

16 小溪流的歌

“泉水泉水丁冬响,流过了山冈,流过了丛林,来到我身旁„„”轻快、怀旧的老歌在耳畔悠然响起。淙淙的流水,你要去向哪里?没有答案,只有一串串清脆的声音在空中回荡。那是你的歌么?唱的是什么歌呢?《小溪流的歌》声音不同,但主题只有一个——坚持前进,永不停留,在前进中不断成长。这节课就让我们侧耳倾听吧!

1. 分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

2. 整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的主题。

3. 巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点。

2课时

第一课时

一、新课导入

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

二、自主学习——预习与展示

1 生字注音

挠.(n áo ) 回旋.(xu án ) 牢骚.

(s āo ) 掀.(xi ān ) 恐吓.(h â) 沉淀.

(di àn ) 喘.(chu ǎn ) 眺.望(ti ào ) 朽.

(xi ǔ) 泡沫.(mò) 截.(ji ã) 兴致勃.

勃( bó) 水磨.(mò ) 阻碍.(ài ) 积蓄.

(x ù ) 2 词语解释

回旋:①盘旋;绕来绕去地活动;②可进退,可商量。积蓄:积存。 卵石:岩石经过水流冲击、摩擦所形成的卵形石块。

牢骚:烦闷不满的情绪。

兴致勃勃:形容兴趣很浓,兴头很高。勃勃,兴盛的样子。

阻碍:阻挡,使不能顺利地通过。

恐吓:吓唬,威胁。

汹涌:水猛烈地向上涌或向前翻滚。

无穷无尽:没有穷尽。这里形容数量极多。

水磨:用水力带动的磨,多用来磨面。

沉淀:沉积到水底下。

眺望:这里的意思是往远处看。

3 作者名片

严文井(1915—2005),当代作家、儿童文学作家。原名严文锦,湖北武昌人。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1943年,以后又发表童话《丁丁的一次奇怪旅行》《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下一次开船港》。作品还有散文集《山寺暮》,长篇小说《一个人的烦恼》,报告文学《一个农民的真实故事》等。

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知

分角色朗读课文,感知课文中提的各个形象。

1 全班分成四组,

分别朗读小溪流、小河、大江、海洋四个部分。

2 每组推选一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、海洋),一名学生在台前表演劝阻者,一名学生在台下朗读叙述性文字。

3 分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见。

(二)再现形象

1 教师对小溪流、小河、大江和海洋所说的话作示范朗读。

2 学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话。

(三)走进主题

本文的主题,可从多个角度理解。

1 组织学生讨论,从不同的角度提出问题。

2 分组讨论,全班交流上述问题。

3 学生口述讨论出的结论。

4 若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

5 教师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。

【点拨明确】这篇童话通过小溪流成长为小河、大江、海洋的过程,点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌,表现了坚持前进、永不停步、在前进中不断成长的主题思想。

(四)深层理解

1 “小溪流有一个歌,是永远唱不完的。”这句话在文章开头有什么作用?

【点拨明确】这句话称为“题记”。“题记”是写在正文前或文章题目下面的文字。多为简明扼要地说明作品的内容或主旨,它既点明了写作对象,又领起全文。小溪流唱的是怎样一首歌呢?引人产生一种思考,自然而然地过渡到正文。

2 小溪流在成长为小河、大江、海洋的过程中精神状态及性格特点是怎样的?

【点拨明确】形成小河时,精神饱满,精力旺盛,兴致勃勃,不怕阻力,乐观执著;长成大江时,精力无比充沛,沉着乐观,不怕阻力,不知疲倦,自信执著;汇成海洋时,猛烈而柔和,充满深情。由此,我们可以总结出小溪流的性格特征是:快乐活泼,顽皮执著,追求进步,永不止息。

四、板书设计

第二课时

一、复习导入

上节课,我们分角色朗读了课文,探究了课文的主题。这节课,我们一起来了解本文的写作特点。

二、合作学习——讨论与展示

(一)走进形象

1 小溪流的形象是什么样的?

【点拨明确】小溪流在自然中本是没有性格、没有理想、没有语言

的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它

成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

2 “枯树桩”“枯黄的草”“乌鸦”“泥沙”“沉船”分别比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

【点拨明确】“枯树桩”和“枯黄的草”属于社会生活中腐朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心、不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后认为“已经走得差不多了”,半途停顿、甘愿掉队的人。“沉船”比喻社会生活中已经取得成就而不再追求进步的保守主义者。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进、坚持成长的可贵。

(二) 走进语言

1 “小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

【点拨明确】作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。这些词语形象传神、生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

2 首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

【点拨明确】这些语句,既前后照应,又有力地串连起文章各部分内容,又反映事物的发展,暗示成长的主题;接紧了文章的结构,又表现出小溪流成长中

的快乐之情。

(三)走进写法

1 把自然界的事物社会化。

2 词语形象传神、生动有趣,富有表现力。

3 相似语句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现,在写作时值得借鉴。

三、教学建议

童话的形象性使学生能够感知小溪流的外表,教师要引导学生通过讨论小溪流的精神,然后揭示主题,这样水到渠成。本文是一篇童话,它把自然界里的物体都“社会化”了,教师在教学中要把握好度,既不要就自然论自然,也不要硬同生活中的人或事简单地画等号。文中与小溪流作对比的物体有其象征意义,教师需结合写作背景加以讲解,这是教学中的一个难点。

四、拓展延伸

课外阅读童话作品,体会作者所寄寓的思想。做读书笔记,记下精彩的语句,记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。