王雪 儿童文学在培养小学生语文素养中的作用
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1 儿童文学在培养小学生语文素养中的作用

吉林市丰满区石井九年制实验学校 王雪

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[摘要]儿童文学已成为小学语文课堂教学的重要资源,在小学语文教学中扮演着重要角色。小学生语文素养的形成是一个潜移默化的过程,相当程度来自文学的熏陶。教师在课堂教学、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学,让文学之美浸润学生的心灵,丰富学生的情感、激发想象力,潜移默化地形成良好的语文素养。

[关键词]小学语文 儿童文学 教学方法

关于儿童文学在小学语文教学中的重要性已经受到了关注和重视,那么小学语文教师如何在课堂教学中、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学,激发学生浸润学生的心灵,丰富学生的情感、激发想象力,潜移默化地形成良好的语文素养也就自然值得探究。

小学生年龄一般为6—12岁,由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度,适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学——童话、寓言、故事、科幻、卡通等。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此,儿童文学与小学语文教育有一种必然的联系,应该成为培养小学生语文素养的重要内容。将从儿童文学在课堂教学、课外阅读、作文指导中的作用这三方面阐述。

一、丰富课堂形式,让儿童文学贴近学生生活

“语文学科的内容具有丰富性,本来是一门生动的学科。神秘,美妙的母语本来可以撩拨起学生心中的涟漪。”然而,我们的课堂上少的是欢声笑语,多的是沉默寡言;少的是书声朗朗,多的是被动听讲;少的是议论纷纷,多的是接受灌输。单一的教学模式已经压抑了学生的创造性与实践性。更不用说让语文知识走进学生的生活了。儿童文学本是小学生日常生活的最佳伴侣,但是大多数小学生只是把儿童文学当作上课的内容,很少有学生把儿童文学带到生活中。 随着社会的进步,我们越来越重视发挥学生的主体性,确立学生的主体地位,让语文走进学生的日常生活也受到越来越多的关注和探讨。那么如何丰富课堂形式,让儿童文学贴近学生的生活呢? 儿童文学中的故事、童话、科学小品、科幻等无疑对儿童有强烈的吸引力,当这些源源不断地从教师口中流出来的时候,

2 自然会使教师对学生形成较强的形象魅力。

课堂教学是以教材为本。从教材看,小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《丑小鸭》、《骑在白鹅的背上》、《卖火柴的小女孩》等;寓言《揠苗助长》、《相濡以沫》、《朝三暮四》、《买椟还珠》等;科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等;儿童小说《母亲的账单》、《小英雄雨来》等。这些课文都有很强的文学因素,会对小学生产生较强大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累,仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的,即便是教材中的课文,一般也都是缩写或选择的,如果能对原著有所把握将会对课文有更深一层的理解,也会给学生更多的有关课文的信息。

小学生由于年龄与审美经验的不足,对文字美的内涵往往难以把握,就需要我们蹲下来,用儿童能够理解的方式唤起他们的审美体验,激发他们的想象力,以使其充分感受文学的魅力。

小学生活泼好动、兴趣容易转移,就要求教师在教学中变换多种手法,始终吸引学生的注意力。儿童难以压服,却容易被吸引。故事,是吸引儿童是重要手段。儿童文学故事性强,利用得当,会很好地调动小学生的课堂情绪。当然,讲故事只是手段,目的是为了保证教学的进行。比如,教师可以在每节课开始,作为导语给学生们讲一个小故事,引起学生的兴趣;可以在必要的时候讲一个童话调节课堂气氛;可以将长篇故事分成若干部分每天讲一点以造成悬念吸引学生等。从某种意义上说,一个小学语文教师涉猎了大量的童话、故事或小说,也就在相当程度上掌握了的课堂的制动权。

二、沟通课内外阅读,促进阅读能力的发展

课外儿童文学作品的内容非常丰富。学生进行大量课外阅读,能了解大千世界中形形色色的事物,开阔了眼界,丰富了知识,活跃了思维,提高了认识能力。另外,儿童文学作品中丰富的知识,通过形象优美的语言表达,学生容易感受语言的魅力,也能促使学生积极思考,展开丰富的想象,促进智力发展。

学生的课外阅读实际上是课内阅读的迁移与拓展。学生通过课堂上的学习,掌握了一定的阅读方法后,把这些方法运用到课外阅读中,通过大量的课外阅读,学生自然而然就能熟练的掌握阅读方法。因此,教师要重视指导学生进行课外阅读,只有把课内外阅读结合起来,学生才能真正掌握阅读方法,并做到学有所用。 如童话阅读,幻想是重要特点。在培养学生的想象力方面,童话具有非常有利的条件。所以在童话教学时教师还要注意培养学生的想象力。如在上到《骄傲的孔雀》一课时,让学生根据描写孔雀动作、神情的语句,表演出孔雀趾高气扬、骄傲自满的样子,全身心的去感悟,从而受到教育。同时教师还可以根据情节的发

3 展,提出一些问题,启发学生去思考、想象。“看着湿淋淋的孔雀,花喜鹊会说什么?孔雀后来又怎么样了呢?”让学生展开合理想象,丰富对内容的理解,又能培养同学们的创新意识。之后,就可以鼓励学生在课外阅读童话时,大胆地展开联想,甚至可以自己给自己提问题,然后结合文章进行合理、创新的想象。

三、读写结合,提高学生的写作能力

作文是发展学生想象力的重要途径。审视目前的语文教学,中小学生普遍惧怕作文。造成这种现状的原因很多,其中之一,是课外缺乏阅读。因为学生阅读多了,自然有种要表达的冲动,喜欢儿童文学的小学生擅长讲故事,而且绘声绘色,形象生动。同理,他们也往往擅长写作文,而且内容比较充实,语言比较通顺生动。这就是儿童文学对作文的潜移默化的作用。所以,在某种程度上,我们说作文是读出来的,是练出来的。

新的课程目标要求:小学高年龄阶段,“能够写简单的纪实作文和想象作文。”从这一要求可以看出两点:1、要有一定的生活;2、要有想象力。这就要求教师既要把生活引进作文教学,又要设法在作文教学过程中激发学生的想象力。 教师可以通过在教学过程中穿插进行想象文的训练,来培养学生的想象力,提高写作的能力。也可以在课后布置学生阅读其他儿童文学作品,然后进行想象文的训练。想象文的训练方式也是多种多样的。

(一)续写。结合留有想象空间的课文,让学生进行续写。例如学了《狼和小羊》续写《狼扑向小羊后》;读了《穷人》后,续编故事《两个孩子来到桑娜家以后》。续写的内容应是原作顺理成章、合情合理的发展。

(二)扩写。指导学生根据特定材料扩写,要注意两点:一是以所提供材料中的人物(事物)、事件为基础。二是展开想象,甚至幻想,想象的内容与材料能有机结合,符合生活的逻辑。如读了《卖火柴的小女孩》扩写《卖火柴的小女孩来到教室里》;读了《小姗迪》扩写《小姗迪回到家》。

(三)练写童话。童话的主要特征是幻想,小学课文中有许多童话故事,可以让学生学完童话后练写童话,大胆展开想象和联想,通过童话表达他们的真实情感和对生活的理解,例如可以练写“森林里的故事”、“矮人国的故事”、“小王子奇遇记”等。

(四)写假想文。假想习作,能激发学生的兴趣,发挥学生的虚构力和想象力。比如可以让学生写“我是白雪公主”、“我有一对翅膀”一类的作文,让学生在写作过程中,自由驰骋想象,这对培养学生的创新思维能力是很有意义的。

4 儿童文学是小学语文教学的重要组成部分,教师必须认真对待儿童文学的教学。将课内知识运用到课外阅读中,将课内教学与课外阅读相结合,进一步巩固阅读方法和阅读技巧。积极鼓励学生进行儿童文学的创作,在创作中巩固和提高写作能力。从而达到最终的目标:培养学生的学习兴趣,丰富学生的知识涵养,提高学生的想象力与创造力。总之,儿童文学的教学方法是变化多样的,教师在抓住要点的基础上,着重在于引导学生爱读儿童文学、读懂儿童文学,从而培养学生的语文素养。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部 《全日制义务教育语文课标标准(试验搞)》

[2] 李福灼,钟宏桃《小学语文课堂教学论》

[3] 孔宝钢《儿童文学理论与实践》