上课之前
初一 记叙文 3386字 395人浏览 曲麦拉姆

:上课之前,我们先来看一幅地图,这就是我国的南海海域,在距离海南岛330多公里的地方,有一群岛屿,像朵朵星莲,颗颗珍珠,伏于万顷碧波之上,它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗?

生:想。

师:这节课我们将继续走进22课。(板书课题:22、富饶的西沙群岛)请同学们齐读课题。(生齐读课题)

师:上节课学习过的生字想和大家打招呼,请一列火车开起来。(生开火车领读词语) 师:通过检查,老师知道大家生字认得非常好,那相信这节课的学习会更棒。请同学们回顾一下,课文主要写了什么内容?

生:课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方(板书:风景优美 物产丰富)

师:作者都游览了西沙群岛的哪些地方?

生:作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。(师板书:海面 海底 海滩 海岛)

二、精读品悟2、3、4自然段,感悟西沙群岛的富饶。

1、海面部分

师:此时此刻,我们就站在西沙群岛的大海边,这就是西沙群岛的海水,你感觉海水怎么样呢?

生:美,太美了!富饶的西沙群岛课堂实录推荐

师:作者怎样写的,自己读读吧。(生自由读海水的句子)

师:谁来用文中的话说说海水的特点?

生:五光十色,瑰丽无比。

师:“五光十色”说明了什么?

生:颜色多。

师:都有哪些颜色?

生:深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。

师:这么多颜色,用另外一个词形容叫 ?

生:五颜六色。

师:为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”?

生:因为“五光十色”说明水颜色多,还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

师:说的真棒,你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种色彩,真是 。 生:五光十色。

师:西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么?

生:瑰丽无比。

师:这样的海水你喜欢吗?喜欢的话就多读几遍(生自由读)谁想站起来对着海水美美地读呢?(抽生读)

师:老师提议,在读表示海水颜色词的时候,最好读得有高有低,听老师来读一下(师范读,生再练读)

师:谁愿意展示读?(一生站起来展示读)

师:读的真好,给掌声(生鼓掌)

师:谁还愿意读?(生纷纷举手)举手的一起读(生齐读)

师:你平常见过的海水是什么颜色?

生:蓝色

师:那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢?读一读课文第2自然段,其实答案就藏在其中。找到的同学请举手,请你来回答(抽生汇报)(用“因为„„所以„„”这一句式来说)

师:特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美,使人见了顿生喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕,女同学读红字部分,要读出海水的美,男同学读黑字部分,解释原因。

2、海底部分

师:欣赏完瑰丽无比的海水,我们该去哪儿了?

生:海底

师:请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段,边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物?(生自由读3、4段,圈画生物)

师:有同学迫不及待地举手要告诉老师(抽一生汇报)

生:海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。(师板书:珊瑚、海参、大龙虾、鱼) 师:你们想认识它们吗?

生:想

a 、师:这就是珊瑚,好看吗?

生:好看

师:你想用什么词来形容。

生1:各种各样的珊瑚

生2:千奇百怪的珊瑚

生3:形状各异的珊瑚

生4:多姿多彩的珊瑚。

生5:五颜六色的珊瑚。

„„

师:大家说得好,课文写得更美,快快读一读吧(生自由读)

师:这是什么句?

生:比喻句,把珊瑚比作绽开的花朵,又比作分枝的鹿角。

师:观察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,(让生做手势表示“绽开”),有的像分枝的鹿角,在图中找出“分枝的鹿角”,还有的像什么呢?

生1:还有的像一串串紫色的葡萄。

生2:还有的像一团团跳动的火焰。

生3:还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。

„„

师:同学们的想象真丰富,这么多形态各异的珊瑚,课文中哪个词写出了珊瑚的特点? 生:各种各样(师板书:各种各样)

师:你能读出珊瑚的美吗?(抽生汇报读)

b 、师:这是海参,读读这句话,你觉得哪些词用得好?为什么?(生自由读) 生1:“到处”用得好,它写出了海参的多。

生2:“懒洋洋”用得好,它让我知道海参懒的都不想动了。

生3:“蠕动”写得好,它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。(动作演示什么是蠕动)

师:你想怎样读这句话?读给同桌听一听(抽生读)

师:学生评价他读的怎样?

生1:读得太快

生2:没有读出海参的懒(再抽一生读)(全班齐读,强调“懒洋洋”拖开调读,节奏要缓慢)

师:哪个词写出了海参的特点?

生:懒洋洋(师板书:懒洋洋)

c 、师:快看,这是大龙虾。有什么特点?找一个词形容。

生:威武。

师:做出威武的样子(生做出威风、神气十足的样子)

师:同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武?(抽一男生读,声音特低) 师:老师只能说你长得威武,但读的不威武,谁想挑战他?(再抽一生读)

师:在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢?喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。

(分角色读)

d 、师:作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段,其它同学闭上眼睛来体会。此时,你最大的感受是什么? 生1:鱼太多了!

生2:鱼好美啊!

师:默读4自然段,从哪儿看出鱼的多呢?用“ ”画出来,从哪儿看出鱼的美呢?用“~”画出来。

(抽生汇报)生1:我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。

生2:我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。

生3:我从“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,这句话中知道了鱼很多。 师:鱼真的是一半吗?

生:不是,是为了突出鱼的多。

师:这是一种新的修辞手法叫夸张。(出示课件“一半„„一半”中的“一半”越变越大)你能把这句话夸张地读一读吗?(生读这句话,重读“一半”)

师:生活中,你见过夸张手法的运用吗?

生:这几天公交车上的人太挤了,都快把我挤成夹肉饼了。

师:人怎么能成了夹肉饼,这就是在夸张,突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报

生4:我从“有的„„有的„„有的„„有的„„”这一句话中体会到了鱼很美。 (师生对读这一段话,合作填空背诵)

师:哪句话既写出生:第一句话。

师:这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了,接下来,我们就仿照这种写法来个小练笔。

小练笔:围绕中心把话写具体、写完整。

1、我们的新学校真美啊!

2、秋天的公园是一幅美丽的图画

3、下课了,操场上真热闹啊!

三、合作学习,游览海滩和海岛,再次感悟西沙群岛的富饶

师:刚才老师带领大家,欣赏了海面和海底的美景,接下来的海滩和海岛交给同学们,一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤,合

作学习5、6自然段。

出示合作学习要求:

一读,整体感知,说说大意。

二读,圈画景物,找出特点。

三读,抒发感情,升华中心。

(生合作学习并汇报学习成果,师随机点拨引导)

四、升华中心,积累拓展

1、师:这节课,老师带领大家一起游览了西沙群岛,通过游览,你想说些什么? 生1:西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。

生2:西沙群岛真富饶啊,我多想去看看。

生3:朋友,如果你想旅游,就去西沙群岛吧。

师:(笑着说)你都给西沙群岛做起了宣传广告。

生4:我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶(师板书:更加美丽,更加富饶) 师:让我们带动着对西沙群岛的向往,带着对西沙群岛深深的祝愿,齐读最后一自然段(生齐读最后一段)

师:看板书,这篇文章的结构分明,是 ?

生:总—分—总(师板书:总—分—总)

2、天天积累(课件出示四字词语和一些短语,生齐读两次)

3、作业超市

1、搜集西沙群岛的其它资料,在班上汇报交流。

2、为西沙群岛写一篇导游词。

3、搜集一些名山大川的谚语。

板书设计:

22、富饶的西沙群岛

海面 海水:五光十色 瑰丽无比

风景优美 海底 珊瑚:各种各样 海参:懒洋洋 大龙虾:威武

鱼:多、美 更加美丽更加富饶

物产丰富

海滩 贝壳:千奇百怪 海龟:有趣

海岛 鸟的天下(树多、鸟蛋多、鸟类多)