让爱走近学生心灵
初一 记叙文 3318字 80人浏览 凡悠弋

让爱走近学生心灵

让爱走近学生心灵

又是一个阳光明媚,柳絮飘飞的季节,面对一群天真烂漫的孩子在校园里嬉戏、玩耍。回想起十几年来的教师工作,我不禁感触颇深,作为沟通学校、家庭、社会共同对学生进行教育的主要支点。我谈谈在教学工作中的几点体会:

(一)理解信任学生,并与之进行心的交流。

“师徒如父子 ”那是古人的为师之道,当今社会,作为一名合格的班主任,首先要全面了解和研究学生,对他们投入母亲般的关怀,只有充分理解信任他们,才能使师生之间的感情产生共鸣。由于每个学生的成长环境不同,兴趣爱好不一样,致使他们形成了不同的个性,所以我针对学生各自的特点因材施教,对症下药,以尊重为基础,热忱公平地对待每个学生,使他们感到教师的感情是真挚的,心悦诚服地接受教育,改正缺点。记得上届初三我班玄恒铭同学,学习成绩很差,什么也不想学,每天一上课,他就往桌子上一爬,呼呼大睡,象坠入云里雾里,学生送了他一个高雅的外号“睡仙”,这个“睡仙”可了不得,下课铃一响,他就像弹簧一样弹出教室,转眼就消逝的无影无踪。有时还在外面打闹 、上网吧。几次劝他,他不是臵之不理,就是和老师顶撞,使得大家对他束手无策,戏称其为“癌症后期患者—无药可治”一个偶然的机会,我发现他特别喜欢小说,一天放学后,我把他叫到办公室,进行耐心的思想教育。后来,我发现他对

历史了解很多,就几次找他谈心,鼓励他试着多看一些别的书籍,那也会给他带来很大的兴趣,起初他将信将疑,在我的鼓励下,他开始尝试,后来慢慢改掉了从前的坏毛病,成绩也有所提高,中考取得了较好的成绩。并且走进了高中的大门。一滴水只有容入大海才不会干涸,作为教师,只有对学生注入爱的血液,他们才能向你敞开心菲,使你凝聚起强大的向心力。

(二)以身作则,关心学生,让学生向自己看齐

教师是组织者,又是指挥者,是学生的知心朋友和引路

人,要关心学生,关键是要了解学生,既当指挥员,又当战斗员,做到身先士卒,凡是要求学生做到的教师必须首先做到,正如美国的教育者罗伯特所说:“当教师充分了解学生,认识到每个学生都是天才,启发引导不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩,并且达到了他们认为应该达到的预想目标时,使命中的要求就变得真实可行了”。这就要我们做到为人师表,起到表率作用,因为你的一言一行对学生都有潜移默化的作用。我班学生蔡硕,喜欢下跳棋,在初二下学期初,经常利用课间十分钟与同桌厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。看到这种现象后,我就把他叫到办公室,严厉地批评他。“您有时还玩呢”。他小声嘀咕着。当时我的脑中“轰”的一下,是呀,我怎么忘了,自己前些日子中午放学时间不是在办公室玩着吗?我知

道是自己错在先,于是我连忙道歉。并保证以后再也不下跳棋了,并且声明只要看见我玩,他可以随时玩,开始的时候他还只是点点头,到了后来他自己主动表态一定向我看齐。从那以后,他下课以后再也不玩了,期中考试后,他第一个跑到我家里来问自己的成绩,问自己有没有进步。利用这个机会,我又与他进行了深入的交谈,这样使我们的师生感情加深了,同时也带动了我班其他同学,使我班形成了真正好学的好风气。

(三)转化差生,要有爱心,激发学习兴趣。

差生并非都是朽木顽石,他们有各自潜在的智慧,有无比旺盛的求知欲,有天真烂漫的个性特点,如有的喜欢唱歌,有的能写会画,有的记忆力强,有的思维敏捷,有的天性好动、擅长言谈。根据他们不同的特点,我在课堂上刻意关注他们,努力创设一种人人参与的情境,给他们施展特长的机会。以前的教学过程,多数是老师讲,学生听;老师问,学生答。常常只有一些优生回答问题,大量差生很少有机会,即使有,也答不正确,在班里,他们只不过是个陪衬而已。慢慢地,就失去了学习兴趣,这使我意识到必须改变教法,必须关注他们的心理素质及情感。因为他们的心理是自卑的,缺乏学习的兴趣和自信心。为了消除他们的心理障碍,我先从培养感情入手,和他们多接触,多谈心,并要求好学生有意和他们接近,以知心善意的语言表达一份理解的温

馨,让他们勇于在课堂上亮相,大胆发言,调动全班用掌声以示鼓励,使课堂掀起差生表现的高潮。当差生用信心的火种点亮了自己心理体会的明灯之后,我在付诸以行动,予以关心和帮助。这样以情贯穿始终,对他们时时鼓励,处处关怀,天长日久,他们必定感念老师的深情厚谊,减少心理压力和不平衡感,从而增强学习的自信心和兴趣,使自己不断进步,走向成功。

(四)很抓优生,多多关心,发挥辐射作用

优等生一般素质好,聪明伶俐,理解能力强,思维敏捷,成绩优异,但不能“一俊遮百丑”。在鼓励他们保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时,要创造条件和环境,磨练他们的意志,培养他们的创造能力,规范他们的行为意识。因为他们在日常学习和生活中相对普遍存在着“三强两差一高”现象。即自傲心理强, 目空一切, 瞧不起别人。部分优秀生错误地认为自己天赋好, 比别人优秀, 经常处于被宠的地位, 有时“尾巴”翘得高、飘飘然。好胜心理强, 有的甚至表现的非常敏感, 钻牛角尖;容不得别人超越自己, 听不得反对意见, 受不得一次挫折, 凡事总要与别人比个高低;虚荣心理强, 由于在学校里老师对优等生过分信任和偏爱,许多荣誉总与他们有缘,很受同学的羡慕,在学生群体中享有较高的威信。致使他们产生一种优越感,但由于他们的心理尚未成熟,往往不能正确估价自己,有时会“打肿脸充胖子”盲目

自信,看不到自己的缺点。生活自理能力差, 他们在家庭受到特别的待遇, 日常生活中, 应该自理的事情, 有父母、爷爷奶奶代劳和包办;心理承受能力差, 大部分优等生在家有父母娇生惯养, 在校有老师宠着, 什么事情都一帆风顺, 经受不住别人的批评;心理负重高, 由于老师、父母都在他们身上寄予了较高的期望, 易造成心理疲劳, 容易出现失眠, 食欲减退。因此,对优等生的全面教育不仅不能忽视, 而且应该放在首位,这就要求教师帮助这些学生制定明确的目标, 不同时期, 制定不同的目标, 使他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习, 一步一个台阶, 脚踏实地, 不骄不躁;高标准、严要求。有时可搬出班级各类“尖子”让他们自我比较, 取长补短, 全面发展,自我内化。虽然优秀生不易接受外界的忠告和批评, 有时干涉越多, 说教越甚, 他们的逆反心理就越强, 但他们理解能力强, 上进心也强, 所以,教师要因势利导, 让他们意识到自己的缺点, 感觉到改正缺点的必要, 由此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。使他们真正成为德才均“出类拔萃”者。让他们成为同学们的榜样,充分发挥他们的辐射作用。

(五)细心工作 ,奉献爱心,构建文明、友爱教育。 教师必须要有细心,经常深入到学生的学习、校内外

生活中去,与学生广泛地接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中的困难。

同时,要善于选择方式、技巧以及态度,并且营造恰当的气氛,以消除学生的紧张拘束感,使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。因为每个孩子都有操心的事情,有时由于家里或社会的压力,会使我们筋疲力尽,但当你被学生围着快乐的谈笑;当学生把你当成最好的朋友,向你敞开他们的内心世界、思想动态,你会感激孩子的真诚和无私的爱!你会觉得选择教师这一行业是正确的。对学生的爱,你给他一粒种子,他就会开花,香飘满园,他会回报我们四季的温馨和浪漫!爱,不是纵容;爱,是关心,是真实的感受!只要把学生当成自己的孩子,一切都能解决,所以真正走进孩子的心灵,是每一个教师的心愿。记得冯恩洪曾说过:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应该创造一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习,我还应创造一种氛围,使学生臵身其间,不学觉得愧对老师,愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是良好,和谐,文明友爱的教育。 总之,教师工作千头万绪,责任重大,任务艰巨,没有固定的模式,作为教师,只有根据学生的实际情况和发展趋势,转变教学观念,不断创造新的方法,营造爱的氛围,为未来高层次的教学活动打下坚实的基础。