浅谈影视资源在语文教学中的作用
高一 记叙文 3574字 1051人浏览 彩霞014

1 校园影视促进课程与学科教学改革的实践与研究

浅谈影视资源在语文教学中的作用 【摘要】:影视资源以其特有的文化魅力展现着它的独特性、综合性和直观性。具有极强的艺术感染力,历来深受大众喜爱,尤其备受青少年的青睐。时下,在语文教学中利用影视资源可以有效地激发学生的学习兴趣,帮助其理解文本,提高学生的写作、口语表达和鉴赏能力,扩充学生的课外阅读量。 【关键词】: 影视作品 初中语文教学 作用

随着时代的发展,在新课程改革的背景下,影视资源以其特有的文化魅力展现着它的独特性、综合性和直观性。具有极强的艺术感染力,深受大众喜爱,尤其得到青少年朋友的青睐。影视作品不仅成为中学生日常文化生活的重要部分,而且已成为中学生日常关注追踪的热点话题。那么,作为语文教师,如何顺应时代潮流,在语文教学中有效地利用影视资源来提高教学效率呢?

一 利用影视作品创设情境,激发学生的学习兴趣。

现在,影视已经成为现代人生活中的一个重要组成部分。初中学生思想活跃,想象力丰富,对新生事物感受力也较强,对影视文化也更为敏感和关注。把影视运用到初中语文教学中去,可以改善传统的教学方式,激发学生的学习兴趣,突破教学的难点,提高学生的写作能力,促进学生对文学名著的阅读,培养学生的审美情趣,完善学生的精神世界。19世纪德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、欢欣和鼓舞。”影视可以用它独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官,激

2 发学生的兴趣。运用景情并茂的立体式影视教学,能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。也有人说过,媒体是人体的延伸。影视艺术,正是人体视觉、听觉的延伸,它能活动、立体地再现课文的场景,通过视觉、听觉综合形象,促进学生的思维活动,使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识,改变“一潭死水”的语文课状况。

因此,我们认为,影视作品以其形象直观的教学呈现方式, 有利于学生更好地把握作品的人物形象, 能够激发学生学习的主动性和积极性。

二 利用影视作品能补充空白,帮助学生理解文本

音乐和画面共同营造的氛围, 能更好地让学生感受到作品的文学味, 提高学生的文化修养。

比如《蜡烛》这篇课文,作品描写的内容与现代社会相去甚远,中外社会风物人情习俗的不同,学生深感艰涩难懂,加上文章采用的是象征的表现手法,作品内容、人物形象等对仅有十多年阅历的学生来说是很难准确把握的,特别是对文学修养不高的学生的理解产生了一定的限制作用。因此,在教学过程中,我在让学生通读全文之后,放映和背景相关的影视短片,将课文的学习同影视资料结合,学生学得有滋有味,在轻松的氛围中完成了学习任务。在教学《爸爸的花儿落了》一文时,我将电影《城南旧事》中的几个小片段巧妙地引入课堂,如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景,英子听了爸爸的话之后的情景等,整个课堂营造出一种淡淡的哀伤又有着隐隐的希望的氛围,然后再让学生交流体会。特别是在结束的时候让学生欣赏《送别》

3 这个片段,在歌声“长亭外,古道边,芳草碧连天……”中,将这种氛围渲染到极点,可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用。像这样的例子很多,教学《蒹葭》时在课前播放歌曲《在水一方》,这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应,学生对文本也有了更深刻的理解。

三 利用影视作品寓形于笔,可以提高学生的写作能力 写作教学是语文教学的重中之重。将影视引入课堂,可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会,由于它能利用视听综合形象将学生引入具体的写作意境之中,所以它能有效地激发起学生的写作兴趣,培养学生的写作能力。

写作课可以利用影视作品这一资源,引导中学生关注生活、把握时代脉搏。可以把影视作品中人物的塑造、情节、细节的叙事技巧,以及结构的章法都可以借鉴到学生的写作教学中。

有不少学生对作文缺乏兴趣,不会深入地观察生活,更无法准确地把握物象特征,表述语言空洞呆板,简单说,就是缺乏描写的本领。针对这种情况,可以利用影视作品声情并茂、立体化展现生活画面的特点,让学生观察相关的影视镜头,启发学生思考该镜头的特点,诸如人物肖像、言行、神态及环境等,之后进行写生练习。在观看了电影《孔乙己》后,可以让学生进行人物描写的作文训练,可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入,让学生有话可写,有法可写,促进了学生写作能力的提高。

4 议论文的写作也是一大难题,学生往往语言空洞、素材单调、观点与材料相割裂,在议论中很难就论点旁征博引,更不能深入分析论点。充分利用影视资源可以有效促进这种状况的改变。现在各级电视台的“新闻调查”“ 新闻透视”“ 社会关注”等栏目,或就重大事件进行议论,或就热点问题进行评述。由于栏目中的材料大多来自于现实生活,主持人的评论又富有时代气息,学生议论起来自然大有兴趣。

四 利用影视作品训练学生的口语表达能力

影视艺术是一种语言性很强的艺术,能够培养学生的多种能力,如:口头表达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步,人与人之间的交际活动越来越多,对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外,还应积极引导学生走向社会实践,走向他们所喜爱的影视作品。如确立话题, “我喜欢的电视剧” ,“我喜欢的剧中人”,“电影、电视给我们带来什么”,“你对影视剧中的什么最感兴趣?”说说自己喜欢的理由,说说电影、电视的利与弊。还可以与同学进行对话、甚至争辩。此外,还可以让学生写观后感。例如,在看完电影《跑出一片天空》后,让学生把自己的真实想法表达出来。在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。确立话题时,应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素,这直接关系到影视的话题一定能激起学生浓厚的兴趣,产生热烈的交流气氛。

5 五 利用影视作品提高学生的鉴赏能力

好的影视作品可以使学生在观赏的过程中,得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦,从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育。但是,影视作品在反映生活的深刻程度和艺术质量的好坏方面存在着优劣。像《开国大典》《任长霞》《亮剑》《英雄》《十八岁的天空》《三国演义》《西游记》等都是深受青少年喜爱的优秀影视作品。引导中学生观看、欣赏、解读影视作品,可以使学生受到潜移默化的熏陶感染。好的影视作品是一座充满魔力的桥梁,把学生引向文学的殿堂,引向无限广阔的审美鉴赏的天地。

六 利用影视作品扩充学生的课外阅读量

现在的学生学习任务重,课外阅读量少之又少,中外名著的阅读就更少了。新课改要求提高学生的综合素养,其中就包括阅读量的问题。如何激发学生的课外阅读兴趣呢?

影视的蓬勃发展,给我们提供了一条途径。影视熔诗情画意于一炉,集时间空间于一身,在培养学生的审美情趣功能方面,可以起到外来刺激的作用。它以动态的视觉造型为主,又辅以声音,以丰富的音响培养人们的和谐感、节奏感,发展听觉感知能力。画面赋予声音以形态,使之表现的情感内容更为具体、明确;声音有助于扩大和加深画面的含义,使之更真实、更富有意蕴。画面与声音相互作用,相辅相成地构成一个艺术整体,共同发挥着审美功能。学生通过对影视作品的视听综合感知,以直观的影视镜头作为外来刺激,融入自己的情绪因素,潜移默化中提高了自身的鉴赏能力、审美情趣。

6 教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材,从而达到情感的交流。语文课本中涉及的中外名著片段几乎都已搬上了银幕,如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《骆驼祥子》《童年》……将这些影视资源引进课堂,既可以把课讲得情趣横溢,又可以激发学生阅读原著的欲望。

但随着市场经济的影响,为了迎合大众口味,获取经济利益,影视作品中也充斥着厌学、出走、比阔、赌博、暴力等内容,对中学生产生消极的影响。由于他们精力充沛,好奇心强,阅历尚浅,可塑性大。因此,作为语文教师要进行正面引导。对一些格调不高的、有害的影视作品,可结合语文课进行影视欣赏指导,开设影视艺术讲座,提高对影视作品的辨别选择能力和对影视作品的鉴赏能力,培养学生高尚的审美情趣, 让他们远离庸俗浅薄的东西。

总之,认真研究如何将影视教育向课堂延伸,结合语文学科的特点进一步发挥影视的教育教学功能,是十分必要且很有意义的。相信,在大力实施素质教育、改革语文教学的进程中,影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目,馥郁芬芳! 参考文献

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