荷塘月1
初一 记叙文 5239字 60人浏览 洁来洁去花依谢

《荷塘月色》教学设计

●教学目标

一、知识和能力

1.把握写景抒情散文情景交融的特点。提高对情景交融意境的鉴赏能力。

2.训练整体感知、揣摩语言的能力。学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。

3.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

二、过程和方法

朗读、感悟、鉴赏、背诵

●教学建议

一、本文的教学重点应放在语言技巧、写景层次和结构安排上。

二、本文语言精美、典雅、充满诗意,写景状物传神,应加强朗读训练,让学生自然地受到感染,体会文章的韵味。这是教学的重点,也是难点,要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感,精心选用动词、叠词的表达技巧。

●教学要点

讲解《荷塘月色》,弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点,环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感,精心选用动词、叠词的表达技巧。

●教学时数 2课时

●教学步骤

第一课时

教学要点:品味语言,赏析意境,理解手法。重点突破4—6段。

一、导入

有人说:“诗歌如跳舞,散文如散步。”诗歌所表达的是作者瞬间的情感,具有跳跃性,需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情;。散文则是作者生活中的琐碎见闻,点滴情感,而且又常常是信笔而书,舒缓、闲适,需要跟随作者的心灵一步一步往前走,慢慢把握作者的感情发展。今天,让我们一起跟着诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生作心灵漫步,去游荷塘、赏月景,感受荷香月韵。(板书课题)

二、重点赏析4-6段。

(一)整体把握,理清这三段的主要内容。

1、 问:“荷塘月色”这个短语是偏正还是联合?(学生讨论,暂不作答)

2、 哪些段落在具体描写荷塘月色呢?明确:4-6段。让我们一起带着问题听4-6段的录音。

3、 学生听录音,思考问题:这几段分别写什么?

明确:第4段写月色下的荷塘;5段写荷塘上的月色;6段写荷塘的四周。(板书)

4、 问:这几段的主要表现手法是什么?

明确:借景抒情。

那么,课文借了什么景?又抒发的是什么情呢?先看第四段。

(二)鉴赏第四段——月色下的荷塘。

1、指明女生读,其余同学思考:作者写月下的荷塘写了哪些景物?景物顺序是如何安排的?有何特点?

先总写荷塘,再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察,由近及远,由上到下,先静态后动态。

2、鉴赏景物特色及语言技巧

荷塘 曲曲折折,用叠词,突出广度。

荷叶 田田, 用叠词,突出密度

亭亭的舞女的裙,用比喻,以动写静,写出了高而圆的风姿

荷花,袅娜,拟人,饱满的花朵姿态柔美

羞涩,拟人,含苞欲放的娇美情态

明珠,比喻,晶莹剔透地闪光,暗写月光柔和

星星,比喻,忽明忽暗地闪光,暗写月光柔和

美人,比喻,纤尘不染的美质

荷香 远处高楼上渺茫的歌声,通感,将嗅觉形象诉诸听觉形象,时断时续,若有若无,轻淡飘渺,沁人心脾,扩大意境,烘托环境优雅、宁静,这是月夜独处的独特感受

荷波 闪电,比喻,突出快速

凝碧,以静写动

流水 脉脉,拟人,默而有深情“遮住了„„”虚写一笔。

※通感——描写客观景物时,凭借各种感觉间的息息相同,用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上。

本文中的“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句,把嗅觉与听觉沟通了。风的流动,送来的缕缕清香,最先触及的是嗅觉,所以,在描绘时,再现了人们的这种感觉:微风过处的缕缕清香的断断续续若有若无,和女子在高楼上唱歌,由于楼高和距离的遥远,人们

在听到时,总是断断续续的,作者借助通感将这一情景形象的描述出来。这正是作者的手法的高妙之处。

例如:红杏枝头春意闹。将视觉中的“红杏”与听觉和视觉中的蜂蝶在花丛中起舞,嗡嗡嘤嘤的声音沟通了,因此,用“闹”将春天的景物写活了。这里将视觉与听觉沟通的情景,就是通感。

日常的通感:甜甜的笑容。味觉和视觉。

※动静结合。

静态美 荷叶——高,像亭亭的舞女的裙

荷花——美,袅娜,柔美;羞涩,含苞欲放;明珠,晶莹,璀璨生辉;星星,闪烁的美;出浴的美人,写其纯洁的质感美。

动态美 荷香——借助微风,将缕缕荷香送了过来。

强调“风”,弱太静,美则死,以动写美,美则有了灵性;风与荷香;风与水。

※叠词:音韵;描写事物的情态,穷形尽相。

5、 归纳月下荷塘的总体特点,寄寓的感情素淡宁静,寄寓了淡淡的喜悦之情。

(三)赏析第五段——荷塘上的月色。

1、指名朗读,思考:这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的? 先写月光,再写月影,最后写光与影。

正面描写月光:

月光的“泻”,写出了流速之快,与静静地配合,准确写出了月光有形而无声地特点。“照”太直白,缺少蕴涵;月光要对花和叶子进行洗礼。所以,叶子和花仿佛像在牛乳里洗过一样。在这里,作者将静态的月光用动态的景致写出来,有一种影视中的梦境,给人以弥漫缭绕的云雾感觉。 “浮”,显示出雾的轻飘状态,是轻而缓;升太硬,无法突出雾的轻和柔。 “笼着轻纱的梦”反其道而用之的比喻。宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”。梦与花互比,愁与雨互喻。

侧面描写月光

参差的斑驳的黑影——

弯弯的杨柳的稀疏的倩影——

2、作者选用了哪些动词来描写月光,有什么好处?

“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。

“浮”,水气轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,以“青雾”衬“月光”,表现了月光的朦胧、淡雅。

“洗”,“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来,一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。

“笼”,“梦”的比喻承上文“浮”字而来,一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容,衬托了月光的朦胧、柔和。

3、月光朦胧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者为什么说“恰是到了好处”?

原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境,所以说“恰是到了好处”。

4、作者为什么又要写月影?哪个动词用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景,塘上月光、塘中月影交相辉映,能使月色表现得更为精妙。

一个“画”字用得精妙,仿佛有无形的手在展纸描绘一般,富有情趣,表现了作者的喜爱之情。

5、写光与影运用了什么修辞方法?有什么好处?

让学生分析。明确:运用了通感的手法。将视觉形象化为听觉形象,它们之间的相通之处是指光与影在微风中和谐的摇动,它与梵婀玲上的名曲的和谐有着相通之处。这里,作者将视觉与听觉连接在一起,给人以美的享受。

光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符,化静为动,写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听,两相烘托,扩大了意境。

6、这段描写荷塘上的月色,总体特点是什么?寄寓了作者怎样的思想感情?

朦胧,和谐,寄寓了作者淡淡的喜悦之情。

(四)赏析第六段——荷塘四周

1、齐读,思考:为什么要写四周?

“身份证”与“艺术照”的区别。作文之法。

2、问:这一段的主要表现手法?

明确:以动衬静。即由蝉声蛙声来衬托静谧的月夜;另一方面,又突出了作者的心情。其实蝉声与蛙声一直就有,只是作者现在才听到,说明作者短暂地沉浸在荷塘的美景中,现在无可奈何,只能回到现实中。

3、问:“我什么也没有”中的“什么”指代的内容是什么?

明确:不仅有“热闹”也有喜悦的情感。与前面作者抒发的感情相称。在这里,作者以景带情,景物暗淡微弱,情感转入低落消沉。

三、布置作业:背诵4-6

附:板书设计

叶 花 静态美

月下荷塘 香 波 动态美

流水 虚 笔

荷 素

光 雾 花 叶 (正面为主) 淡

塘 荷塘月色 灌木 杨柳 (侧面为主)

朦 光影 胧

树色 杨柳 静

色 荷塘四面 远山 灯光 ↑衬

蝉蛙 动

第二课时

教学要点:讲读1-3段、7-9段,理清文本思路,体味情感变化,总结写法

教学过程:

一、检查背诵。

二、导入新内容。

问:上一节课我们一起学习鉴赏了4-6段的内容,作者通过游荷塘、赏月色,暂时偷欢,获得了片刻的宁静(板书:得静),表现出了淡淡的喜悦(板书)。那么这种情感在整个文章中是一成不变的吗?让我们带着问题继续研讨课文。

三、讲读1-3段

1、指名朗读第一段,思考:文章第一段有一个表示作者心境的句子,找出来。

明确:“这几天心里颇不宁静” (板书:不静)

提示写作背景:《荷塘月色》写于1927年7月。时任清华教授。不宁静的真正原因是什么呢?可能永远是个迷。有人认为是源于对蒋介石“四~一二”反革命政变的愤懑,联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间,这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情,因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”;还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;还有人根据一些

史料,认为朱自清的不宁静是源于家庭生活的困苦和诸多矛盾;如此等等,还有其他的说法。在这个问题上,没有一个权威性的惟一答案,仁者见仁智者见智。大家可以阅读和掌握这篇文章之后,作进一步的探讨。

讲解:第一句是全文的“文眼”,它像是一支乐曲中的主旋律,在全曲中回荡。使文章不致突兀,它是全文的铺垫,营情造景。(提醒学生作文之法。)

问:不宁静怎么办?作者为什么惦念起荷塘来了?作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意?

月亮升高了,马路上孩子们的嬉笑声听不见了,妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了,本来可以好好想一些问题,但是,许多的事萦绕在自己头脑中,无法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是为了排遣内心的烦恼,找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。(板书:求静)

2、范读第二段,学生思考

问:这一段是按照什么线索来写的?

这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移,有层次地展现荷塘月夜的美丽景色,抒发作者的感情。

问:文章先写去荷塘必经的小路。这条小路有些什么特点?

作者抓住了小路的曲折、幽僻,多树的特点,这三者中,幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑,随荷池弯曲,呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁,更显幽深僻静。

问:文章用了对比的方式,衬托出月下小路的美。作者是怎样进行对比的? 用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、没有月光的晚上(阴森森的)和今天的淡月比,写出景色朦胧,富有诗意,第一次把“月色”点了出来。

3、齐读第三段

问:这一节写作者去荷塘时的感受,请你说说这种感受的具体内容? “像今晚上,„„现在都可不理”,这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中,自己成了一个自由的人。在这种环境里,可以不做违心的事,不说违心的话,可以无拘无束、自由自在,抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景,可以理解这种感受,表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满,进一步点明了夜游的原因。

四、理解7-9段

(一)引导过渡:第一部分写作者内心颇不宁静,便想求得宁静;第二部分作者在荷塘月色的美景中找到了宁静,是不是作者从此可以永远沉浸在他理想的宁静的心灵家园中了呢?请看7-9段。

(二)指名朗读,思考:

1、问:为什么引《采莲赋》和《西洲曲》?

学生讨论,明确:《采莲赋》是写采莲女的爱情生活,是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就说明作者的态度。——对美好的事物的向往。 《西洲曲》则写的是采莲女思恋自己的情人而痛苦。因而,放在这里,与前面的情景形成对比。借此引出“我到底惦着江南了”一句,自然将思绪拉回到现实。(板书:出静)

2、问:如何理解“热闹”和“风流”?

明确:风流,是指生命的自由、奔放、张扬,是作者这时心情的反射。热闹,他不是不愿意热闹,他所追求的热闹是自由奔放的热闹,是说自己想说的话,做自己想做的事。

总之,末两节写夜游荷塘引起的联想,想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念,表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情,进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。因此,我们可以知道,这篇文章,不仅有淡淡的喜悦,更有淡淡的哀愁(板书)。

五、归纳写作特点:

本文语言朴素典雅,准确生动,富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的?

(1)作者精心选用恰当的动词,使语言准确、贴切,创造出生动的意境。

(2)作者善于运用叠词,传神地描写事物特征,加强语气,舒展文气,增加音韵美,深化物态情貌。

(3)作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法,使语言形象生动,创造出引人入神的意境。

六、总结、扩展

领悟作者的思想感情,要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写,要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果,要品味景物的特点,最后归结到美感特征。

七、布置作业

⑴课后练习二、三。

⑵课外阅读朱自清的另一篇散文《绿》,领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情,并与《荷塘月色》表现的思想感情进行比较。或者和读本的《清塘荷韵》对比阅读

附:板书设计

脉络 不静——求静——得静——出静

感 情

内涵 淡淡的喜悦 淡淡的哀愁

精选动词

语 言 妙用叠词 多用修辞