炊烟
初二 记叙文 5272字 2671人浏览 雪落成冰龙

1 6 炊 烟

教材分析:

《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在“我”又累又饿的时候,他们盛情款待了“我”,并不求任何回报。女主人的热情爽朗,男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举,关键在于对事件进行描写时,一定要自己感受最深的,且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言,这样,人物形象才会生动而丰满。

寓真挚的感情于质朴的文字之中,是《炊烟》写作艺术上的又一特色,读来如同品尝一杯清淡的绿茶,令人回味无穷。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读本课六个生字,掌握要求会写的十一个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解描写人物的方法,朗读时注意不同人物的语气。

过程与方法:

1. 培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字能力。

2. 指导学生联系上下文理解词语意思,提高学生的阅读能力。

3. 通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作、神态的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

情感、态度与价值观:

通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。

2 教学重点:

学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质,并归纳出有关的事例,进而理解题意。 教学难点:

引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种刻画人物形象的写作方法。

课前准备:

学生准备:预习课文,自学生字词,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件,生字卡片。

第一课时

课时任务:读文识字,整体感知。

教学过程:

一、情境导入

1. 课件播放:《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下,在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?你能把当时的情形和你的感想与大家谈谈吗?

【设计意图:拉近学生与文本的距离,情感尤为重要。由谈话和歌曲引入,给予情感的铺垫。】

2. 学生畅所欲言。

【设计意图:学生自由畅谈,也是口语交际的环节,锻炼学生的语言表达。】

3. 过渡:今天我们就来结识一对“山里人”,来感受一下他们的淳朴和热情,让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

二、预习检查

1. 自由读课文。

3 在读课文的时候注意读准字音,把课文读准确,读通顺。

教师给学生充分的时间自由读课文。

2. 组内读文,纠正字音。

注意“塞”是一个多音字,在这里读s āi ,“喷”是多音字,在本文读p èn ,在小组内轮读,把生字词读准确。

3. 检查读文情况,教师指小组分自然段朗读课文,其他小组倾听进行评价。

4. 检查读词情况。

炊烟 红薯 蔬菜 腊肉 寄宿 塞满 塞外

普普通通 大碗 忧愁 自豪 热气腾腾 煮饭

5. 开火车检查生字认读情况。

6. 用各种形式理解课文中词语。

(1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。(课件展示)

(2)结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”……

【设计意图:扫清字词障碍,为整体感知课文、深读感悟文本做准备,打基础。给学生创设自主识字的空间,调动学生学习的积极性,通过班内汇报了解学生学习情况。】

7. 指名分段朗读课文,达到正确、流利。

三、自读自悟

1. 再读全文,思考课文讲了一件什么事?

(引导孩子从记叙文的六要素角度概括主要内容。此时为初读课文,言之成理,贴近中心就可以。)

4 【设计意图:整体感知课文内容,说说课文讲了一件什么事,自己感受到了什么。不受老师的限制,自由发言,大胆展示自我,激发学生强烈的求知欲。】

2. 默读课文,一边读一边想:课文是按照什么顺序把这件事写清楚的?木屋主人给你留下了怎样的印象?

【设计意图:按课文顺序正确流利地默读,达到默读要求,进行初步感悟。】 课件出示:

女主人是( )的人。

男主人是( )的人。

学生谈初步感悟,结合学生回答板书:木屋主人的印象:热情、淳朴、善良……

第二课时

课时任务:

引导学生抓住人物的语言、动作和外貌等,仔细体味,理解人物的品质。

教学过程:

一、深读感悟

导入新课:上节课我们初步学习了《炊烟》这篇课文,课文主要写了在我“又累又饿”的时候,木屋主人盛情款待了“我”,并不求任何回报,他们给我留下了深刻的印象。

1.出示感悟题:

请同学们默读课文,木屋主人给同学们留下了怎样的印象?你是从文中什么地方体会到的?找到相关的词句画下来。

师巡视指导。

注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读,并在旁边写出自己的感受。

5 2. 学生自己独立阅读思考。(边读边勾画、批注。教师要给学生充分品读的时

间。)

3. 小组讨论。

4. 全班交流,品词析句,指导朗读。

课件相机出示预设的重点语句:

(1)外貌描写的词语:“木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,……充满山里人特有的光彩。”——妇女的勤劳、健康。

(2)神态、动作及语言描写的语句:“她坐在旁边。笑着看我……手里不停地织着一件鲜红的毛衣。她自豪地告诉我…… ” —— 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。谁能读一读让我感受到女主人的豪爽、乐观?试读,范读、指名读。

(3)语言动作的语句:“客人来了,快进屋吧!”

“那还要问?坐下,先喝碗茶!……洗得干干净净。”

“忙着烧火”“煮着吃”“端茶”“洗了三边”“洗得干干净净”

引导:为什么洗了三遍?为什么洗得干干净净?她是怎么想的?那应该怎样读出女主人的热情爽朗?生试读,师范读,练读,再指名读。

“吃吧,能吃多少就吃多少。” ——女主人的热情好客。指名有感情读。

“钱?”“这儿不是饭馆,快放回你的口袋里。如果不忘山里人,以后再来!”——女主人的心地善良。生试读,学生评价,再指名读。

(4)男主人的语言:“都是自家种的……”男主人笑着说,声音很轻。

——男主人的憨厚、淳朴。指名读,生评议 ,再指名读。

【设计意图:由外及内,通过外表的理解分析人物的外在形象,进而理解人物的内心世界。这些语句是最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态的语言。引领学生对于这些细节描写谈自己最深的感受,使人物形象在学生的心里生动而丰满。】

6 教师小结:抓住人物的语言描写,让我们体会到了木屋主人的热情好客,又透过动作描写的词句让我们体会到了木屋主人的热情善良。

5. 总结学法,体会写作方法。

体会写作方法:(课件展示)

读描写人物类的文章,抓住人物的语言、动作和外貌等,仔细体味,来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人,也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。

【设计意图:在学生感悟了课文内容,体会了文章思想感情的基础上,让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。】

6. 感受“炊烟”,升华浓浓真情。

(1)感悟最后一段,体会“我”对这份关爱的感动与留恋。(课件出示:最后一段)

【设计意图:最后一段是作者感情的升华。“再来是没有机会了,但我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟……”,抓住文章当中的“留白”,让学生体会不会忘记的还是什么?学生不仅读懂作者内心,更读出了自己的感受。】

(2)自悟真情。(课件出示:填空)

“再来是没有机会了,但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……”

美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘,“我”永远不会忘记的还有

( )。

(3)感情朗读。

可以分角色朗读,注意在朗读中体会男、女主人的性格。

7. 质疑问难

(1)这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写,你想给这个故事起一个什么名字?

7 【设计意图:让学生给课文起名字,也是学生对文本理解的深入体会。只要是学生真切的情感体验,就给与鼓励和肯定。】

(2)你认为作者的题目好在哪?

(3)学生谈感受。

(4)教师归纳:(课件出示)

“炊烟”是全文的线索,又累又饿时望见炊烟;女主人为“我”煮饭时冒起炊烟;告别时回头再望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望,感受到了温暖,使文章充满诗意。

【设计意图:此环节的教学目的是让学生体会文章以“炊烟”为题的好处。由题目入手,分析文中出现了几处炊烟。通过文中的“炊烟”来分析文章的线索:看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟,一气呵成,段段相连,思路明了。】

二、拓展延伸

阅读《拐弯处的回头》《和最贵的项链》

三、选择练习

(一)记忆字形,指导书写。

1. 认读本课会生字卡片,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆这些字形,如何写好看。

3. 重点指导“腾”和“豪”的书写。

【设计意图:培养自主识字的能力,感受汉字的形体美,把字写漂亮。】

(二)比一比,组词。

炊( )煮( ) 腊( )愁( )赛( )寄( )

吹( )猪( ) 借( )秋( )塞( )奇( )

8 (三)小练笔:把你曾经得到过的一次帮助写下来,注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

【设计意图:让学生学以致用,抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。】

板书设计:

炊 烟

希望↓↓温暖

木屋主人

善良 淳朴 豪爽 热情 好客 乐观

教学反思:

附阅读材料:

拐弯处的回头

一天,弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。 在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸,于是他一边跷着扎了绷带的脚给父亲看,一边哭丧着脸诉苦,满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代了他几句,便自己走了。

弟弟很伤心,很委屈,也很生气,他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时,有个同学笑着劝道:“别生气,大部分老爹都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等一下你爸爸走到前面拐弯的地方,他一定会回头看你。”弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣,于是他们不约而同停住了脚步,立在那儿注视着父亲远去的背影。父亲依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处,就在他侧身左拐的刹那,好像很不经意似地悄悄回过头来瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯后面。虽然,这一切都只发生在一瞬间,但那动作却打动了在场所有的人,弟弟的眼睛里闪着泪光。当弟弟终于把这件事告诉我时,我也有一种想

9 要流泪的感觉。很久以来,我都在寻找一个代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是——拐弯处的回头。

1. 本文记叙的主人公应该是( )

A 、弟弟 B、同学 C、“我” D、爸爸

2. 文中“我” 对爸爸的感情是通过弟弟的心情变化而逐渐升华的。找出弟弟心情变化的语句,用横线画出来。

3. 本文写父爱,抓住了爸爸回头的动作,真切感人。阅读短文,回答:

(1)这一动作发生的时间仅仅;地点是。

(2)最能表现爸爸此时神态的词是:;对弟弟关心的动作

是:。

(3)这一动作体现了爸爸的性格是:

4. 请你根据自己的理解完成下面的填空。

父爱像

最贵的项链

店主站在柜台后面,百无聊赖的望着窗外。一个小女孩走过来,整张脸都贴在了橱窗上,出神地盯着那条蓝宝石项链看。

她说:“我想买给我姐姐。您能包装得漂亮一点吗?”店主狐疑地打量着小女孩,说:“你有多少钱?”小女孩从口袋里掏出一个手帕,小心翼翼地解开所有的结,然后摊在柜台上,兴奋地说:“这些可以吗?”她拿出来的不过是几枚硬币而已。她说:“今天是姐姐的生日,我想把它当作礼物送给她。自从妈妈去世以后,她就像妈妈一样照顾我。我相信她一定会喜欢这条项链的,因为项链的颜色就像她的眼睛一样。”店主拿出了那条项链,装在一个小盒子里,用一张漂亮的红色包装纸包好,还在上面系了一条绿色的丝带。他对小女孩说:“拿去吧,小心点。”小女孩满心欢喜,连蹦带跳地回家了。

10 在这一天的工作快要结束的时候,店里来了一位美丽的姑娘,她有一双蓝色的眼睛。她把已经打开的礼品盒放在柜台上,问道:“这条项链是从这里买的吗?多少钱?” “本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。”

姑娘说:“我妹妹只有几枚硬币,这条宝石项链却货真价实。她买不起的。” 店主接过盒子,精心将包装重新包好,系上丝带,又递给了姑娘:“她给出了比任何人都高的价格,她付出了她所拥有的一切! ”

1. 根据意思从文章中找出相应的词语,写在括号里。

(1)形容非常谨慎和小心。( )

(2)实实在在,一点不假。( )

2. 根据文章内容填空。

小女孩很想买那条项链,这可以从文章第一自然段中“”

“”这两个词知道。第三自然段中“连蹦带跳”一词写出了小女孩买到项链之后的心情。

3. 根据文章内容可以知道,题目“最贵的项链”中的“贵”有两层意思:

一是;

二是。

4. 请选择店主、小女孩和小女孩的姐姐这三个人物中的一位,说说他或她给你留下了怎样的印象。

炊烟8篇同标题作文
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