即兴作文
初二 记叙文 1903字 736人浏览 sincerelyf

即兴 “接力” 作文 破解“写人”难度

------------人教版-小学语文五年级下册《习作七》教学案例

本次习作,安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。对于写人,学生并不生疏,关键是人物的特点要突出,这对于学生来说,有一定的难度。

教学中,我认真阅读了教学参考书、教师用书,按照以下的步骤教学。

一、明确要求

让学生读读题目,明确本次习作要求:试着运用课文中一些写人的方法,写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人) ,要写出他(她) 某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物的特点更加突出。

二、课前观察

根据这一习作要求,让学生确立写作对象,进行细致了解,可对人物进行观察,可对人物进行采访,以便熟悉、了解写作对象。

三、写前交流

可围绕下列问题组织交流:你对谁印象最深刻? 具体讲讲他(她) 给你留下印象最深刻的原因,你准备通过什么事表现他(她) 的特点?

四、指导习作。

引导学生回忆:本单元的几篇课文,作者是抓住人物的哪些方面来写的? 请以自己最感兴趣的一篇文章为例,谈谈作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方法,进行细致描写的? 要突出这一特点可运用哪些写人的方法?

课堂上,同学们热烈交流,我找了位同事配合我教学,让她在教室门外示意我:她需要办公室钥匙。我也突然停止讲解,俯身抓好包包,探手取钥匙,递给了门外的同事。学生有点意外地看着这一幕。我马上引导学生把这一幕写下来。这是当时的教学情况:

师:刚才,大家看到我做什么了?

生:拿钥匙。

生:离开讲台,走到教室门口了。

生:老师走得很快。

生:老师的头发飘起来了的。

……

师:大家看得倒挺仔细的,对我很关注啊。那么,从这件事,你看到老师有什么特点呢?

生:动作快。

生:热心。

生:动作很优雅。(大家笑)

……

师:说得不错。那么,同学们就以老师为模特,写一下刚才发生在老师身上的事,好吗?

生拍手叫好。

师:我们来作文接力赛好不?

生:好!

师:谁做勇敢的第一人?

(张巍立刻高高举手了。)

我利用多媒体记录下他的话:老师正在讲课,门外有个老师叫付老师拿办公室钥匙,付老师就拿给他了。

师:同学们看,张巍同学多积极呀!看他说的话,你发现他运用上我们刚才说的写人方法有哪些?

生:只有动作呢!

师:嗯,你可以怎样运用另外的写人方法再来补充刚才这段话?

张楠蹬蹬地跑上来,开始剥夺我的权利,自己打起字来。付老师津津有味地讲着作文,脸上模仿着托德的凝固的笑容。同学们聚精会神地听着,饶有趣味地看着。突然老师的笑容变了,变得自然而又热情……

师:她用了什么方法?

生:外貌描写……

师:好,有外貌描写了,你还可以用什么方法把老师的特点写得更突出?

(这下课堂沸腾了,各个学生都想露一手,你一句,我一句,把刚才的简单作文改换了模样。即兴作文接力后,那个片段已经像模像样了:)

课堂上,身着时尚豹纹衫的付老师津津有味地讲着作文写法,脸上模仿着托德的凝固的笑容。同学们聚精会神地听着,饶有趣味地看着。老师做着造型似的微笑。突然,老师的笑容变了,像冰雪迅速消融,变得自然而又热情。只听付老师轻轻地“啊”了一声,理解地微笑着,点点头,侧身弯弯腰,头发在风中轻扬,她拿起漂亮的女士包包,像踩着舞步似的,节奏明快。呵,这可是华尔兹的舞步!和着“嗒嗒”的高跟鞋声音,老师边走边探手在包包里捣鼓着,钥匙也好像回应似的发出“叮叮”的声音 。走到门口,老师取出钥匙,莞尔一笑,按照淑女标准露出八颗洁白的牙齿,递到了门外。同学们也把可爱的小脑袋转回了黑板对面。 旋即,老师优雅地一转身,回头率高达百分之99.99,神采奕奕地回到讲台,继续精彩的讲课。一切刚刚才发生,又那么迅速地结束了。

(我把学生们的即兴作文念了念,忍不住捂嘴笑了。)

(学生们看着自己刚才的杰作,得意地咧嘴笑了。)

师:同学们写这次作文还有什么难的内容吗?

生(齐答):没有---!

师:好,开动,写!

……

这次教学,我创设这个情景,以自己为模特,激发了学生的写作兴趣,连平时写作文就皱眉的张巍也第一个站起来了!对于自己的老师,学生是很熟悉的;以老师做素材,学生是好奇又兴奋的,让学生有了想写的欲望,就是开了个好头。在即兴作文时,我一边引导学生说话,一边指导学生注意运用合适的语言,选择适合的方法进行说与写的训练,让学生活学活用,边用边体会,边说边写,边写边总结,既有方法的指导,又有具体的内容,破解了写人时“突出特点”这一难点,取得比较满意的效果。事后从学生的作文看,全班同学普遍都会综合运用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、正面描写、侧面描写等等方法,这是最令我欣慰的。