脚踏实地做人,真情实意为文
初一 议论文 2580字 649人浏览 Jodyss33

经济学上有个著名的术语,叫“刘易斯拐点”,所谓“刘易斯拐点”,劳动力由过剩向短缺的转折点,即在工业化过程中,随着农村富余劳动力向非农产业的逐步转移,农村富余劳动力逐渐减少,最终枯竭,由此转折点而生出一系列的社会变化。我想作文教学也有“刘易斯拐点”,这就是由虚化而直面现实思考,由虚情而真心实意作文,让学生用自己的眼光去发现问题,探究问题,解决问题,做到既“仰望天空”,也更注重现实,这也许是作文教学的一个转折点。

而高考作文的现状存在的问题,就是感情虚化矫情无我。不少同学摒弃真实生活,拒绝呈现内心,写出的文章“假、大、空”,“现在的生学多将空话写于作文,将想法写于日记”。新课改已叫响了好多年,感情虚假,文风不正,仍然周期化地呈现。

古人说:天下大事,合久必分,分久必合,不管这种说法是唯心的还是唯物的,但人心求变,求新则是一条人类思维的普遍规律,任何事物都有一个发生、发展、高潮和回落的过程。我想,话题作文也是如此,从“人生 诗意”回到“人生 现实”,出现高考作文的“刘易斯拐点”也属正常。

我手写我心,真情实意写作文,任何朝代,任何时候,任何个体都应该如此。对于体现国家意志的高考,更应如此。现在最重要的是:如何让我们的学生能直面现实,写出有思想、有个性、有审美、有血肉、有自我的真情实感的文章!

一、指导有效,要步步为营

1.本色指导

为什么同学们写的作文缺乏真情实感,充斥那么多假话大话和空话呢?这里面既有社会原因,也有教师写作观的问题。说到底是教师指导不到位,或者是说效率太低。人是有丰富精神活动的,这丰富的精神活动,就会产生理想和激情。我们应该让我们的孩子们懂得:我们为什么要写作?这虽是个十分简单的问题,但要找出切实、明了的答案,绝非易事。我们是否能这样“告诉”学生:表面上看起来是为老师写作,为分数写作,但实际上,是在写你的思,你的感情,一句话是在写你的心。因为你感受到生活的多彩,感受到它的真善美,所以你有思想有灵魂而苦痛,你想表达,你只有认识到这样一个层次,你的作文才能文采飞扬,才能才思敏捷,才能打动读者的心,你的作文分数自然就高了。因此,作文中有个人的思想,有个人生感悟,有独特的生命体验,你的作文才有价值。只有“动之以情,晓之以理”,让我们的学生从本色上去认识作文,才能写出好作文,也许这是写出真情实感好文章的关键。

2.鼓励真情

好作文必须是真情表达的结晶。我们要强调一个“真”字,即说真话。说真话,就是写真事、写实事,写自己真实的想法和看法,不说假话空话套话,不胡编乱造。要让学生写出真情文,我们教师应该大胆而直面引导,不要言不由衷。学生作文在做到“真”的同时,还要强调一个“敢”字,即敢想敢写。鼓励学生“敢”字当头,自由表达,包含两层意思:思想表达的自由和笔墨表达的自由。要鼓励学生对生活敢于发表自己的看法,不要用成人思想的成熟和完备去要求学生,去框住学生,从而使学生不敢真实地敞开心扉,只好用假话套话来敷衍。把思想和情感的表达放在第一位,而文体则是第二位的。

3.用足课堂

课堂是教师教学的有效载体,也是学生学习的重要空间。用足课堂,向课堂里要效率,要能力,要成绩,这才是教学的正路。我们很多教学理论家们倡导:要从课外去培养学生的能力,要让学生多读课外书,这不仅不符合人类学习的规律,而且从实践结果来,看更是少慢差费的。如何在有限的课堂教学中与学生作文的涵养,则是我们应该如力探讨与研究的。我以为用课堂进行作文涵养的教学是最有效的。

二、用课文中的美文境界涵养。

我们都知道选进教材的课文都是经过大浪淘沙而保留下来的精品,都有过人的地方要我

们后人去领悟。我上《秋声赋》时,问学生为什么欧阳修能写如此让人动情的经典文呢?学生一时语塞,我用“知人论世”的方法讲了欧阳修的为人与性格,得出结论:大勇者才能大智!其实,我已经在给学生营养了:要写好作文,必须要先做好人。

我上《春江花月夜》,讲到“江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水”时,我就大发其叹:人生如此短暂,我们该如何珍惜;人生又如此永恒(我不在了,有儿子;儿子不在了,有孙子,子子孙孙无穷已,只要地球在,人类永远在),我们又是多么的欣慰!其实,我已经给学生营养了,作文水平的高低在于境界与修养的高低。

也可于课前一两句名言让学生感动。有一次我板书巴尔蒙特的诗句“为了看看太阳,我来到世上”,写完回头,总能看到两三位同学激动得热泪盈眶。我们可以相信,能被这样一句诗感动的学生,他的作文绝对不会差到哪里。

作文教学要日积月累,要细水长流,单一的作文教学是苍白的,无效的。

一到高三,语文课就成非常枯燥的习题演练课,我这样改变一下课堂,做到一举而两得。我会在讲练习题中穿插4-5分钟时间的作文营养,我会声情并茂地读一篇美文,或者让朗读水平好的同学读,或者课堂齐读。

2.写作点拨

写作, 从根本上说, 是思想的孕育和表达。不少考场作文缺的就是思想,尽管语言华美, 讲究方法和技巧,但内容苍白。老师的作用就是点拨。如何点拨呢?

要让学生明确写什么。我们可以告诉学生,作文要写生活,写思想,写情感,写审美,总而言之,要说真话,诉真情。

要学生知道怎么写。作文的指导要从宏观与微观两个方面与学生切实明确的指导。比如从宏观来说。作文要有层次感,有层次感的文章,才是审美的;作文要扣题行文,只有扣题行文,才吻合考场作文的最低要求。从微观来说,开头精彩,才能吸引人眼球;行文中要有一二细节,有细节,才能让你的文章有血肉;要有一二句书香语或经典语,因为只有书香能致远;行文要虚实结合,没有虚写,文章就没有灵气。没有实例,就如空中楼阁,与人不实之感,等等。

还要让学生非常清楚地懂得什么样的文章是好的,好作文不只有一种类型。

3.作后鼓励。

人生需要鼓励,作文更需要鼓励。作文是一种心智活动,常常会感到累,如果再得不到教师的鼓励,学生就会把作文看成是一件最无趣的事。作文与理科解题是不一样的,一般而言,作文只有好与不太好之分,没有对错之别。理科解题,学生更多的是依据规律,正确地思考、推理,做出题目便有一种快感;而写作,需要形象思维,要有创造的想象,要有表达的技巧,重在“逐步提高”,写好作文没有成功的愉悦。

脚踏实地做人,真情实意为文,用心去写,必能让我们的高考涌现更多的优秀好文。