轻度智力落后学生作文教学的策略研究
初三 记叙文 4060字 110人浏览 刘了01

1 轻度智力落后学生作文教学的策略研究

内容摘要:针对轻度智力落后学生的作文教学,老师更要在“怎么教”上展开琢磨,必须让课内外、校内外、说和写相融合;每次作文教学都要把握策略,深层开掘,让学生在“过程中”受到撞击,获得体验,情智共生,产生丰富的、多元的思想、认识,让写作成为学生一件快乐的事,让一次次作文,成为认识自我,构建起学生写作情愫和精神世界。

关键词:轻度智力落后 作文 体验 情智

写作能力是语文学习中最重要的基本能力之一,对于轻度智力落后学生来说,写作更是整个语文学习过程中的难点。那么,如何培养和提高轻度智力落后学生的写作能力,教师又该如何选择符合学生写作能力发展特点的教学内容和方法呢?笔者在这里谈谈这两年的对于轻度智力落后学生的作文教学的经验。

一、动手动脑 ,自做主 。创设良好的自主学习环境,让学生主动参与,动手又动脑,在参与的过程中,对于他们的一些独到的看法和疑问,我还组织他们去讨论、查资料,培养他们一种自主学习的习惯。在这种情况下学生们不仅有话可说,而且体会深刻,内容真实生动。例如:一次我给每个学生发一砣大蒜,回家自己用水秧蒜苗玩,时间两周。在这两周里 ,怎么做都由你自己做主,如果有特别的发现和认识就记下来。两周后,同学们带着自己的蒜苗和记录来交流,真让我着实吃了一惊,现摘录一些:

张洁:(捧起一个巧克力盒子)我秧的蒜苗全用土。我把大蒜坨掰成一瓣一瓣的,还把皮都扒了,埋到土里,又给它浇了许多水,过了几天,就冒出小芽芽了……

刘蓓蓓:(蒜苗中有一棵特别粗壮)他说,我到家又拿了一砣不分瓣的独头蒜和蒋老师发的大蒜一起秧着玩,谁知这棵独头蒜苗长的又高又壮。我把它拿出来放在太阳下晒也不打蔫。我问爷爷,爷爷说“这是好种出好苗,好苗结好果。”……

王浩:我每天早晨起来,都要用小尺量一量蒜苗又长多少,认真地记录它的生长情况,有一棵长的很高,我用剪子剪了半截,看,它又从蒜梗里长出新苗……

韦青青:我的蒜苗起初几天我没换水,有了怪味,我就一个劲地换,怪味没有了。以后每天早晨老老实实地换一次自来水,既没有味,又长的好……

2 说着说着,王明提问:水中的植物能不能长大,开花,结果呢?这个问

题问的好!我又给他们端出我准备的在水中成长的吊兰。这下又激起了徐岩心中的浪潮:“我这就要在家里养一瓶水栽吊兰,让爸爸妈妈开开眼界……”两周中,同学们完全自己作主,有做法、有思考、有感悟、有理想,时时都迸发着智慧的火花,让他们的心灵熠熠闪光,活泼生动的作文水到渠成。 像这样动手的活动,我根据需要组织过多次,如“养蚕记”、“生豆芽”、“种小菜”、“我学。” 每次我都鼓励大家:“目的一定要达到,道路一定有曲折,办法一定会很多。”每次都给予充分时间,引起他们更多的动手机会,产生更多思考,使每一个孩子都能在这样一个过程中收获成功和喜悦,从而对写作产生兴趣。

二、细心观察,体验多。根据轻度智力落后学生的认知特点和思维特点,在作文教学中要运用直观教学的原理,发展他们的观察能力及写作能力;怎样让“观察”成为学生津津有味的情感活动呢?我的方法是充分利用孩子的好奇心,设出迷局,激起兴趣,调动每个人的多种感观去参与体察。如:我设计的“品味李子”的教学是这样进行的。

我将几个洗净的李子装在包里带进课堂。

第一个迷局,是让学生猜猜包里是什么?在同学们猜不出,用手摸、捏、掂越猜越着迷,想看个究竟时,我拿出了李子,“啊,原来是李子呀!”太出乎意料。我给每个学生发一个李子,在大家说出李子的外形特点后,我又一步一步再设三个迷局:这层红皮里面包着的是什么?(让每个孩子试着剥开一点,观察果肉的颜色、闻一闻味道并把自己的体验说一说。)李子吃起来是什么味道呢?(让孩子们细细的品尝一番,并把自己体验到的味道说出来。)如果来了位农民伯伯你最想向他请教的一个问题是什么?(我扮农民);孩子们纷纷向我发问:李子里有没有维生素?李子长在什么地方?什么时候开花?果子什么时候成熟?没熟的李子是什么样子?……

一层一层的迷局,学生的兴趣被我越调越高,求知欲越调越足,促使

学生的眼、耳、鼻、口、舌、脑、手就连指甲都认真去体察了。接下来再来一个点睛之笔-----多媒体播放关于李子的各种图片和一篇图文并茂的小故事《酸李子、甜李子》,这样的一个学习过程中,学生不仅对李子的名称、外形、味道、生长过程等全面了解,而且情感也随之起起伏伏。材料有了,情感有了,一篇有话可说、体验深刻的作文就出来了。

3 这样的课,我设计过许多,如“草莓”、“樱桃”、“两种水果的比较“、“阅读玉米”等。

三、快乐节日,取“真经”。学生亲耳听的,亲眼见的,亲身经历的事最能引起学生的情感共鸣。一年中的节日,孩子们都要亲身经历。怎样让节日引起孩子的有意注意,去感受我们民族优良传统的“真经”呢?我都会根据需要,布置孩子去“侦察”社区、家人为传授“真经”的方方面面。如中秋节,节前我要求学生当好“侦察员”,侦察好你家对这个节日有哪些特别的准备,中秋节有什么意义呢?过节时,你的长辈是怎么做、怎么说、怎么想的?你认为长辈的做法都含着怎样的情感?从这样的“侦察”、体会、课堂交流中,同学们感悟到,中秋节是我国传统的节日之一。这一天,又大又圆的月亮挂在天上,照亮了大地。家家户户桌上摆满了圆圆的月饼,香甜的瓜果,家人欢聚一堂,庆祝这美好的节日。八月十五为什么又叫中秋节呢?按照中国的农历,八月为秋季的第二个月,古时称为仲秋,因此民间称为中秋,又称秋夕、八月节、八月半、月夕、月节,又因为这一天月亮满圆,象征团圆,又称团圆节。长辈们们无论处在怎样的境况里,总是牵挂着家里的孩子,希望一家人能永远团团圆圆、平平安安。我们的先辈人是多么善良啊!我们的民族多么善良啊!经过老师在选材方面的点拨指导,一篇篇稚嫩但却流露着幸福情感的作文就又水到渠成了。

从古到今,每个节日 ,以富载的民族优良传统的“真经”,在岁月的长河中都会泛起一朵浪花。在节日来临时,将学生的注意力引向社区,家庭,引向内心,激起孩子特别情感,不仅写出了较好的作文,而且把这些“真经”传承下去,让我们的社会更加美好,同时让他们的成长道路上不又多了一些对亲情的感恩?

四、及时入境 真善美。俗话说:巧妇难为无米之炊。学生作文要有“雄厚的”材料,所谓“雄厚”,就是广泛的吸收积累之结果,轻度智力落后学生由于认知能力的限制,积累的好词佳句不多,生活经验贫乏,在习作中遇到的困难就更多了。所以,如何积累雄厚的素材呢?那就要做一个有心人,及时发现生活中的点滴变化,并带领学生及时入境。当大自然进入春天,我也要带学生进入春天,让温暖的阳光抚摸着他们的面颊,和煦的春风轻拂着他们的心灵……忽然降下的暴雨,窗外飞扬的雪花,早上浓厚的晨雾,海面上在吼叫的风声中颠簸的渔船……每遇到这些特别情

4 境,我都会停下手中工作,及时地带学生进入现场,引导他们眼看,身受、心想……此时,由于学生是身临其境,各种鲜活的画面会浮现在他们眼前,各种奇妙的联想会生出在他们脑际:雪中,看到美丽雪景的同时,会想到雪遮住了路标,路上行车、行人危险就多了,他们会为雪而忧;暴雨中,林中的小鸟是怎么过的,这会儿它们发出的是悲鸣吧?同学们多了份耽心;那颠簸的渔船把孩子的心撞击出种种启迪……

学生及时地进入情境,直击眼前情态,触击眼前景物,经历眼前事件,引起他们心底生命的颤动;心底生命的颤动,引来独特的体验;有了独特的体验,产生了强烈的表达欲:《看雪》、《堆雪人》;《我为渔民伯伯祈祷》,《要下雨了》、《下雨了,小白兔没回家》、《真冷啊》、《真热啊》、, 《秋风来啦》……每篇作文虽然没有华丽的辞藻,但都饱含着孩子们单纯的美好的感情。学生的一句话,一个想象,一条设想,都表达着一份情感,一份思考,都是走向真、善、美,走向社会,走向明天的一个有力支撑。

五、游戏活动,引激情。轻度智力落后儿童天性好玩、好动,教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的的组织一些有意义的游戏活动、课外活动等。在作文教学中,要创造各种条件,设计生动有趣的游戏活动,在激烈的游戏过程老师并没有让学生完全沉浸在游戏中,而是在玩中学会观察,在玩中学会思考中,在玩中学会合作。如“拔河比赛”,将班级分成两队,(男生三人、女生四人)每场比赛同学们中的一个轮流和我给他们当拉拉队,借此机会可以好好观察一下台上同学们的表情、动作,赛后老师及时采访:你们队为什么失败了?心里是怎么想的?由于台上是对决,一下子把学生的”“集体主义”、“本位主义”、“金点子”激发出来,每人都心潮激荡,情感冲动,动态表现也异常。学生从开始游戏到游戏结束,到途中接受老师的采访,到老师指导学生作文,处处是观察,处处是留心,从而使得这次的写作又水到渠成了。

像这样激烈、生动有趣的竞赛活动,根据情况我组过多次,如“传球比赛”“蚂蚁搬豆豆、“乌鸦喝水”等。这些生动活泼的游戏既发展了学生的身体协调能力,又刺激起每个人的激情,情智共生,使得学生的思维变得特 别活跃,产生的感受、认识特别丰富,作文就特具真实情感,弱智学校语文教学大纲中提出“对于轻度智力落后学生的作文教学应在学生的语言实践中进行,要给学生创设各种直观生动的环境,指导他们怎样说、怎样写。通过

5 各种形式的听、说、读、写训练,来提高学生理解、掌握、运用语言的能力,

有效地补偿其智力和适应行为的缺陷,使学生有一定的语言文字能力,为使

他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,成为自食其力

的劳动者奠定基础。

因此针对轻度智力落后学生的作文教学,老师更要在“怎么教”上展开

琢磨,必须让课内外、校内外、说和写相融合;每次作文教学都要把握策略,

深层开掘,让学生在“过程中”受到撞击,获得体验,情智共生,产生丰富

的、多元的思想、认识,让写作成为学生一件快乐的事,让一次次作文,成

为认识自我,认识世界开放出的朵朵鲜花;这样就能构建起学生写作情愫和

精神世界———朵朵孱弱的小花也能交汇出烂漫春天。