冬天之美
初一 记叙文 2755字 205人浏览 婚礼策划部落

《冬天之美》课堂教学实录

师:冬天,在一般人的眼中是“千里冰封,万里雪飘”,冷清萧索的,然而作为欧洲最早反映工人和农民生活作家之一的乔治? 桑却用一双善于发现美的眼睛,发现了“冬天之美”。今天,我们一起来欣赏这篇抒情散文《冬天之美》。 师:我们先一起将课文朗读一遍,看看我们是否能从中发现美,获得“美”的感受。

(音乐起,学生集体朗读。教师指导。)

师:有了这遍朗读,相信同学们对这“美”已有了朦胧的认识,下面让我们带着问题来鉴赏本文,揭开那“美”的朦胧面纱。

首先请看题目《冬天之美》,如果我们给它加个定语就能更准确更符合作者的倾向了。加什么?

生齐答:乡村

师:一篇文章中最能奠定感情基调,表达作者感情倾向的一句话或一个词就是这篇文章心灵的窗户──眼睛,也就是“文眼”。本文的文眼是什么? 生齐答:“我从来热爱乡村的冬天。”

师:这句话当中有两个词要读重音,哪两个词 为什么?

生甲:“从来”需要重读,因为这个词表明“热爱”的时间很长。

生乙:“乡村”也要重读,它说明作者只爱乡村的冬天,不是随便一个地方的冬天她都热爱。

师:回答得都非常好,既然“我从来热爱乡村的冬天”,那么“冬天之美”,美在第几段?

生齐答:第二段。

师:下面请同学们来朗读这一段,读时请思考:本段写了哪几种景物? (学生朗读,教师指导、点拨。)

师:这一段写了哪几种景物呢?

生甲:阳光、麦田、苔藓、常春滕、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰,还有鸟儿、白雪和冰凌。

生乙:我觉得刚才这位同学说得是对的,但是太复杂了,其实完全可以归纳概 括一下。我是这样归纳的:阳光、植物、鸟儿、白雪”

生丙:我同意生乙的看法,但是我觉得应该将麦田同其他的植物区别开来,因为麦田是人类享受的精神生活的物质基础,所以我是这样归纳的:阳光、麦田、花草和鸟儿、白雪。

师:很好。那么下面就让我们把这五种景物画出来,看看它们到底美不美 虽然我是蹩脚的画手,但也要选择最适合的颜色。“人们想像大自然有六个月毫 无生机,同学们觉得什么颜色最能表现出这种“生机”呢?

生甲:我觉得应选择红色,因为红色给人以激情。

生乙:我觉得“生机”不等于“激情”,绿色象征着生命,绿色才更能表现出这种“生机”。

生丙:我同意生乙的看法。

生甲:我也觉得绿色好一些,红色还是有些太张扬太热情了。

师:那我们就用绿色吧?

(教师从上往下依次板书:阳光、麦田、花草、鸟儿、白雪 )

师:这些景物在冬天最突出的特征是什么?抢答开始!

生甲:阳光是“灿烂”“辉煌”的。

生乙:不对,阳光是“最灿烂”,“最辉煌”的。

生丙:鸟儿是“喧闹”而“美丽”的。

生丁:白雪是“璀璨”“神奇”的。

生戊:麦田是广阔的。

生己:不对,“广阔”不是“冬天”这个季节所独具的特点,应该是“鲜艳”的。 生庚:花草是生机盎然的。

生辛:其实,麦田和花草都属于植物,它们在冬天的特征是一样的:“永远不会除掉盛装和失去盎然的生机”。

师:(边画空心圆边评价,最后发问)有了这些景物,冬天美不美? (生七嘴八舌,有的说美,有的说不美)。

师:请同学们起来说说你自己的看法和原因吧!

生甲:我觉得很美,“最灿烂,最辉煌”的阳光普照着“生机盎然”的植物和“神奇、璀璨”的白雪,时不时还有“美丽”的鸟儿“喧闹”一番,难道不美吗? 生乙:我觉得不美,显得太冷清太单调了,离我们太远了。

生丙:我觉得又美又不美(众生笑),景物确实很美,但又有些美中不足。 生乙:我发现了!这个“美”还缺一个“人”(生哗然,讨论,露出同意的神情) 师:同学们现在觉得怎样?

生:(齐答):美,但“美”中有不足。

师:“不足”表现在哪儿?也就是“美”还缺什么?

生:(齐答):人!

师:乔治桑真是位丹青高手,最后作为整幅画的点睛之笔,她隆重地推出了人。(教师在黑板图案上加上“人”字。至此,板书完成。)

(加板书图案)

师:请同学们将写“人”的部分朗读一下。

(生朗读)

师:读得还不够好,没有什么“情”。同学们想想:在乡村冬日的漫漫长夜里,人们可以干什么?

生齐答:亲切地聚集一堂。

师:大家不分男女、长幼、尊卑地聚在一起,谈天说地,说古论今,人际关系是──

生(齐答):和谐的,融洽的。

师:人们还可以干什么?

生齐答:能够沉静下来思索,精神生活变得异常丰富。

师:这样的夜晚,让思想插上翅膀在时空间穿梭,从而使精神生活变得异常丰富。或者,同家人围炉而坐,享受天伦之乐,这难道不是极大的乐事吗?难道不是美吗?下面我们再将这一部分读一下,相信同学们一定能读出一种愉悦之情,一种美的感觉。

(学生读)

师:好,听着你们的读书声,我不禁想起了茅盾先生在《风景谈》中所说的话:“自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动,乃是伟大中之尤其伟大者。”美景也许易寻,而真情却有些难觅。人,才是冬天“美”之

灵魂、美之根本。这真是景美──

生(齐答):人(情)更美!

师:下面我们再将第二段集体朗读一遍,这次相信同学们一定能“更上一层楼”,在读准字音、重音外,还能用抒情的口吻读出愉悦之情,把自己也融入这“冬天之美”中。

(学生伴着音乐有感情地朗读第二段 )

师:读得非常好 相信同学们已经感受到了冬天之美,那么第一段是否显得多余呢?第一段在全文中的作用是什么呢?请同学们讨论一下。

(学生展开热烈的讨论)

生甲:第一段不能去掉,它与第二段形成鲜明的对比。

生乙:我认为它的作用是铺垫的。

生丙:我觉得好像是衬托。

师:你们讲得都很有道理。有了第一段的城市“丑”的对比、铺垫和衬托,乡村的冬天就更美了。

师:我感觉自己都快要融化在乡村的冬天之中了。我们还是先暂时离开这生机勃勃、和谐美丽的田园生活,到城市走走,去看看北平的冬天吧 请把《语文读本》打开,翻到第67页,看看郁达夫的《北平的四季》。在这篇散文中,虽然郁达夫写到了春、夏、秋、冬四季,但他集中精力、笔力写的还是冬季,我们挑其中第9、10两段读读,看看不同的时代、国别、性别的两位作家在描写对象有很大区别的情况下,对冬天的理解是否有相似之处。

(学生自由朗读)

师:有没有相似之处呢?

生(齐答):有。

师:相似处是什么呢?请讨论后回答。

(学生热烈讨论)

生甲:这两段和课文中第二段关于“人情”部分描写很像。

生乙:两处都写了一种天伦之乐,都有一种精神享受。

生丙:他们之所以觉得冬天美,还有一个重要的原因是作者都热爱生活。 (教师评。总结:他们都热爱生活,都有着高尚的精神追求。)

师:乔治? 桑说:“我从来热爱乡村的冬天”。郁达夫写道:“北平的四季,每季每节都有它特别的好处。”现在请同学们想想:你最喜欢的哪个或哪几个季节 为什么 准备3--5分钟,然后即席口头作文,注意要说出自己真实而独特的感受,若能情景交融就更好。

(学生准备,教师个别指导;学生即席发言,教师适时、适当点评;以教师下水口头作文为本节课的高潮和结尾。)

冬天之美8篇同标题作文
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