3,鸟的天堂
初二 记叙文 3039字 76人浏览 变压器绕包

3. 鸟的天堂

教学目的

1、认识8个生字,会写14个生字。

2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、、静寂”等词语,积累文中的

佳句。

3、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

4、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

5、领悟作者抓住景物特点进行描写,并将静态描写与动态描写相结合的方法。

教学重点

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受

教学难点

体会描写大榕树特点的语句

教学方法

情境教学,启发式教学。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

(出示有关榕树的图片)师:俗话说“独木难成林”,榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根,根扎到土中,又长成树。我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树,榕树的叶子很茂密,很多小鸟在这里住下来了,这里也就成了鸟的天堂。(板书:鸟的天堂)

师:课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会,那里有一颗近四百年的榕对,枝叶覆盖面积有1万多平方米,常年栖息着千万只鸟,以白鹭为主。1933年,巴金爷爷到广东新会访友时,路过这里,写下了这篇散文,“鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文,学习生字词

1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源,范读课文。

2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

3、出示生字卡片,学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读,互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字,学生书写。

(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

注意:“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“

”中间一笔是竖,不是竖钩。 (2)学生书写,教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

5、理解以下词语的含义

留恋:不忍舍弃或离开。

不禁:不由自主地。

展示:明显地表现出来。

南国:指我国的南部。

颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇:景色既美又多,令人眼睛顾不及全看。后来,多用来形容来人太多或事务繁杂,接待、应付不过来。本课指由于鸟

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文并思考问题

1、学生朗读课文,并思考:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”又是什么意思?

(提示:“天堂”本意是某些宗教教义中,认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。)

2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?

(提示:两次)

三、学生按作者游览顺序给课文分段,并概括段意。

学生答,教师补充并板书:

第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段(5-9):“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段(14):作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段(1-4)

1、师:这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中,我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”?

学生答,教师补充并板书:

第一次经过“鸟的天堂” 傍晚

2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

师:作者在这四段里,主要写了哪些事物?从这些景物描写,我们看到了怎样的黄昏景象?

学生答,教师补充并板书:

太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏 师:作者描写景物,既描写了它们的颜色,如:红霞、白水,又描写了它们的声音,如:桨声很有规律像是音乐,既有静态描写,如:天边的红霞,又有动态描写,如:船在水面上移动,桨在水中划。在宁静的氛围里,这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

五、学习第二段(5-9)

1、学生朗读5-9段

2、师:作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么?

学生答,教师补充并板书:

大榕树

3、师:请把描写大榕树的有关句子划下来,并用自己的话描述。

4、作者主要描写了大榕树的什么?

学生答,教师补充并板书:

树叶:伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼 树干:看不出主干 枝干不可计数

树枝:枝上生根 有些树枝垂到水面

树根:无数的树根立在地上 像木桩

5、作者主要突出了大榕树的什么特点?

学生答,教师补充并板书:

特点:

① 大——只有一株,但枝干无数

② 茂盛——树叶不留一点缝隙

③ 绿——绿得耀眼

6、学生朗读第8自然段,认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

注意:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师:这一句中写树叶的形态:“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点?

(提示:“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。)

师:这一句中写树叶的颜色:“那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”,绿得耀眼,说明了树叶的什么?

(提示:说明了树的生命力旺盛。)

7、师:这棵茂盛的大榕树,朋友说它是“鸟的天堂”,为什么呀? (提示:有许多鸟在这树上做窝。)

师:那么,作者有没有见到鸟?

师:作者是怎么写的?

(提示:仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。)

8、师:这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。

(提示:这一次,作者见到了茂盛的大榕树,但是,只听到鸟扑翅的声音,没有见到一只鸟。)

9、师:“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的?

(提示:一定很失望。)

六、学习第三段(10-13)

1、播放《鸟的天堂》视频,让学生体会鸟的天堂的情景。

2、学生朗读10-13自然段,并思考:

①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候?

②上一次,作者很失望:鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次,作者有没有看到鸟?

3、学生回答刚才提出的问题,教师补充并板书:

第二次经过“鸟的天堂” 早晨

4、师:第一次经过“鸟的天堂”,作者见到了大榕树,没有见到鸟。现在,作者第二次来到“鸟的天堂”,作者是不是又失望而归?作者有没有见到鸟? (提示:见到了。)

师:第一次经过“鸟的天堂”,作者是第一次见到那么大的榕树,作者着重描写了大榕树,写它很大,很茂盛,叶子很绿。我们看看,第二次经过“鸟的天堂”,作者主要写了什么?是树还是鸟?

(提示:鸟。)

5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来,给有关的动词加上着重句。

6、学生讨论:作者从哪些方面描写了鸟儿?

学生答,教师补充并板书:

数量——热闹、到处都是鸟声,到处都是鸟影

体形——大的、小的

颜色——花的、黑的

姿态——叫、飞、扑

7、作者主要突出了鸟的什么特点?

学生答,教师补充并板书:

特点:多

师:这里,作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点,这个词是“应接不暇”。

七、小结

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

第一次经过“鸟的天堂”是傍晚,这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂”是早晨,这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写