块状教学的困惑与出路——以《游沙湖》与《项脊轩志》两课为例
三年级 记叙文 481字 50人浏览 xing212627

语文课上,不少教师喜欢针对教学内容的主体部分进行一番并列式的分解与重构,以期获得教学上的便利。这种教学处理,笔者暂且称其为块状教学。说到块状教学,很多教师会想起余映潮老师的板块教学。余老师的板块教学指的是一节课或者一篇文章的内容及教学过程分为几个明显的而又彼此之间有密切关联的教学板块。而笔者所说的块状教学则侧重于教学局部的处理,并且分解后的教学内容往往是并列呈现的。这种状况可能在我们的大多数课堂里都会显得更为常见,但由于大多数教师对此思考尚不深入,也使课堂充满了不少的遗憾与缺陷。 在2010年宁波市高中语文教学能力评比大赛中,从谢芬芬老师执教的《游沙湖》与杨婉波老师执教的《项脊轩志》课堂中,笔者观察到了这种缺陷的存在。《游沙湖》一课中,谢老师在将教学主体内容推进中,构建了记人与记游两个块状的教学内容。在记人情节的处理中,通过对庞安常聋而颖悟绝人的特点的解读,让学生

语文课上,不少教师喜欢针对教学内容的主体部分进行一番并列式的分解与重构,以期获得教学上的便利。这种教学处理,笔者暂且称其为块状教学。说到块状教学,很多教师会想起余映潮老师的板块教学。