水调歌头教案
初二 记叙文 4545字 119人浏览 harrykc

提前告诉学生课堂上不读小序

教学目标:1、当堂成诵

2、理解词意,揣摩作者的情感

一、 反复诵读

二、 深入理解

三、 迁移想象积累

一、 导入

中秋节是我国千百年来传统的节日,是中国人团圆的节日,是家庭的节日,是具有中国特色幸福的节日,我们在节日里品尝着象征着团圆的月饼,讲述着中秋的故事,团圆的人儿思念着没有团圆的亲人,赏月吟诗。老师这里有从太原带来的月饼,大家来品尝一下(课前准备月饼分发给学生)滋味如何? 生:月饼甜。

师:为什么中华民族在中秋节有吃月饼的习惯?

生:象征团圆和甜蜜

师:但是如果在中秋之夜亲人不得团聚,那一定是别有一般滋味在心头。今天这节课让我们走进一位古人的内心世界,听一听他在中秋之夜有怎样的感受?播放邓丽君的《但愿人长久》

老师想请同学们用一两个词形容你听后的内心感受(叫三到四个学生) 生:凄凉 忧伤 悲伤 哀愁

师:你知道作者为什么把这首中秋词写得如此悲凉?(让最后一个站起来的学生回答)

生:思念亲人弟弟 小序里有介绍

师:这些内容作者写在了小序里,来一起看一下小序部分,我们读一下好吗? 生:学生读小序

师:丙辰年中秋节,苏轼遥望一轮明月,想起了分别六年的弟弟苏辙苏子由,加上政治上遭逢失意,不禁悲从中来,于是写下了这首中秋咏月词。下面让我们带着诗人的这种情绪自由朗读本词。老师注意到有两个音与歌中的不同,是 胜 sh ēng 绮 q ǐ大家放开声音朗读一遍 , 老师听到还有同学读错音,让我们再读一遍。

生:有感情地读词

师:老师听到这位同学读得很投入很有感情,让我们欢迎他为大家朗诵一遍全词。

生:有感情地读词

师:请问你是带着怎样的一种情绪来读上阙的?

生:悲凉

师:你觉得哪些词语传达出作者悲凉的心境?(可让其他学生补充) 生:把(借酒消愁) 寒(月宫凄楚) 清(凄清冷清)

(若回答出其实并不悲凉 很开阔乘风归去飘飘欲仙 可这样补充

作者归去了吗?为什么没有归去?天上如此美好,没有归去是因为那儿寒冷 与其说天上寒冷,不如说作者内心寒冷。即使在人间作者也是孤单的,所以上阙传达的是悲凉的心境。)

师:老师想再请一位同学借助形体语言,运用丰富的表情,恰当的语气语调为我们演读上阙。(关注学生)

生:学生表演 让其他学生评价在哪个地方加哪个动作 在交流中体会文本。

师:看来词的上阙看似平淡却隐含着作者深深的无奈与凄凉,苏轼被贬黄州,政治上备受打击,生活困顿,兄弟离散,作者把这一切都化作平淡的语言里。让我们再读一遍全词,品味词中真意

师:老师注意到下阙前九个字:转朱阁,低绮户,照无眠,同学们知道这几句话是什么意思吗?

生:根据课下注释解说 作者内心痛苦难眠

师:月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,夜越来越深了,照着照着难眠的作者。你能用作者的口吻说一说他此时在想什么呢? (若没有学生回答可让学生讨论一下)

生:在想亲人弟弟子由 在想月宮的寒冷人间的美好

师:评价语:看来你年纪虽小却可看作是苏轼的知己忘年之交

还有没有其它角度

生:自我安慰自己

师:你从哪看出来的?

生:不应有恨,何事长向别时圆。

师:这个恨是什么意思?

生:不是怨恨而是深深的遗憾

师:看来你是真正理解了诗人的内心世界,好下面我们

请一位同学再把下阙读一遍。

生:学生朗读

师:好, 为什么作者到这儿的情感变了?通过哪些词语体现取来的?

生:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 师:虽是浅显的道理但千百年来又有几人能悟透它呢?

课件展示:用最优美的语言解读,通过带有音乐文字的图片展示

面对不公的境遇,不以物喜不以己悲 豁达的胸襟

师:(音乐不断)让我们带着情感继续朗读 男女学生范读 当堂背诵 师:以我们的口吻对他说几句话 评点

总结:学完了这首词,我们深刻地认识了这位伟大的文学家。他的一生时常处在坎坷之中,他的心里,有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神,那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃,不因为生活的境遇而怨天尤人。让我们油然而生敬佩之情。这首词中饱含着深奥的人生哲理,通过一个完美的文学意境来实现,在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾,最终是理智摆脱情感困扰,表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

(每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受,有的用文字来表达。)试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》,

(教师配乐示范朗读自己改写的范文,以引起学生想创作的心理,请同学们闭上眼睛听范读) (选配古筝曲目《西厢词》)

《水调歌头. 明月几时有》的改写:

明秀的月亮什么时候出现

手持酒杯 我问询青天

不知天上的月宫

今天是何月何年

我本想乘坐长风去看你

又担心月中的宫殿太高太远

我这平凡的人怎能禁受那样的凄寒

想你在独自翩舞 清影随身转

是否也在怀念温暖的人世间

月光转过楼阁台间

撒遍雕花的门窗与栏杆

映照着离别的人儿无法成眠

月亮你该不会有什么恨和怨

为什么总是在人们分别的时候格外圆

人世间总是有离有合有悲有欢

月亮总是有阴有晴有缺有圆

这样的事情自古就难以周全

只祝愿人人长寿又健康

千里心相连 明月共观瞻

2、在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因。

分析:说说喜欢某首诗的道理,可以从分析其思想,鉴赏其艺术着手。 出示范例,学生思考讨论,可写个大意。能力迁移。 你试发挥想象说说下列诗句的意境,理解诗中的感情。

海上生明月, 天涯共此时 举头望明月, 低头思故乡

目标 检测

背诵和理解这首词

布置作业.

1、改写这首词或绘成图画。 2、背诵整首诗, 直到会准确默写 3、课后继续收集中秋咏月诗词,准备朗诵会。 4、背诵这首词。

5、小作文:根据下文的开头,发挥联想和想象,续写文章。 中秋的夜晚,凉风习习,我坐在阳台上,望着明亮的月亮,心绪万千„„

板书:

《水调歌头·明月几时有》 苏轼

1、上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活.

下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理. 情景交融

2、主题 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。 课件脚本:

古今一轮月,千载寄情思 伤离别怨,对月怀人

以旷达的胸襟与超越的时空观体现人生,使情感从冲动归于深沉的平静

皓月当空 孤高旷远的境界氛围,把自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处,将自然和社会高度契合的感喟作品。

整首词将怀念之情寄托在明月上,以明月的形象,作旷达语,空灵蕴籍。它传达了词人无限惆怅和深情的心声,使读着吟唱时感其思想境界之阔,叹其感情至深。 怨月而又怜月,“怨”得无理却又有情,“怜月”而与月和而为一,体味作者旷达的人生观。

面对圆月,把酒问天,抒发了对理想境界的向往和对现实生活的不满。但在理想与现实的矛盾中,作者仍能冷静地把握现实,在承认人生不无缺憾的同时,将一己愁怀的释然推向对整个人类的共同祝愿,从而体现了词人博大的胸怀和崇高的人生境界。

词人运用形象描绘的手法,勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境氛围,把自己遗世独立意绪和往昔的神话传说融合一处,在月的阴晴圆缺当中,渗进浓厚的哲学意味,可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。此词通篇咏月,却处处关合人事。上片借明月自喻孤高,下片用圆月衬托别情,它构思奇特,畦径独辟,极富有浪漫主义色彩,是苏词的代表作之一。

作者俯仰古今变迁,感慨宇宙流转,厌弃险恶的宦海风涛,提示睿智的人生理念,运用形象化描绘的手法,勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围,把自己遗世独立的意绪和往昔和神话传说融合一处,在月的阴晴圆缺当中,渗进浓厚的哲学意味,可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。

在这传统的佳节里

我们心中有着最美好最传统的愿望

那就是

花常开!月常圆!人常在!

祝大家中秋快乐!

高迈的意气,在“把酒问天”中排空直上。

清满的明月,照耀着醉态朦胧的兀傲词人。月宫本非人间, 岂可以“年”月相询?“琼楼”既在仙境,又何有世间之炎凉? 醉中的思致奇怪而又可笑,在起舞弄影飘逸中,

未尝不带几分怫郁的清狂。

彻夜的无眠毕竟孤清,亲人分隔的恼恨,便只能唯圆月是问。 月儿无恨,又焉知人间之离愁?阴晴圆缺,自是天运之常道。 醉中的思绪旷达而无奈,那离合的悲欢,正可借自宽自慰消解。 ,以超迈豁达的心情表达对弟弟的祝愿,下片怀人。人生并非没有憾事,悲欢离合即为其一 以理遣情,从共同赏月中互致慰籍,离别这个人生憾事就从友爱的感情中得到了补偿 人生不求长聚,两心相照,明月与共,未尝不是一个美好的境界。这首词上片执着人生,下片善处人生,表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。

这首词上片写景,执着人生,下片抒情,善处人生,上下片内容有景有情,情景交融,表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁,说理通达,情味深厚,并出以潇洒之笔,一片神行,

不假雕琢, 卷舒自如,因此九百年来传诵不衰。

板书: 借景抒情、情景交融。

高迈的意气,在“把酒问天”中排空直上。

清满的明月,照耀着醉态朦胧的兀傲词人。月宫本非人间, 岂可以“年”月相询?“琼楼”既在仙境,又何有世间之炎凉? 醉中的思致奇怪而又可笑,在起舞弄影飘逸中,

未尝不带几分怫郁的清狂。

彻夜的无眠毕竟孤清,亲人分隔的恼恨,便只能唯圆月是问。 月儿无恨,又焉知人间之离愁?阴晴圆缺,自是天运之常道。

醉中的思绪旷达而无奈,那离合的悲欢,正可借自宽自慰消解。 最有韵致的当然还是结拍:深情的祝愿,使人生充满希翼, 明丽的圆月,便不仅照耀了“千里”,

也照亮了这首豪放俊逸的千古绝唱!

这是苏轼一首著名的中秋词,此词构思奇特,境界清虚,胸襟豁达,才气飘逸,历来被推为写中秋词的绝唱。这首词语言明白如话,可以说不假雕饰,洗尽铅华,如出天籁。但真切的手足之情,感人至深,至情至理、豪迈高洁的情怀撼人心魂。全词境界高洁,说理通达,情味深厚,同时又寄寓着深刻的人生哲理,折射出诗人感人的人格魅力。因此,九百年来,传颂不衰,深得人们的喜爱。 诗人望月抒怀,胸怀豪迈的逸兴壮思,从高处着笔,幻想琼楼玉宇“不胜寒”从而转向现实,对人间生活寄与深情与热爱。

诗人情怀旷达的一面。诗人转而想到,人有悲欢离合,同月有阴晴圆缺一样,两者都是自然常理,从古以来皆是如此,何须怀恨?最后,诗人终于以理遣情,只要亲人能平安幸福,生命长久,虽分隔千里,但共赏这同一轮明月,并互致慰藉不也是一种团聚吗?难遣之情至此释怀,这是自我安慰,也是对亲人的劝慰,发乎情而止于理,表现出诗人豁达的胸襟和豪迈的情怀以及超妙的见解。这一阙由思念难眠到互致慰藉再到真诚的祝福,层层推进,至情至理。

苏轼一生虽然屡遭贬谪,仕途艰难坎坷,却处之泰然;历经人世沧桑,但仍然乐观向上,这与他那豁达的胸襟和豪迈的情怀是分不开的。读苏轼的词,“使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气超乎尘埃之外”