负荆请罪教案
五年级 记叙文 2786字 198人浏览 782347958

教材分析:

苏教版六年级上册第5课《负荆请罪》是篇历史小话剧,它通过人物之间的对话,描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿蔺相如负荆请罪的故事,在挡道与避让,请罪与携手的对比之中,突出了人物鲜明的个性,让我们明白了一个人要具有广阔的胸襟,一切应以国家利益为重,一切应以全局利益为重;在犯错之后,如果能够知错能改,洗心革面,同样也会得到别人的谅解和尊重。

在教学中,教师应让学生走进文本,自己去体会文中这两个主要人物的性格与品质,通过不同方式的阅读,加以有针对性的认真的讨论,相信学生能够把握住他们那鲜明的个性特征。

一、教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

1. 认识剧本这种文学形式。

2. 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

三、教学时间:两课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1、简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?(四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》)剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物的语言,如对话、内心独白,来推动故事的发展,展示人物的性格特点。阅读时,要仔细品味人物语言,弄清故事情节,了解人物性格特点。)

2、板书课题,启发谈话。

教师板书课题:《负荆请罪》。

学生齐读后师问:“荆”是什么结构?右边的“刂”表示什么意思?左上角的“艹”表明了什么?而“开”又告诉了我们什么?(师相机介绍荆这种植物:荆,是一种落叶灌木,它叶柄很长,叶片成手掌形,生有蓝紫色的花。荆的枝条韧性很大,是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具,可能也是由于它具有良好的柔韧性吧,毕竟用它来打人不容易折断。另外,由于有的荆上长有刺,与它共同生长在山野的棘也长有刺,人们又把荆、棘相提并论,比作艰难险阻、障碍重重,有成语为“披荆斩棘”,比喻在前进道路上或创业

过程中扫除障碍,克服困难。“负”在这儿是什么意思呢?(背着)让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。(背着荆条向对方请求责罚,希望得到对方的原谅。)

看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读完这个剧本就知道了。

二、自读课文,疏通词句

1、自由轻声读,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果

(1)指名读生字。

(2)分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。

(3)指名读课文,适时正音。

(4)联系课文理解词义。

厉害:难以对付。

惧怕:害怕。

宽恕:宽容。

昏庸:糊涂而愚蠢。

府邸:指旧时高级官员的住所。

上卿:战国时,诸侯的高级长官称卿,分上中下三级,上卿职位最高。 门客:古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人,又称为食客。

针锋相对:针尖对针尖,比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。 唇枪舌剑:嘴唇像枪,舌头似剑。形容论辩时言辞锋利,争辩激烈。 宽容大度:形容心胸开阔,度量大,能容人,能容事。

负荆请罪:背着荆条去请罪,表示愿意受责罚,也表示向人认错赔罪。

三、感知课文,理清脉络

1、理解“负荆请罪”。

(1)“负荆请罪”是什么意思?

(2)谁向谁请罪?

(3)为什么要请罪?

(此题不作过高要求。)

(3)结果怎样?

2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?它们之间有着怎样的联系?

四、课堂小结,学生用钢笔进行生字描红。

五、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、板书课题,复习检查

1、板书:负荆请罪

学生读课题。

2. 师问:

①“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源于什么?(历史故事)

②、谁向谁请罪?(廉颇向蔺相如请罪)让学生说说他们分别是什么人。(师明确:一个是战功卓著,一个是谋略过人,一个是大将军,一个是上卿,但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣,是赵国的擎天支柱。)

过渡:廉颇为什么请罪?他是怎样请罪的?结果怎样?从故事中我们可以得到什么启示?这节课我们就来解决这几个主要问题。

二、精读剧本第一幕

1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。有不懂的,也请在相应的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:

重点讨论:从这段中,你认为蔺相如是一个怎样的人?廉颇呢?你喜欢谁?为什么?

根据学生的回答板书:

廉颇 : 冲撞 心胸狭窄

蔺相如: 避让 宽容大度

4. 学生分角色朗读第一幕内容,一男生读蔺相如,一女生读韩勃,其他学生读方括号里的内容,师读课题及报幕。

三、精读剧本第二幕

1. 自由读这部分内容,找出廉颇评价蔺相如的那句话,齐读这一句,思考:为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?联系这两幕的相关内容来说。

2. 在这一幕中,你对廉颇的态度怎样?为什么?(喜欢他了。国为他知错就改。)

3. 讨论:廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化?(他最终知道了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他,而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门,负荆请罪。)

结合学生的回答,师板书:

廉颇 :请罪 知错就改

蔺相如:相迎 深明大义

4. 填补文中空白:同学们,你能想像一下廉颇是怎样知道事情真相的吗?想好后请说给大家听一听,看谁的想像力更为丰富、合理?

5. 表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师:这几位同学能够勇敢地上台表演,请大家认真欣赏,如果表演成功,请给予热烈掌声;如果失败了,也以微笑给予鼓励,大家能做到吗?

6. 师:刚才的表演很精彩,现在请大家看文中的插图,再请你们想像一下,假如你是赵惠文王,看了这个感人的场面后,会怎样想,怎样说呢?

四、总结:学了本文后,你有哪些收获?根据学生的回答,师引导学生编写对联来概括人物的品质。

蔺相如——唇枪舌剑斗秦王,宽容大度让廉颇。横批:一心为国 廉颇 ——心胸狭窄小巷相遇来冲撞,知错就改相府门前负荆条。

横批:国家至上

三、作业

将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。 板书:

负荆请罪 廉颇

冲撞 请罪 心胸狭窄 知错就改 蔺相如 避让 相迎 宽容大度 深明大义