微作文资料
初一 记叙文 8401字 481人浏览 胡丹hear

一次。然后, 一个二年级的小弟弟看了纸条上的话, 他大概没完全看懂, 就丢下纸条走了。最后一个是与我差不多年龄的学生。我就与他做了朋友。

只有善于发现的人, 才是我的朋友。

本篇微作文通过记叙自己独特的交友方式和过程, 展现出自己的童真和对朋友的认识。

(二)描写式微作文

即采用描写的方式, 根据目击的情况, 对生活中的主要事实, 或者事实的某个有意义的侧面, 作简练而有特色的描写, 向读者提供一个形象, 给人以生动具体的印象, 使读者获得如临其境的感受。描写包括景物描写、人物描写。人物描写又分神态、外貌、心理、细节等描写。 例1:

那一幕, 令我悲喜交加

五(5)班 陈英健

老人衣衫褴褛, 佝偻着沉淀着岁月的身躯, 艰难前行。

一个穿着时髦的男人过来了, 健步如飞, 一不小心撞了老人一下, 头也不回地走了。

一个穿着华丽的女人过来了, 瞥了一眼老人脏兮兮的衣服, 扭着婀娜的身姿走了。

一个穿着朴素的工人过来了, 他仔细打量了老人一番, 忙把她扶到车站, 然后带着最朴实的笑走了。

本篇微作文属于人物描写, 通过描写三个人物对待一个衣衫褴褛

的老人的不同神态, 表现出的不同态度, 揭示出社会的美与丑。 例2:

桌面一角

五(5)班 郑子心

写字、做作业的桌面上, 摆放着我心爱的插花作品。虽然是纸做的, 虽然旁边还有比它更艳丽的花朵, 可我还是特别喜爱它。看那‚娇艳‛而又亦真亦假的花朵, 蓝的、紫的、粉的, 颜色互不相斥, 可仔细一看, 你会觉得它们在‚争奇斗艳‛。谁说叶子衬花不显眼? 在叶子中间配上米黄色的小花, 连一旁鲜花上的小蜜蜂都来凑热闹呢!

这篇微作文采用的是环境描写, 对眼前的一景做工笔式细描, 展现出文如画的独特效果。

(三)议论式微作文

往往采用先叙后议或者夹叙夹议的方式, 通过极有节制、极有分寸的评论, 引出事实, 唤起读者的注意。

例:

蜜蜂来袭

五(5)班 郑煊荧

上语文课, 我们在大声朗读课文。突然, 一位不速之客飞了进来—— 一只浑身金黄加黑条纹的蜜蜂。大家乱作一团, 有些女生一边躲, 一边尖叫。余老师让同学们安静, 大步流星地走到小蜜蜂停着的窗子前, 大手一挥, 可怜的小蜜蜂就这么魂归西天了。

‚余老师威武! ‛大家在心中感叹! 啧啧的赞叹声, 让我们再一次

同学们,如果某一天,突然有一位陌生老师来给你们上课,而且是上一堂公开课,此刻,还有台下密密麻麻的观众——听课老师们,你们会作何感想,又会如何表现呢?让我们一起来看一看本期“微作文·微博客”园地中,一些同学的感受吧„„

倪依琳

今天,来自深圳的熊老师要给我们上公开课。

走到体艺楼大厅,一眼望下去,哇!后面坐满了听课的老师。我的心既紧张又激动,手心不知不觉间渗出了许多小汗珠,小腿紧张得直发抖,心怦怦怦地直跳。

陈 阳

‚同学们好!‛给我们上课的熊老师声音很亲切,很真诚,甚至还能从中嗅到妈妈的味道。我的心稍微踏实了些。开始上课了,熊老师的课上得非常生动,我被她的课深深吸引了。我便全身心地投入到了课堂中,刚开始的害怕和紧张早被抛到九霄云外去了。 胡 羽

都上课半天了,老师怎么还没叫我回答问题呢?我心里这个急啊!等啊等啊,老师终于叫我了,我小心翼翼地回答,生怕出错。……‚说得真好,请坐!‛我开心地坐下。呵呵,被老师表扬的滋味可真棒,我心中不由得一阵兴奋。

同学们,在你们的笔下,公开课都是令人激动、紧张的。通过神态、心理的细致描摹,倪依琳同学把自己当时的紧张心情展现得淋漓尽致;陈阳同学叙述了自己被熊老师亲切的话语感染,全身心地投入

到课堂中的情态;胡羽同学则写出了对老师提问的期待之情和答对问题被表扬的高兴之情。这些都是同学在上公开课时的真实感受,笔触细致、真实,文章虽“微短”却都很精彩!

——摘自网络《微作文·微博客》

评:这个,大家更熟悉。可以每天连续去看你栽种的植物、饲养的动物,连续写观察日记;可以说共同经历的事情,大家每人说一段;

(二)生活感受交流

例1

同学们,感动常在,你们体会到了吗?感动在哪里?感动就在我们身边!让我们一起来看一看本期“微作文·微博客”园地中一些同学对感动的叙说吧„„

吴桐:

妈妈,我爱您!因为您给了我生命,因为您养育我长大,因为您……我对您感激不尽,千言万语都只化作一句:‚妈妈,您辛苦了!‛妈妈,在您的精心照顾下,我茁壮成长。现在我已经十岁了,我懂事了。将来我还要成为一个顶天立地的男子汉,那时我一定会好好保护您的!妈妈,我爱您!

张子轩:

感动是什么?感动就是马老师从外地回来了,我们班同学给老师精心准备的一个深情的欢迎仪式;就是老师从外地回来时给我们每个同学带来的一块幸运石。

俎鑫华:

感动在课文中!感动是李白和孟浩然的深厚友情;感动是王维和元二之间的恋恋不舍;感动是在小河上搭石桥时的浓浓乡情;感动是台湾青年跨越海峡时的同胞亲情;感动是大家对遭遇不幸的卡罗纳的关心和理解……

感动是政府对我们的关心和支持;感动是在自己遭遇困难的时候,同学们伸出援助之手,帮你决解困难;感动是在我们生病时,医生帮我们细细地检查;感动是在我孤单的时候,奶奶紧紧地抱着我;感动是……

感动在哪里?感动就在我们身边!太多太多的感动,让我难以用言语表达。

在你们的笔下,感动有着不同的味道——或是师生之情,或是父母之爱,抑或是同伴友谊,但有一点是共有的——这些都是发自心底的真切感受。子轩的微作文从身边事例中找到了感动,吴桐的微作文以抒情方式表达对母亲的爱,鑫华的微作文则从多个角度,采用排比手法点出了生活中的感动,应该说你们的文笔都是棒棒的。

——同样摘自上述网络

例2自我介绍

微自述:根据自己最突出的特点,选择一样或几样东西作为“喻体”,用比喻的方式来描述自己。可以用明喻,也可以用暗喻。请根据喻体的特色将比喻充分展开,细节越丰富越好。

自述人:吴月盈 广东省东莞市虎门镇中心小学五(5)班

我是一只小馋猫,只要一看到吃的,我就会毫不犹豫地用我的‚小

爪子‛撕开包装,然后‚咔嚓咔嚓‛地迅速把它们吃掉。嘿嘿,我似乎又闻到食物的香味了,那香味离我还很近呢! 我要去觅食了,因为我是一只永远的小馋猫!

自述人:董开超 浙江省宁波市江东区镇安小学(204)班

我是一只小花猫,我的观察力很敏锐。妈妈经常找不到钥匙,每次都是我东看看、西找找,很快就把钥匙找到了。我的耳朵也很机灵,谁在上课时悄悄讲话,我一下子就能听见,并用眼神提醒他们安静。我的动作更是灵活,虽然我不捉老鼠,但却是捕杀蚊子和苍蝇的能手。只要它们飞过来,‚啪‛的一声,它们就成了我的手下败将。 自述人:紫夜公主

我是一只猴子,一只非常机灵的猴子,过独木桥、爬门框、上蹿下跳是我经常做的事,妈妈怎么说我都不听。我很喜欢吃水果,特别是桃子和香蕉,一见到就要抢,一抢就是好几个。我这只小猴子有意思吧?

自述人:张陈实 江苏省海门市东洲小学五(1)班

我是一台深藏不露的‚窃听机‛。我妈妈有个习惯——只在皮包里放一点点钱,然后告诉我:‚你看,咱家没钱,所以要节约。‛有一天,我想吃牛排,妈妈又‚老生常谈‛,我毫不客气地反驳她:‚你上个月工资拿了好几千块,咱们家哪儿差钱? ‛妈妈尴尬地问:‚你怎么知道? ‛我得意地说:‚那天你给爸爸打电话的时候,我听见了。‛妈妈白了我一眼:‚咱们家怎么有台‘窃听机’啊? ‛

我这台‚窃听机‛还会制造幸福呢。前几天,我偷听到妈妈对阿

姨们说‚我家老公从来不记得我生日‛,我赶紧偷偷地给在外地的爸爸打了个电话。妈妈生日那天,爸爸不但给妈妈打电话祝贺,还给妈妈寄了礼物,妈妈可开心了! 你们喜欢我这台‚窃听机‛吗? 自述人:李均钧 河北省邢台市育红小学

我是一部按摩机,每当爸爸妈妈下班回家,我就开始了我的工作。我会飞快地启动体内所有的程序,捶腿、揉肩、揉肚子、按摩腰……全套做完后,爸爸妈妈腿不疼了,腰不酸了,吃嘛嘛香了!

我是一台电视机,妈妈想看新闻,我会立刻把今天看来的新闻给妈妈说一遍;妈妈想看音乐频道,我的歌喉绝对会让妈妈心旷神怡;爸爸想看体育频道,姥爷教我的太极拳这会儿派上用场了……我的节目一直都在增加,我的目标是争取每年都能增加新的频道,让爸爸妈妈能看到更多的精彩内容。

自述人:尤宇扬 河北省邯郸市丛台区实验小学四(1)班

我是一块i7处理器,计算速度那不是一般的快。不管是加减还是乘除,是一位数还是多位数,只要看到数字,我就会高速运转,随口便可以报出答案。什么口算比赛一等奖、珠心算争霸赛特等奖……都被我收入囊中。我的处理速度实在是太快了,有时候看到数字就会自动加减乘除,这样做应用题的时候,常常会因为没看清题意而导致结果出错。唉,看来速度快也不全是好事呀!

自述人:国艺馨 山东省莱州市实验小学08级(4)班

我是一只快乐的小铃铛,走到哪儿响到哪儿。一放学回家,满楼道都是我快乐的歌声,不用按门铃妈妈就知道我回采了。四楼的奶奶

说,她一听到我的声音就知道该做饭了,瞧,我还有报时功能呢! 爸爸妈妈平时都不爱讲话,要不是我叮叮当当满屋子跑,家里该多冷清呀! 院子里的小孩都是我的粉丝,我一下楼就会被他们围住。这下我升级成了大铃铛,他们就是小铃铛,我们这一大串铃铛,叮叮当当地满院跑。大人们都羡慕地说‚还是做孩子好‛。你喜欢我这只铃铛吗? 不要嫌我吵哦!

他们是小馋猫,是小猴子,是窃听机,是按摩机,是小铃铛……你又是什么呢? 快去寻找最适合自己的喻体,用最可爱的写法把自己介绍给大家吧!

评:这个,就是小时候的过家家。我经常听到周觅和表姐的斗嘴游戏:“啊,我现在是猫了,你看,我张开大嘴,咬住你的尾巴。……”

“我是猫王了,嘟嘟,全部归队,小懒猫……”

“我变成一棵树了,你可找不到我了……”

微作文,其实无处不在。

四、微作文在学校

以下是两位教师的论文:

(一)《微作文,作文训练的轻骑兵》

时代发展了,生活节奏加快了,我们已经走进了一个“微时代”:微型小说、微博、微电影、微型论坛、微课„„微者,小也。小者,易于操控,易于奏效,人们乐于接受。微作文训练更是如此。 微作文倡导真实的写作,倡导自主作文,自由作文。学生为需要而写作,为实用而写作,为表达思想而写作。真实的写作是一种从内

到外的倾吐,书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾吐表达的欲望。微作文推崇写简短文章。首先,不限定字数,几十字的消息、短新闻、杂感随笔、评论„„皆可自成一体。《论语》式的语录、《世说新语》式的杂论,金圣叹式的评点„„谁说不能涌现出好文章?其次,不以完整、求全去要求,目标单一,约束少,断想式、对话式等等,均可用于练习。再次,不以文采、修辞、章法运用去规划学生习作。我赞成“用多了即会纯熟”的主张,对学生进行放松的、开放型的写作训练,定可造就多类型,多层次的写作人才。

微作文大体可以有以下种种作文训练样式:实录、断想、格言、箴言;日记、书信体、新闻体;随笔杂感体、评点体、对话体等等。 微作文训练,当然需要必要的指导,但以自主训练为主。采取记周记的形式,写什么,怎么写,学生可以随心所欲。但要有总的要求:每周必须至少有2次练笔,内容要关注现实,贴近生活,积极健康。练笔成果如何检查反馈呢?做法是:先交邻座评点,再在小组传阅交流,然后由小组推荐优秀者上报教师。再由教师选出典型作品,作案例分析点评指导,有时也可以打印传阅。

微作文的训练指导包括形式指导和思维训练指导,当以后者为重点。

形式上的指导,主要给学生提供示范,明了此种模式的外在要求。举评点体为例。这类作品,中国古典小说杰作中金圣叹、李贽、脂砚斋诸人的评语皆可作为范例用。可先印发实例,供学生揣摩借鉴。这类评点有感而发,文笔活泼,显得轻松自如,其实是读书做学问的基

本功训练,逐步可养成多思考分析的习惯,对提高议论文写作的分析能力大有裨益。我让学生给文学经典作评点。有位同学对莫泊桑《项链》这篇小说作了如此的评点:“玛蒂尔德,项链的丢失,瞬间让你跌入万丈深渊。我佩服你没有逃避残酷的现实,而是勇于直面惨淡的人生。十年的艰辛生活,短暂而又漫长,你渐渐悟出了生活的真谛;在那个金钱至上的社会里,美貌不可能代替金钱。于是,你在心灵的日记里这样写道:我原原本本就是一个下层妇女,诚实朴素才是我的本真。”这段评点充满真情和智慧,我在课堂上选为案例供全班同学欣赏。

再以“对话体”为例,平时所见“答记者问”、“谈访录”等皆应属此类。它的要求,问题要预先考虑周到,注意集中一个中心主题,语言要明确简捷,要有临场增减的思想准备。我先采用笔谈式。就课外阅读设计一些问题,如:课外阅读与课内学习有无矛盾?如果有,你是怎么解决的呢?对课外阅读,特别是读一些与正课“不搭界”的“闲书”“杂书”,常会遭到家长的阻挠反对,遇到这种情况,你怎么办?把诸如此类的问题印发给学生作答,答问有话可长,无话可短,但由于提出的问题都有针对性,要求必须说明自己的观点意见,一般不允许答“无”或“无可奉告”之类搪塞的话。这些训练方式较新鲜,有的放矢,针对性强,学生觉得有话可说,写来无拘束。

习作的点评指导,重点应放在感受能力和理性思维能力上,强调学生做三方面的积累:生活的积蓄,思想认识和情感的积蓄,语言的积蓄。应尊重学生的思想和情感的表达,把作文与做人结合起来,着

眼于整体评价和情感渗透。侧重于对灵动的语言、特别的创意、新奇的材料、独特的认识等方面作评价与指导,应极力反对教师对学生就写作结构等做过细的舍本逐末的指导。具体应注重以下几个方面:

1. 培养学生对生活的新鲜感

熟悉了的事物很容易使人在精神体验和感受上“色盲”和“弱视”。要使文章写得别具情趣,富有新意,就要培养对事物的好奇心和敏感性,就要对司空见惯的事物充满新鲜的体验和感受,带着感情和想象去看待生活中的普通现象。如一朵野花,孤寂地在悬崖边默默绽放,你能在平常的视野里领悟到一种淡泊之美;一棵小草,从岩缝中长出,弯曲、纤细、弱小但不屈服,你能从中感受到一种顽强生命的坚毅之美等。

2. 培养学生对生活的悟性

生活是人生最好的老师。但是,生活给人的教育和启示从来都不会是现成的、显性的,而是暗示。培养悟性就是培养学生对生活暗示的意会和解读的能力。经常让学生写作“生活启发录”之类的练笔,从生活现象中悟出某种哲理,或者从某种自然现象类推引申出某种与之相似的社会生活人生道理等,是培养提高学生对生活悟性的有效的方法。如有一位同学在一篇题为“淡竹”的文章中这样写道:“更让我惊异的,它不仅直、空,而且淡。它可以很入世。生可以防风,成荫,美化环境;死可以做篾,成为最土最实用的凉席、竹篮等。它可以很出世。它是箫与笛的前世,不死的魂魄往来于天地之间,优雅而隽永。”这里,这位同学就敏锐地捕捉到了淡竹特性中蕴含的“人的

品性精神”,从而以淡竹喻人,表达了自己对人生的见解,表现了作者对事物的独特感悟。

3. 引导学生深究生活现象,提高学生对生活的理性认识

其一要引导学生对事物作因果联系的推求,作从现象到本质的穿透。其二,要引导学生学会变换角度、辩证地思考问题。任何事物都是相互联系的,孤立地看问题必然导致片面性和绝对化。对事物进行多角度多侧面的审视分析,往往会得到不同的答案,思想的深度也往往来源于此。有位同学在“古语断想”的习作中这样写道:“‘从谏如流’常被用来形容能虚心听取别人的意见。波兰的谚语也说:‘常问路的人不会迷失方向’。至此,我们是否可以下个‘从谏如流,多多益善’的结论呢?否也。因为塞纳克说:‘相信一切人和怀疑一切人,其错误是一样的。’因此,我们最好给‘从谏如流’上把锁:当需要的时候,这把锁要自动打开,敞开从谏的大门;而在另一些情况下,它又应该及时地锁上,把外来的干扰拒之门外。”对“从谏如流”进行辨证地分析,彰显出作者视野的开阔和思想的深邃。

(二)《中学微作文教学初探》

俗话说,拳不离手,曲不离口。写作也是这样,也需要不断的练习。眼下的大作文写作用时长、老师反馈慢的现状不利于提高学生的写作水平。如果每天都布置一篇800字左右的作文,学生一定疲于应付,老师更难及时批阅讲评。怎么办?我尝试了在写大作文之间插入写微作文,让大作文和微作文相互衔接、相互促进,现在学生愿意写,写得好。

微作文,篇幅不超过150字。受篇幅的限制,它的题材和主题较为专一。这种新型作文有独特的优势,运用恰当可以有效提高学生的写作兴趣和写作水平。

1. 篇幅短小,便于快速完成

一篇微作文只要一百多字,对中学生来说毫无压力。微作文训练推出后大受学生欢迎,学生很形象地说:“如果说写800字的大作文是爬珠穆朗玛峰,那么写一篇百字的微作文简直就是站上一座小土堆。”

2. 内容集中,便于突出主题

微作文因为篇幅短小,必须集中笔墨,我们只能专注于写景、状物、叙事、议论或抒情。一个学生平时写议论文,采用例证法证明道理,总把引述事例变成讲故事,而分析论证则是敷衍几笔。当我布置大家用例证法证明“学贵坚持”,他磨蹭了好久才写成。交作业时他嘀咕道:“今天写作文像被带了镣铐,例子还没写完,字数就满了。”引得同学一种哄笑。他终于明白:例子贵在精当而不在于字数多。字数限制倒逼学生写作突出重点,语言简明扼要。

3. 模仿迅速,便于训练写作技巧

模仿依然是中学生学写作的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神。”杜甫道出了一个真理,写作离不开博采众长。微作文信息少,写法明,看得懂,够得着。给十篇八篇名家的经典写景片段,学生就可以结合自己的生活体验依葫芦画瓢了。模仿得熟练了也就内化为能力从而能灵活运用了。我想这和达芬奇学画画从学画蛋开始是同样的

道理。

4. 反馈及时,便于学习优点,解决问题

短小是微作文天然的优势。学生写得快,老师批阅也快,完全可以当天反馈甚至当堂课反馈。这时学生写作的记忆还是新鲜的,可以通过比较名家片段和同学优秀作文,学到巧妙的语言表达,学到精彩的构思,学到新颖的思维方法,学到独到的观察角度等,这样便于发现自己和别人的长处,解开写作中的疑惑,从而增强了作文训练的有效性。

5. 效果明显,便于激发兴趣

不少中学生似乎比较喜欢做数理化的题目,为什么?我想这大概与解决理科题目后产生的成就感有关。微作文篇幅短,训练目的专一,学生按照要求几番练习就可以掌握一个写作技巧,可谓“投资少、见效快”,如果老师再恰如其分地鼓励,学生的写作兴趣也就可以调动起来了。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”美国著名教育家卡尔·罗达斯说:“谁也不能教会谁任何东西。”一旦学生有了写作的兴趣,那就意味着成功的一半了。

微作文教学要取得成效,也需要精心准备,合理安排。 首先,设计专用的作文纸。

为了显示微作文和大作文有所区别,营造独特的写作氛围,我设计微作文专用作文纸。作文纸采用32开的纸张,印上作文格。使用较小的纸张还便于在投影仪上完整清晰地投影,用于及时交流反馈。

其次,制定循序渐进的训练计划。

设立一个明确的而又可行的目标,才能进行衡量和采取适当的强化措施。同时,还要将目标分解成许多小目标,完成每个小目标都及时给予强化,这样不仅有利于目标的实现,而且通过不断的激励可以增强信心。这就是人们所说的“跳一跳摘苹果”。我们根据学生作文的实际情况,梳理出需要强化训练的内容,并切分成一个个阶段目标。例如针对学生写景不生动的问题,我们把这个问题拆分如下训练项目:远近高低等观察法,时间先后顺序法,视觉听觉嗅觉触觉等多感官参与法,直接描写和间接描写结合法,点面结合法,实景与联想想象等虚景结合法,动静静景结合法,巧用比喻、拟人、夸张等修辞法等等。每一分项都反复练习,直到学生能熟练运用。也许写法分类不够科学,各种写法在写作时也无需截然分开,只是训练时权宜之计。真正融会贯通达到“无招胜有招”的境界,那就是“文无定法”了。 最后,及时讲评反馈。

美国心理学家斯金纳认为,在教学过程中应对学生的每个反应立即作出反馈,反馈越快,强化效果就越大。据此,学生的微作文按照要求写好后,我迅速批阅,寻找学生作文的成功与不足。接着和学生一起赏析优秀作品及普通作文中的成功之处,让学生尝到成功的喜悦。对于存在的问题,引导学生修改升格,让大家明白优秀作文是怎样炼成的。除此之外,我还把每个同学的优秀微作文印制成册相互传阅,让大家过把“作家瘾”,这也符合“期待效应”的心理学原理吧。 微作文是训练作文基本功的一个有效手段,练好了微作文,那么

大作文的每一段大概也不会差的。值得注意的是,微作文练习还不能取代大作文训练,审题立意、谋篇布局的能力还得仰仗大作文训练。如果能把两者有机地结合起来,学生的写作一定会有起色。 (以上文章的作者单位:江苏平潮高级中学。)

许多学校都在让孩子写微作文,小升初的综合卷,也是用这个方式考核学生作文,今天下载了这么些资料,就是想研究一下这个形式的作文教学。